论文部分内容阅读
摘要:随着21世纪的到来,创新意识的培养受到了空前的关注,已在教育教学中被摆在重要的地位。英语作为重要的基础学科,必须改进教学方法,并在创新意识的培养方面做出应有的贡献。
关键词:英语;教学;方法改革;创新能力;培养
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,其目的是培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才。如何培养一大批高素质,具有创造能力,创新精神的人才,是摆在广大教育工作者面前的一项大事。那么,在英语教学中,教师应如何培养学生创新能力呢?我认为必须抓好以下几个方面。
一、启迪学生萌发强烈的创新意识
古往今来,哪一位有发明建树的人不是靠强烈的创新欲望而走向成功的呢?因此,教师在教学过程中要转变学生对创造力的错误认识:认为创造力只是少数“天才”专利,是先天的,后天是无法培养的。让学生真正懂得:人人都有创造的禀赋,只是有些人没有挖掘而已,从而树立起他的创造的信心。
培养学生创新意识应注意的是:(1)课堂上留出点时间让学生来讨论、来讲解,来提问。这种功能交际具有较好的导向作用,能使教师改变教学活动中知识传授者的地位,而以参与者的身份进行,突出学生的主体性地位。这样的课堂,信息交流广,有利于学生创新和提高学习的能力。(2)不直接答案,在处理单项题时,让学生给出答案,有争议的问题就展开讨论,这比直接给出答案的效果要好得多。(3)保留一些知识点给学生,不要把所有的知识都讲解给学生,而是把某些知识点留给他们自己思考。这样不仅能让学生们加深对新知识的理解和记忆,还能帮助他们广大知识面。
二、挖掘学生独立积极的创新个性
学生的个性决定了他们的主体意识,没有个性创新就失去了基础。而学生的创新个性首先要表现在强烈的好奇心和兴趣上。在复习重点句型时,我们应这样激发学生的好奇心和兴趣的。例如:在It's+形容词+of/for+todosth.句型中,用for还是用of,主要取决于其中的形容词。通过教师指点,由学生进行讨论,得出两者区别点:形容词若表述人的性格、品质等用of。(a).It'sveryofyoutohelpme.形容词若只是对动作的一般性描述用for。(b)It'simportantforhimtolearnEnglishwell.讨论后,在老师的启发下,使学生找到为句(a)中的sb.与形容词之间,如果加上一个动词be的适当形式,则两者之间有逻辑上的主谓关系,而句(b)中的sb与形容词之间没逻辑上的主谓关系。即:(a)可以说:Youarekind.(则用of),(b)不能说:Heisimportant(则用for)接着,学生兴致勃勃地找到用of的形容词还ice,clever,good,right等;用for的形容词还有easy,difficult,dangerous等。
三、开发学生坚定灵活的创新思维惯力
亚里士多德曾说过:“思维从问题、惊讶开始。”在英语教学实践中,教师要不断给学生以思维的动机和空间,处处设疑、激疑。不断激活学生的思维机能,使学生展开思维的翅膀。从而培养学生去发现问题、大胆提问,使学生由过去机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造性。为此,要注意以下几方面:(1)在无疑问处设置疑问“提出问题比解决问题更困难”。教学过程中教师应在本无疑之处巧妙设疑、激疑,揭示问题背景,发现问题的实质,培养学生发现创新的环境和机会。(2)深层次提问,挖掘其内涵学生应永不知足,勤于探索。故教师在教学中就应深层提问,挖掘内涵,培养学生对已知事物继续探究的习惯。(3)精心设疑,激发兴趣提出一些问题来激发学生学英语的兴趣是很有必要的。提问是对教学效果的反馈。首先,它能让教师发现学生知识的掌握情况,其次,它还能提醒学生注意新旧知识之间的联系。提问也是课堂教学中不可缺少的步骤。但提问并不容易。问题应该是精心设计过的,不能太难,否则会让学生没有兴趣回答。总之应该是结合实际的、值得讨论思考的。陶行知曾说过:“发明千千万,起点是一问。”一池死水,投去一石,泛起涟猗层层。巧妙设疑,培养学生养成遇事好问,勤于探索的习惯,是培养学生创造性思维的基础,也是教师教学艺术的重要组成部分。
四、设计拓展学生创新的思维空间
创新必须求变求异,而求变求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案的思维过程,它是创新思维发展的基础。引导学生善于发现和多角度考虑问题,用与众不同的方法质疑、解惑。平时教学中,我们注重培养学生求变、求异的学习方法,知识讲解要求做到用不同的方法分析解答。通过“一题多解”“一问多答”“一词多义”等渠道开展课堂教学活动。通过一句多译的表述法,求变、求异,使学生进一步掌握了重要句型及不同时态的用法。这种要求学生采用不同的分析思维方式,有利于学生在求变求异中培养创新思维能力。
学生创新能力的培养并非一朝一夕所能完成的,需要教师从每节课做起,把每个教学环节抓好。让“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的思想在学生的心里生根、发芽,为今后的开花、结果打下良好基础。
创新能力不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和起来的,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力重要途径。在语教学中,要转变教育观念,弃旧汲新,,利用先进教学手段,培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。
