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【摘要】人体解剖学是中职医学课程中的重要内容，具有较强的实践性，很多内容都需要学生通过亲自动手操作加以学习和掌握。虽然中职解剖教学过程中所用教学方法多种多样，包括文字、图片、视频、模型、标本等，但是学生动手操作的机会较少，教学参与力度不足。而采用自制教具，可以有效改善这种现状，实现更加理想的教学效果。对自制教具在中职人体解剖教学中的具体应用进行了深入分析，仅供参考。
【关键词】中职人体解剖教学自制教具策略
中职院校的最终教学目的是培养综合素质较高的应用型人才，以满足各行各业工作岗位需求，所以在教学过程中不仅需要传授学生理论知识及抽象概念，还需要通过实践教学，让学生在动手操作过程中将所学知识加以融会贯通，解决实际遇到的问题，进而提升学生的专业综合素质和能力。基于此，便需要加快中职教学改革，推广并运用新型教学方法，改变传统教学模式中的不足，增强教学的实践性和参与性，所以，在中职解剖教学中应用自制教具，具有重要的教学意义。
一、人體解剖学和自制教具简要介绍
1.人体解剖学简要介绍
人体解剖学是医学的基础学科之一，属于生物学分支学科，主要内容涉及到生命体的结构和组织，根据人体解剖研究方向的不同，可将其分为系统解剖学和局部解剖学。运用解剖学知识，可以详细了解到人体的结构和组织特点，小到细胞，大到器官，并且还可以掌握不同器官之间的相互关系，有利于生命体病因的查找和治疗。
2.自制教具简要介绍
自制教具是教具的一类，包括图表、实物、模型等各种教学工具和实验器具，具有直观性和形象化特点。自制教具是以实现教学目标为最终目的，结合教学内容和教学思想，由任课教师自己构思、设计和制作工具和器具，能够满足教师和学生动手操作需求，在实践过程中解决所遇到问题，完成理论知识的内化。
二、自制教具在中职人体解剖教学中的应用优势
在中职人体解剖教学中应用自制工具，可以显著提升教学质量和教学水平，进而实现更加理想的教学效果，其应用优势具体体现在以下几方面。
1.激发学生学习兴趣
人体解剖学知识不仅复杂难懂，而且很多都是抽象和微观内容，无法直接用肉眼观察到，学习和记忆难度较大，学生容易丧失学习兴趣，不利于教学工作的顺利、高效开展。利用自制工具可以更加直观的将解剖学知识呈现出来，教学方式新颖、有趣，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，为学生创造更多的学习参与机会，也可以满足学生个性化学习需求，从而实现高效课堂的构建。
2.有效降低教学成本
中职人体解剖教学中需要用到大量教具，包括教学工具和实验器材，如果都通过购买的方式获得，则无疑是一笔较大的费用，教学成本较高，加大了学校的财政压力。而自制教具大多是从生活中取材，不仅材料方便获得，而且部分材料可以多次使用，可以显著降低教学成本，或者是实现零成本教学，可以节省大量资金，用于其他教学活动中去，减轻学校财政压力。
3.表现形式多种多样
自制教具形式多种多样，在中职人体解剖教学过程中，教师可以结合具体教学内容进行教学，制作最为合适的教具，将教学内容更加全面化、系统性的呈现出来。同时，自制教具并不是单一的手工制作，还可以以录音、录像等形式，将生活中的常见物体呈现出来，从生活中发现制作教具的资源和材料，并将其加以充分利用，丰富自制工具类型。
三、中职人体解剖教学中自制教具的有效应用
要想利用自制教具提高中职解剖教学质量，便需要采用科学的教学策略，实现自制教具的有效应用。
1.引入生活具体实例
自制教具很多材料和资源都是来源于生活中的，在将其运用到中职人体解剖教学时，可以引入具体实例，将其以生活化形式更加直观、具体的呈现出来，便于学生对抽象知识的理解。比如在讲解心脏瓣膜的作用时，为了使学生更好的掌握瓣膜开口方向与流血方向之间的关系，老师可以直接将身上的白大褂作为教具，顺血流时手从口袋下方向上移动，顺畅无阻，逆血流时手从口袋上方向下移动，手被口袋挡住，可以更加直观的将瓣膜开口方向与血流方向之间的关系呈现给学生，学生可以通过观看教师的动作，真正理解这一知识点。又比如在学习心脏的运动时，可以用气球讲解，通过吹气球和放气模拟收缩过程，使学生明确其运动机理。
2.鼓励学生积极参与
