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摘 要：情境教学对教育教学方面有着积极的促进作用，初中历史教学基本知识通过情景教学与学生情感相结合，促进学生个人发展，达到教学效果。这其中的过程离不开教师的引导作用，教师在历史教学中运用语言、场景、表演等形式重现历史风采，还原历史真相，最大程度地实现师生在历史课堂上的情感共鸣，营造良好的课堂学习氛围，帮助学生理解消化，激发学生学习的兴趣，进而引发学生深入思考，培养其学习的主观能动性，以古为镜，了解历史发展进程中的时代兴衰。
关键词：初中历史；情景教学；情感教育结合的优势
一、 初中历史中将情景教学与情感教育相结合的优势分析
1. 激发学生学习兴趣，让学生主动参与到历史教学活动中
情景教学就是以客观存在的事实为根本出发点，运用主观能动性将其结合起来，展现给学生的教学方法，此种方式容易将学生整体情境代入到真实历史中，帮助学生学习和理解。而作为初次接触历史课程的我们来说，我们无法做到身临其境的体验，我们只是从各种史书记载的文献资料中去了解相关事件，而情景教学方法的使用正很好地弥补了这一不足，将历史故事转化为现实情景，增加学生的代入感，不仅直观明确，还能让学生亲身参与，帮助学生真实地了解以及记忆整理，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，从而更加渴望对历史深入了解。
2. 更便于理解和掌握知识
老师在给学生讲解历史的相关知识时，仅仅单一地按照历史课本教材宣读，乏味枯燥，而利用情景教学的方法，能够将历史知识与学生的个人情感紧密结合，便于学生理解深化历史史实，掌握历史真相的本质，寓教于乐，在游戏中开展历史教学，更加有利于活跃课堂氛围，提高课堂学习效率。通过参与活动辩论等，让同学们展开讨论、各抒己见，不仅运用历史故事来提高学生的个人分析能力，又能促进学生学习历史的热情，进而巩固历史知识，加深对历史史实理解，促进学生对历史情感教学的培养，从而达到教学目标。
二、 初中历史情景教学
1. 通过语言情景产生情感共鸣
初中历史学科所接触的都是最为基本的历史事件及其相关知识，唯有凭借生动形象具体的情景教学的模式才能让学生产生浓厚的学习兴趣。教师在开展历史教学时，通过语言创设情景，表现不同人物的个性特点，从人物的性格特点中反映历史变迁的依据。老师可以将自身的情感通过语言表述融入到历史事件中，以此来带动学生的情绪变化，让他们与老师产生情感的共鸣。
2. 创设问题情景
在课堂教学的过程中，初中历史教师依据相关知识创设问题情景，带领学生一起探索历史问题、思考历史问题，并想办法解决问题。历史教学工作主要是利用对已经发生的既定事实进行回顾与分析总结，并得出经验教训，初中历史老师可以帮助学生对历史事件中所遇到的无法处理的问题和处理不当的问题进行分析总结，然后一起探索讨论寻求最佳的解决方式，最主要的就是通过历史来总结经验教训，让类似问题不再发生在今后的生活中。而通常在历史课堂中所遇到的问题大多也都是课堂教学难点，很多学生没有办法深入了解，但依靠问题难点来创设问题情景，能够很大程度训练学生的思维能力，帮助学生摆脱固定的思维模式，能够帮助他们积极探索思考问题，努力认真寻求答案，培养历史学习兴趣，同时促进学生个人历史情感的发展。
3. 構建情景活动表演
新时期下随着我国素质教育观念的不断深化和推广，必须实现学生综合素质能力的提高，是现阶段九年义务教育教学的主要核心目标。传统的课堂历史教学更多的是单方面以课本知识传授为主要手段，对初中学生综合能力的培养不够重视。在进行历史课堂教学时，采用构建情景活动进行表演，不仅帮助学生了解人物性格，还能加深学生对历史史实的深刻理解，同时也能够更好地了解在当时社会背景环境下历史人物的思想活动与处境。除此之外还给学生提供相关历史活动表演的平台，锻炼学生的表演能力，揣摩人物内心活动，还能培养学生的思维想象能力与逻辑创造能力。
4. 重现历史情景
教师在进行历史教学时，多注意结合现代多媒体教学，利用先进手段提高学生的课堂学习气氛，将图片、声音、录像等历史史实完美地呈现，弥补传统教学的不足，开阔学生视野，让学生更加直观地去了解历史，领悟历史的真谛，进而提高学生的学习兴趣。也可布置相应的课后思考，让学生课后自己搜索历史相关资料并做出备注评论。历史故事可以让学生通过历史视频了解，以此激发学生的爱国热情，在情感上产生共鸣，更加珍惜今天来之不易的幸福生活。
初中历史的情景教学，就是以课本为载体，进行创设历史情景，在现有的环境下还原历史真相，带给学生深刻体验的教学方法。它主要注重历史情景与学生个人情感的相结合所产生的思想共鸣。任何一门学科的教育都必须与情感相结合，赋予历史这门学科新的生命力和表现力。这不仅能够帮助学生学习历史、感悟历史，还能够帮助学生正视历史、领悟历史真谛。“以史为镜，可以知兴替”，学生学习历史，正是为了了解时代变迁更替的原因，从而将所学的史实经验教学，指导于现代生活中。情感教育正是学生应掌握的重中之重，增强情感教学与个人素质的相结合，促进学生达到全面的高度统一。在初中历史教学过程中把初中历史与情景教学法结合在一起，不仅可以帮助学生学习了解历史，更重要的是感悟历史真谛中的情感培养，对培养学生优良的道德思想有着重要的决定性作用。
参考文献：
[1]胡晓敏.初中历史教学中情境教学的应用[J].中华少年，2015，20.
