论文部分内容阅读
◆摘 要：由于中国社会经济的持续发展，人民大众愈来愈高度重视特殊学生群体的教育问题。而音乐教学是特殊教育学校的教学内容中必不可少的部分，其有利于充分激发在校学生的音乐学习积极性，还可以使得学生对于生活充满向往，能够进一步推进学生的健康发展。因此，教师在音乐的教学进程之中，一定要灵活运用不同的讲授方法，大大提高教学质量。希望通过本文的分析，能够给特殊教育学校提供一定的参考和帮助。
◆关键词：特殊教育学校;音乐教学;问题
特殊教育学校的学生和普通的学生不同，因此社会各界以及学校都一定要给予特殊的学生更多的帮助。因此，在音乐教学的时候，一定要把音乐教学育人的功能充分展现出来，使音乐教学能够面向所有的学生，指引学生在学习音乐的进程之中欣赏美，从而养成正确的价值观。以下将对特殊教育学校培智音乐教学的重要性、当前存在的问题以及相关的解决策略等方面进行具体分析。
一、特殊教育学校培智音乐教学的重要性
音乐教学是特殊教育学校教学中的关键组成部分，可以增强学生的创作和欣赏音乐的能力，从而促进学生思想道德品质的进一步提升，使其健康快乐的成长。现代化的音乐的教学不但可以有效达到特殊教育学校的学生的特殊心理需求标准，还可以使学生面对困难的生活时能够保持积极、乐观的心态，提升他们的自信心。在特殊教育学校开展音乐教学工作时，可以进一步提升特殊的学生的审美能力，帮助残疾的学生完全摆脱被孤立的情况，进而在一定程度上推动特殊教育学校的学生的全面发展。
二、特殊教育学校音乐教学存在的问题
（一）缺乏对学生的心理辅导
现如今，在特殊教育学校组织开展的音乐教学活动中，教师经常仅仅重视引导学生做出正确的行为，缺乏对学生的心理活动的教育。大多数的教师更加重视对教材内容的具体讲授，而忽略了学生的心理问题和现实需求，按照目前中国的特殊教育学校的专业师资的配备情况来讲，非常少的学校已经配备了相关专业的心理教师，使得学生在心理遇到一定的问题时无法及时地对其心理进行疏导，以至于一部分学生的心理一直都有不同程度的问题，从而阻碍了他们的健康发展。
（二）教师的专业素质不高
大部分的教师在传统的管理方法下，总是会缺乏对每个学生的实际情况的深入了解，尚未做到仔细研究和学生的心理教育方面相关的基础知识，没有充分的认识到不同学生具有不同的心理问题，对其心理健康成长具有直接的影响。缺乏对学生音乐问题的高度重视，长此以往，就很有可能会逐渐使人在心理上产生一种倦怠的状态。在实际的音乐讲授的过程之中，不能很好地对我们的学生心理进行充分细心的引导和关怀，教学工作的积极性不高，导致音乐教学工作的开展并不顺利，从而限制了学生在音乐方面的进步。
（三）学校特殊音乐设备的缺失
现在因为学校的资金不充足等多种因素的影响，以至于大部分的特殊教育学校在音乐教学的时候，只能将普通的教室暂时用做一个音乐教室，只有很少一部分单调的演奏乐器提供给在校学生进行音乐知识的学习。因为学校对场地的使用条件具有一定的局限性，学校在进行音乐活动时，缺乏宽敞的表演地点，无法给予学生更多的实践活动，举办音乐表演的空间非常小，严重约束了学生在音乐方面的发展。
三、相应的解决策略和建议
（一）强化对音乐教学的认识
在特殊教育学校开展教学活动的进程之中，一定要加强音乐教学水平。所以，如果想要更高效地处理当前音乐教学存在的问题，教师的音乐教学意识就必须持续加强，创建健全的培养体系，为教师提供更多学习的机会，使教师能够拥有更多的时间和精力进行学习，持续增强自身的教学水平和音乐素养，树立最新的音乐教学的观念，有效保障在开展音乐的讲授工作中，能够充分运用更加先进的课堂教学方法，使学生得到全方位的进步。
