随着新课程改革的深入，对课堂的效率要求越来越高，《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是我们教师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。通过学习使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习效果，才能确实提高学生的能力。
　　在我校的分层次教学的模式下，我更深刻感受到分层次教学的高效课堂，充分体现了以人为本，一是我们教师能够依据课程标准的要求和每个层次学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。二是教学的过程是让学生主动参与的过程。教学中都是采用的“合作—探究”的教学模式。老师引导，小组合作共同探究，然后再做全班展示汇报。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。四是改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价 手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教的人文方向的学生女生较多，大多智力一般，但较为刻苦，容易钻牛角尖，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘数学的趣味性和技巧性，有一点的进步就及时表扬，增强她们的自信心。同时，我加强课外的辅导，想办法让她们体验学习成功的喜悦。 经过近一年来的新课程与新课标的实施，在我校的分层次教学的指引下，在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。
　　而打造高效课堂，对我们老师提出了更高的要求，分层次教学为我们提供了便利，将基础和能力相当的集中在一个课堂，极大的方便了我们备课和了解学生的情况，能够更好的因材施教。这样我们教师在备课方面要准备的更加充分，做好应对各种情况的教学预案，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，都应该做到心中有数。准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
　　课堂是我们教学的主阵地，更是课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，分层次教学为我们提供了良好的条件，只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。在教学中还有很多很多需要我们去不断思考与实践。在实践的道路上我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。