作者简介：马月岚，甘肃省甘南藏族自治州合作市中学。
关键词：初中历史；情景教学；情感教育结合的优势
一、 初中历史中将情景教学与情感教育相结合的优势分析
1. 激发学生学习兴趣，让学生主动参与到历史教学活动中
情景教学就是以客观存在的事实为根本出发点，运用主观能动性将其结合起来，展现给学生的教学方法，此种方式容易将学生整体情境代入到真实历史中，帮助学生学习和理解。而作为初次接触历史课程的我们来说，我们无法做到身临其境的体验，我们只是从各种史书记载的文献资料中去了解相关事件，而情景教学方法的使用正很好地弥补了这一不足，将历史故事转化为现实情景，增加学生的代入感，不仅直观明确，还能让学生亲身参与，帮助学生真实地了解以及记忆整理，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，从而更加渴望对历史深入了解。
2. 更便于理解和掌握知识
老师在给学生讲解历史的相关知识时，仅仅单一地按照历史课本教材宣读，乏味枯燥，而利用情景教学的方法，能够将历史知识与学生的个人情感紧密结合，便于学生理解深化历史史实，掌握历史真相的本质，寓教于乐，在游戏中开展历史教学，更加有利于活跃课堂氛围，提高课堂学习效率。通过参与活动辩论等，让同学们展开讨论、各抒己见，不仅运用历史故事来提高学生的个人分析能力，又能促进学生学习历史的热情，进而巩固历史知识，加深对历史史实理解，促进学生对历史情感教学的培养，从而达到教学目标。
二、 初中历史情景教学
1. 通过语言情景产生情感共鸣
初中历史学科所接触的都是最为基本的历史事件及其相关知识，唯有凭借生动形象具体的情景教学的模式才能让学生产生浓厚的学习兴趣。教师在开展历史教学时，通过语言创设情景，表现不同人物的个性特点，从人物的性格特点中反映历史变迁的依据。老师可以将自身的情感通过语言表述融入到历史事件中，以此来带动学生的情绪变化，让他们与老师产生情感的共鸣。
2. 创设问题情景
在课堂教学的过程中，初中历史教师依据相关知识创设问题情景，带领学生一起探索历史问题、思考历史问题，并想办法解决问题。历史教学工作主要是利用对已经发生的既定事实进行回顾与分析总结，并得出经验教训，初中历史老师可以帮助学生对历史事件中所遇到的无法处理的问题和处理不当的问题进行分析总结，然后一起探索讨论寻求最佳的解决方式，最主要的就是通过历史来总结经验教训，让类似问题不再发生在今后的生活中。而通常在历史课堂中所遇到的问题大多也都是课堂教学难点，很多学生没有办法深入了解，但依靠问题难点来创设问题情景，能够很大程度训练学生的思维能力，帮助学生摆脱固定的思维模式，能够帮助他们积极探索思考问题，努力认真寻求答案，培养历史学习兴趣，同时促进学生个人历史情感的发展。
3. 構建情景活动表演
新时期下随着我国素质教育观念的不断深化和推广，必须实现学生综合素质能力的提高，是现阶段九年义务教育教学的主要核心目标。传统的课堂历史教学更多的是单方面以课本知识传授为主要手段，对初中学生综合能力的培养不够重视。在进行历史课堂教学时，采用构建情景活动进行表演，不仅帮助学生了解人物性格，还能加深学生对历史史实的深刻理解，同时也能够更好地了解在当时社会背景环境下历史人物的思想活动与处境。除此之外还给学生提供相关历史活动表演的平台，锻炼学生的表演能力，揣摩人物内心活动，还能培养学生的思维想象能力与逻辑创造能力。
4. 重现历史情景
教师在进行历史教学时，多注意结合现代多媒体教学，利用先进手段提高学生的课堂学习气氛，将图片、声音、录像等历史史实完美地呈现，弥补传统教学的不足，开阔学生视野，让学生更加直观地去了解历史，领悟历史的真谛，进而提高学生的学习兴趣。也可布置相应的课后思考，让学生课后自己搜索历史相关资料并做出备注评论。历史故事可以让学生通过历史视频了解，以此激发学生的爱国热情，在情感上产生共鸣，更加珍惜今天来之不易的幸福生活。
初中历史的情景教学，就是以课本为载体，进行创设历史情景，在现有的环境下还原历史真相，带给学生深刻体验的教学方法。它主要注重历史情景与学生个人情感的相结合所产生的思想共鸣。任何一门学科的教育都必须与情感相结合，赋予历史这门学科新的生命力和表现力。这不仅能够帮助学生学习历史、感悟历史，还能够帮助学生正视历史、领悟历史真谛。“以史为镜，可以知兴替”，学生学习历史，正是为了了解时代变迁更替的原因，从而将所学的史实经验教学，指导于现代生活中。情感教育正是学生应掌握的重中之重，增强情感教学与个人素质的相结合，促进学生达到全面的高度统一。在初中历史教学过程中把初中历史与情景教学法结合在一起，不仅可以帮助学生学习了解历史，更重要的是感悟历史真谛中的情感培养，对培养学生优良的道德思想有着重要的决定性作用。
参考文献：
[1]胡晓敏.初中历史教学中情境教学的应用[J].中华少年，2015，20.
作者简介：马月岚，甘肃省甘南藏族自治州合作市中学。