关键词:英语;教学;方法改革;创新能力;培养
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,其目的是培养和造就富有创新精神和实践能力的高素质人才。如何培养一大批高素质,具有创造能力,创新精神的人才,是摆在广大教育工作者面前的一项大事。那么,在英语教学中,教师应如何培养学生创新能力呢?我认为必须抓好以下几个方面。
一、启迪学生萌发强烈的创新意识
古往今来,哪一位有发明建树的人不是靠强烈的创新欲望而走向成功的呢?因此,教师在教学过程中要转变学生对创造力的错误认识:认为创造力只是少数“天才”专利,是先天的,后天是无法培养的。让学生真正懂得:人人都有创造的禀赋,只是有些人没有挖掘而已,从而树立起他的创造的信心。
培养学生创新意识应注意的是:(1)课堂上留出点时间让学生来讨论、来讲解,来提问。这种功能交际具有较好的导向作用,能使教师改变教学活动中知识传授者的地位,而以参与者的身份进行,突出学生的主体性地位。这样的课堂,信息交流广,有利于学生创新和提高学习的能力。(2)不直接答案,在处理单项题时,让学生给出答案,有争议的问题就展开讨论,这比直接给出答案的效果要好得多。(3)保留一些知识点给学生,不要把所有的知识都讲解给学生,而是把某些知识点留给他们自己思考。这样不仅能让学生们加深对新知识的理解和记忆,还能帮助他们广大知识面。
二、挖掘学生独立积极的创新个性
学生的个性决定了他们的主体意识,没有个性创新就失去了基础。而学生的创新个性首先要表现在强烈的好奇心和兴趣上。在复习重点句型时,我们应这样激发学生的好奇心和兴趣的。例如:在It's+形容词+of/for+todosth.句型中,用for还是用of,主要取决于其中的形容词。通过教师指点,由学生进行讨论,得出两者区别点:形容词若表述人的性格、品质等用of。(a).It'sveryofyoutohelpme.形容词若只是对动作的一般性描述用for。(b)It'simportantforhimtolearnEnglishwell.讨论后,在老师的启发下,使学生找到为句(a)中的sb.与形容词之间,如果加上一个动词be的适当形式,则两者之间有逻辑上的主谓关系,而句(b)中的sb与形容词之间没逻辑上的主谓关系。即:(a)可以说:Youarekind.(则用of),(b)不能说:Heisimportant(则用for)接着,学生兴致勃勃地找到用of的形容词还ice,clever,good,right等;用for的形容词还有easy,difficult,dangerous等。
三、开发学生坚定灵活的创新思维惯力
亚里士多德曾说过:“思维从问题、惊讶开始。”在英语教学实践中,教师要不断给学生以思维的动机和空间,处处设疑、激疑。不断激活学生的思维机能,使学生展开思维的翅膀。从而培养学生去发现问题、大胆提问,使学生由过去机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造性。为此,要注意以下几方面:(1)在无疑问处设置疑问“提出问题比解决问题更困难”。教学过程中教师应在本无疑之处巧妙设疑、激疑,揭示问题背景,发现问题的实质,培养学生发现创新的环境和机会。(2)深层次提问,挖掘其内涵学生应永不知足,勤于探索。故教师在教学中就应深层提问,挖掘内涵,培养学生对已知事物继续探究的习惯。(3)精心设疑,激发兴趣提出一些问题来激发学生学英语的兴趣是很有必要的。提问是对教学效果的反馈。首先,它能让教师发现学生知识的掌握情况,其次,它还能提醒学生注意新旧知识之间的联系。提问也是课堂教学中不可缺少的步骤。但提问并不容易。问题应该是精心设计过的,不能太难,否则会让学生没有兴趣回答。总之应该是结合实际的、值得讨论思考的。陶行知曾说过:“发明千千万,起点是一问。”一池死水,投去一石,泛起涟猗层层。巧妙设疑,培养学生养成遇事好问,勤于探索的习惯,是培养学生创造性思维的基础,也是教师教学艺术的重要组成部分。
四、设计拓展学生创新的思维空间
创新必须求变求异,而求变求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案的思维过程,它是创新思维发展的基础。引导学生善于发现和多角度考虑问题,用与众不同的方法质疑、解惑。平时教学中,我们注重培养学生求变、求异的学习方法,知识讲解要求做到用不同的方法分析解答。通过“一题多解”“一问多答”“一词多义”等渠道开展课堂教学活动。通过一句多译的表述法,求变、求异,使学生进一步掌握了重要句型及不同时态的用法。这种要求学生采用不同的分析思维方式,有利于学生在求变求异中培养创新思维能力。
学生创新能力的培养并非一朝一夕所能完成的,需要教师从每节课做起,把每个教学环节抓好。让“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的思想在学生的心里生根、发芽,为今后的开花、结果打下良好基础。
创新能力不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和起来的,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力重要途径。在语教学中,要转变教育观念,弃旧汲新,,利用先进教学手段,培养出有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才。