（二）更新教学观念
现如今，中国的特殊教育学校在进行音乐的讲授過程中，一般都是把娱乐当作主要的教学目标，不能将音乐教学的重要作用充分地发挥出来。因此，在以后开展音乐相关的课堂教学工作时，教师必须要准确找到课堂教学的目标，然后更好地联系学生的自身成长特点以及其实际需求，制定高效的课堂教学方案，使教学水平得到有效提升。学校也需要进一步树立良好的音乐教学的发展理念，增加资金的投入，为在校学生的健康成长创造一个良好的学习氛围，有效保障在校学生始终能够开心的学习。而且需要对传统的教育方法持续创新，进一步保障教师们能够将单调的教学方法改变为多元化的。
（三）对教学手段进行不断创新
如果想要更加高效地提升音乐课的教学质量水平，就一定要积极地脱离传统音乐课本的内容，充分运用先进的现代化的设备，适当的在音乐课堂上加入一些比较具有时代感的元素，吸引学生的注意力，激发学生的音乐热情，让更多学生能够主动地加入到歌舞的学习中，极大地提升了教学质量和效率。这样的讲授方法能够将传统音乐中非常抽象的旋律更加直观地表现出来，有效地打破了传统音乐教学方法的束缚，进一步增强了音乐教学的效果。
四、结束语
综上所述，特殊教育学校在进行创新性的音乐教学时，一定要坚持补偿性的原则，灵活运用不同的新型教学方法，使学生能够自觉的参加学校组织的各项活动。特殊教育学校的培智音乐教学必须要进行真情实感、趣味性、娱乐性的有机融合，增强特殊教育学生的自信心，大大提升他们的社会交往能力。
参考文献
[1]齐海燕.对特殊教育学校音乐教学方法的研究[J].新课程（上旬），2017（06）：74.
[2]王玮.律动教学在特殊教育学校音乐教学中的作用[J].中外交流，2015（33）：54.
[3]刘蕊.特殊教育学校音乐教学方法研究[J].佳木斯教育学院学报，2014（03）：112-113.
[4]薛玉娟.浅谈工读学生音乐兴趣的激发[J].新课程：教师，2008（11）：22.
[5]乌日娜.特殊教育学校音乐教学的创新[J].林区教学，2018（09）：113-114.
◆关键词：特殊教育学校;音乐教学;问题
特殊教育学校的学生和普通的学生不同，因此社会各界以及学校都一定要给予特殊的学生更多的帮助。因此，在音乐教学的时候，一定要把音乐教学育人的功能充分展现出来，使音乐教学能够面向所有的学生，指引学生在学习音乐的进程之中欣赏美，从而养成正确的价值观。以下将对特殊教育学校培智音乐教学的重要性、当前存在的问题以及相关的解决策略等方面进行具体分析。
一、特殊教育学校培智音乐教学的重要性
音乐教学是特殊教育学校教学中的关键组成部分，可以增强学生的创作和欣赏音乐的能力，从而促进学生思想道德品质的进一步提升，使其健康快乐的成长。现代化的音乐的教学不但可以有效达到特殊教育学校的学生的特殊心理需求标准，还可以使学生面对困难的生活时能够保持积极、乐观的心态，提升他们的自信心。在特殊教育学校开展音乐教学工作时，可以进一步提升特殊的学生的审美能力，帮助残疾的学生完全摆脱被孤立的情况，进而在一定程度上推动特殊教育学校的学生的全面发展。
二、特殊教育学校音乐教学存在的问题
（一）缺乏对学生的心理辅导
现如今，在特殊教育学校组织开展的音乐教学活动中，教师经常仅仅重视引导学生做出正确的行为，缺乏对学生的心理活动的教育。大多数的教师更加重视对教材内容的具体讲授，而忽略了学生的心理问题和现实需求，按照目前中国的特殊教育学校的专业师资的配备情况来讲，非常少的学校已经配备了相关专业的心理教师，使得学生在心理遇到一定的问题时无法及时地对其心理进行疏导，以至于一部分学生的心理一直都有不同程度的问题，从而阻碍了他们的健康发展。