自制教具在中职人体解剖教学中，对教师教学起到辅助作用，根本目的是让学生作对所学知识的真正理解和掌握，所以在应用自制教具时，仅仅由老师完成其制作是远远不够的，需要引导学生积极参与其中，与老师一同完成教具的构思、设计与制作，从而在使用时更加得心应手，同时对动手操作过程中对知识的理解也就更加透彻，并可以解决实际遇到的问题。中职人体解剖学教师应该及时转变教学观念，明确学生的主体地位，尽可能的鼓励学生参与教具的自制
中去，使学生发现自身的不足之处，然后在实践过程中进行针对性联系，老师也可以了解每个学生对知识的实际掌握情况，借助相应的自制教具，实现因材施教。
3.促进学与做的互融
自制教具本身具有较强的实践性，可以让学生在观察思考及动手操作过程中充分发挥其作用，将其应用到中职人体解剖教学中时，应促进学与做的互融。一方面，需要重视对学生观察和思考能力的培养，老师可以就生活中常见的材料制作成教具，也可以在教学演示中直接使用。比如，在讲解肺泡时，也可以利用气球教具开展，让学生通过观察和思考气球的膨胀与收缩，掌握肺泡弹性回缩力和肺泡扩张原理。另一方面，老师可以将全班学生进行分组，参与不同教具的制作，实现在“学中做，做中学”的良好教学效果。
4.详细讲解复杂结构
人体的构造十分复杂，所以在中职人体解剖学知识中，不乏大量生涩难懂的知识，而一些结构是无法通过模型和标本展示出来的，其本身携带的问题很难得到很好的结合，而借助自制教具可以对其复杂结构进行详细讲解，降低学生的学习难度，解决学习过程中遇到的问题。以腹直肌鞘和弓状线知识点为例，所用自制教具可以为四张纸和一个长方形木板，四张纸依次标上序号，叠放在一起，分别表示腹外斜肌、腹内斜肌的前层、腹内斜肌的后层和腹横肌，而木板则表示腹直肌，解决了标本无法展示复杂结构的问题。
四、结束语
中职人体解剖教学作为一门实验类课程，要求学生具备较强的动手操作能力和解决实际问题能力，能够将所学理论知识加以灵活运用。而自制教具的有效应用，不仅能够以更加直观、形象的方式，将复杂难懂的人体解剖学知识呈现出来，便于学生理解和掌握，而且还能够为学生提供更多的实践机会，使学生的专业综合素质得到提升。基于此，便需要探索有效教学路径，将自制教具引入到中职解剖教学中，以全新的教学方法推动教学改革，提高教学质量。
参考文献：
[1]沈卫锋.自制教具在中职解剖教学中的实践应用[J].大家健康，2015，（17） ：277.
[2]吴红侠.自制教具在中职解剖教学中的实践应用[J].中国培训，2016，（06） ：201.
[3]陈小英.自制教具在中职物理教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2016，（29） ：79.
【关键词】中职人体解剖教学自制教具策略
中职院校的最终教学目的是培养综合素质较高的应用型人才，以满足各行各业工作岗位需求，所以在教学过程中不仅需要传授学生理论知识及抽象概念，还需要通过实践教学，让学生在动手操作过程中将所学知识加以融会贯通，解决实际遇到的问题，进而提升学生的专业综合素质和能力。基于此，便需要加快中职教学改革，推广并运用新型教学方法，改变传统教学模式中的不足，增强教学的实践性和参与性，所以，在中职解剖教学中应用自制教具，具有重要的教学意义。
一、人體解剖学和自制教具简要介绍
1.人体解剖学简要介绍
人体解剖学是医学的基础学科之一，属于生物学分支学科，主要内容涉及到生命体的结构和组织，根据人体解剖研究方向的不同，可将其分为系统解剖学和局部解剖学。运用解剖学知识，可以详细了解到人体的结构和组织特点，小到细胞，大到器官，并且还可以掌握不同器官之间的相互关系，有利于生命体病因的查找和治疗。
2.自制教具简要介绍
自制教具是教具的一类，包括图表、实物、模型等各种教学工具和实验器具，具有直观性和形象化特点。自制教具是以实现教学目标为最终目的，结合教学内容和教学思想，由任课教师自己构思、设计和制作工具和器具，能够满足教师和学生动手操作需求，在实践过程中解决所遇到问题，完成理论知识的内化。
二、自制教具在中职人体解剖教学中的应用优势
在中职人体解剖教学中应用自制工具，可以显著提升教学质量和教学水平，进而实现更加理想的教学效果，其应用优势具体体现在以下几方面。
1.激发学生学习兴趣
人体解剖学知识不仅复杂难懂，而且很多都是抽象和微观内容，无法直接用肉眼观察到，学习和记忆难度较大，学生容易丧失学习兴趣，不利于教学工作的顺利、高效开展。利用自制工具可以更加直观的将解剖学知识呈现出来，教学方式新颖、有趣，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，为学生创造更多的学习参与机会，也可以满足学生个性化学习需求，从而实现高效课堂的构建。