（二）教师的专业素质不高
大部分的教师在传统的管理方法下，总是会缺乏对每个学生的实际情况的深入了解，尚未做到仔细研究和学生的心理教育方面相关的基础知识，没有充分的认识到不同学生具有不同的心理问题，对其心理健康成长具有直接的影响。缺乏对学生音乐问题的高度重视，长此以往，就很有可能会逐渐使人在心理上产生一种倦怠的状态。在实际的音乐讲授的过程之中，不能很好地对我们的学生心理进行充分细心的引导和关怀，教学工作的积极性不高，导致音乐教学工作的开展并不顺利，从而限制了学生在音乐方面的进步。
（三）学校特殊音乐设备的缺失
现在因为学校的资金不充足等多种因素的影响，以至于大部分的特殊教育学校在音乐教学的时候，只能将普通的教室暂时用做一个音乐教室，只有很少一部分单调的演奏乐器提供给在校学生进行音乐知识的学习。因为学校对场地的使用条件具有一定的局限性，学校在进行音乐活动时，缺乏宽敞的表演地点，无法给予学生更多的实践活动，举办音乐表演的空间非常小，严重约束了学生在音乐方面的发展。
三、相应的解决策略和建议
（一）强化对音乐教学的认识
在特殊教育学校开展教学活动的进程之中，一定要加强音乐教学水平。所以，如果想要更高效地处理当前音乐教学存在的问题，教师的音乐教学意识就必须持续加强，创建健全的培养体系，为教师提供更多学习的机会，使教师能够拥有更多的时间和精力进行学习，持续增强自身的教学水平和音乐素养，树立最新的音乐教学的观念，有效保障在开展音乐的讲授工作中，能够充分运用更加先进的课堂教学方法，使学生得到全方位的进步。
（二）更新教学观念
现如今，中国的特殊教育学校在进行音乐的讲授過程中，一般都是把娱乐当作主要的教学目标，不能将音乐教学的重要作用充分地发挥出来。因此，在以后开展音乐相关的课堂教学工作时，教师必须要准确找到课堂教学的目标，然后更好地联系学生的自身成长特点以及其实际需求，制定高效的课堂教学方案，使教学水平得到有效提升。学校也需要进一步树立良好的音乐教学的发展理念，增加资金的投入，为在校学生的健康成长创造一个良好的学习氛围，有效保障在校学生始终能够开心的学习。而且需要对传统的教育方法持续创新，进一步保障教师们能够将单调的教学方法改变为多元化的。
（三）对教学手段进行不断创新
如果想要更加高效地提升音乐课的教学质量水平，就一定要积极地脱离传统音乐课本的内容，充分运用先进的现代化的设备，适当的在音乐课堂上加入一些比较具有时代感的元素，吸引学生的注意力，激发学生的音乐热情，让更多学生能够主动地加入到歌舞的学习中，极大地提升了教学质量和效率。这样的讲授方法能够将传统音乐中非常抽象的旋律更加直观地表现出来，有效地打破了传统音乐教学方法的束缚，进一步增强了音乐教学的效果。
四、结束语
综上所述，特殊教育学校在进行创新性的音乐教学时，一定要坚持补偿性的原则，灵活运用不同的新型教学方法，使学生能够自觉的参加学校组织的各项活动。特殊教育学校的培智音乐教学必须要进行真情实感、趣味性、娱乐性的有机融合，增强特殊教育学生的自信心，大大提升他们的社会交往能力。
参考文献
[1]齐海燕.对特殊教育学校音乐教学方法的研究[J].新课程（上旬），2017（06）：74.
[2]王玮.律动教学在特殊教育学校音乐教学中的作用[J].中外交流，2015（33）：54.
[3]刘蕊.特殊教育学校音乐教学方法研究[J].佳木斯教育学院学报，2014（03）：112-113.
[4]薛玉娟.浅谈工读学生音乐兴趣的激发[J].新课程：教师，2008（11）：22.
[5]乌日娜.特殊教育学校音乐教学的创新[J].林区教学，2018（09）：113-114.