2.有效降低教学成本
中职人体解剖教学中需要用到大量教具，包括教学工具和实验器材，如果都通过购买的方式获得，则无疑是一笔较大的费用，教学成本较高，加大了学校的财政压力。而自制教具大多是从生活中取材，不仅材料方便获得，而且部分材料可以多次使用，可以显著降低教学成本，或者是实现零成本教学，可以节省大量资金，用于其他教学活动中去，减轻学校财政压力。
3.表现形式多种多样
自制教具形式多种多样，在中职人体解剖教学过程中，教师可以结合具体教学内容进行教学，制作最为合适的教具，将教学内容更加全面化、系统性的呈现出来。同时，自制教具并不是单一的手工制作，还可以以录音、录像等形式，将生活中的常见物体呈现出来，从生活中发现制作教具的资源和材料，并将其加以充分利用，丰富自制工具类型。
三、中职人体解剖教学中自制教具的有效应用
要想利用自制教具提高中职解剖教学质量，便需要采用科学的教学策略，实现自制教具的有效应用。
1.引入生活具体实例
自制教具很多材料和资源都是来源于生活中的，在将其运用到中职人体解剖教学时，可以引入具体实例，将其以生活化形式更加直观、具体的呈现出来，便于学生对抽象知识的理解。比如在讲解心脏瓣膜的作用时，为了使学生更好的掌握瓣膜开口方向与流血方向之间的关系，老师可以直接将身上的白大褂作为教具，顺血流时手从口袋下方向上移动，顺畅无阻，逆血流时手从口袋上方向下移动，手被口袋挡住，可以更加直观的将瓣膜开口方向与血流方向之间的关系呈现给学生，学生可以通过观看教师的动作，真正理解这一知识点。又比如在学习心脏的运动时，可以用气球讲解，通过吹气球和放气模拟收缩过程，使学生明确其运动机理。
2.鼓励学生积极参与
自制教具在中职人体解剖教学中，对教师教学起到辅助作用，根本目的是让学生作对所学知识的真正理解和掌握，所以在应用自制教具时，仅仅由老师完成其制作是远远不够的，需要引导学生积极参与其中，与老师一同完成教具的构思、设计与制作，从而在使用时更加得心应手，同时对动手操作过程中对知识的理解也就更加透彻，并可以解决实际遇到的问题。中职人体解剖学教师应该及时转变教学观念，明确学生的主体地位，尽可能的鼓励学生参与教具的自制
中去，使学生发现自身的不足之处，然后在实践过程中进行针对性联系，老师也可以了解每个学生对知识的实际掌握情况，借助相应的自制教具，实现因材施教。
3.促进学与做的互融
自制教具本身具有较强的实践性，可以让学生在观察思考及动手操作过程中充分发挥其作用，将其应用到中职人体解剖教学中时，应促进学与做的互融。一方面，需要重视对学生观察和思考能力的培养，老师可以就生活中常见的材料制作成教具，也可以在教学演示中直接使用。比如，在讲解肺泡时，也可以利用气球教具开展，让学生通过观察和思考气球的膨胀与收缩，掌握肺泡弹性回缩力和肺泡扩张原理。另一方面，老师可以将全班学生进行分组，参与不同教具的制作，实现在“学中做，做中学”的良好教学效果。
4.详细讲解复杂结构
人体的构造十分复杂，所以在中职人体解剖学知识中，不乏大量生涩难懂的知识，而一些结构是无法通过模型和标本展示出来的，其本身携带的问题很难得到很好的结合，而借助自制教具可以对其复杂结构进行详细讲解，降低学生的学习难度，解决学习过程中遇到的问题。以腹直肌鞘和弓状线知识点为例，所用自制教具可以为四张纸和一个长方形木板，四张纸依次标上序号，叠放在一起，分别表示腹外斜肌、腹内斜肌的前层、腹内斜肌的后层和腹横肌，而木板则表示腹直肌，解决了标本无法展示复杂结构的问题。
四、结束语
中职人体解剖教学作为一门实验类课程，要求学生具备较强的动手操作能力和解决实际问题能力，能够将所学理论知识加以灵活运用。而自制教具的有效应用，不仅能够以更加直观、形象的方式，将复杂难懂的人体解剖学知识呈现出来，便于学生理解和掌握，而且还能够为学生提供更多的实践机会，使学生的专业综合素质得到提升。基于此，便需要探索有效教学路径，将自制教具引入到中职解剖教学中，以全新的教学方法推动教学改革，提高教学质量。
参考文献：
[1]沈卫锋.自制教具在中职解剖教学中的实践应用[J].大家健康，2015，（17） ：277.
[2]吴红侠.自制教具在中职解剖教学中的实践应用[J].中国培训，2016，（06） ：201.
[3]陈小英.自制教具在中职物理教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2016，（29） ：79.