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摘要：英语绘本在提升学生思维品质方面具有重要的作用和影响，借助绘本功能可以让学生的思维更加开阔，可以让学生的思辨能力更加准确快捷，实现学生英语综合能力的进一步发展。小学英语课堂更加需要让绘本发挥作用，从而达到提升学生思维品质的目的。
关键词：英语绘本;思维品质;高效课堂
英语一直都是基础教学中一门重要学科，其不仅让学生学习到了一门新的语言，而且让学生的视野更加开阔，让学生的思维得以更好的发展。借助绘本应用，可以丰富学生的英语学习内容，进一步提升学生的思维品质，让学生逐渐形成极具独立性的思维品质，让学生能够正确地认识事物、分析并解决问题，为学生的综合能力发展提供动力。
插图，引导形象思维
绘本不是单纯文字的堆积，而是文字与图画的结合，可以让学生在进行文字阅读的时候更具直观性。而绘本中的插图往往能够引发学生的无限遐想，带给学生更为广阔的想象空间。教师在绘本应用过程中，要注重插图的灵活应用，通过插图引导学生形象思维的构建，实现学生想象力的发展。
比如，在教学译林小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends教学时，教师便引入了绘本《Dear Zoo》，引导学生阅读学习。教师将动物遮盖起来，仅露出身体的一部分，让学生猜测动物园给了“我”什么动物，并思考此动物的特点，让学生结合其特点分析该动物是否可以做宠物。很多同学都能够结合动物特征猜出动物名称，有的同学说道：“Seeing this tail，I knew it was an elephant.”有的同学说道：“A frog. He was too jumpy！It’s not suitable for pets.”教师还让学生结合不同动物的特点，对动物的描述进行补充，整个课堂教学非常快乐。学生在形象化插图的引导下，很好地掌握了动物的特征，实现了形象思维发展。
静态的图片往往能够带给学生动态的思想，能够让学生实现灵动想象，让学生的想象思维得以充分发展，让学生的形象化思维能力得以进一步提升。在小学英语教学中，教师要做好绘本中插图的应用，推动学生形象化思维的发展。
细节，发展缜密思维
绘本虽然是通过文字和图画来进行故事讲述，但是故事的内容则极具逻辑性，通过故事细节的把控，能够让学生的思维更为缜密，提升学生思维的敏捷性。教师在绘本应用过程中，既可以对绘本中的插图进行对比，也可以让学生结合绘本故事进行逻辑关系的找寻观察，让学生从细节入手，让思维更加缜密。
比如，在教学译林小学英语五年级（下册）Unit 5 Helping our parents时，教师将《My Dad》和《My Mum》两本绘本结合起来进行课堂应用，让学生对两本绘本进行对比，并在对比基础上说一说爸爸和妈妈有什么不同，说一说对爸爸妈妈的感想。在两本绘本对比基础上，学生寻找到了“不同”，有的同学说道：“The father is not afraid of anything.”有的同学说道：“The mum is very strongest woman in the world.”……教师也引导学生寻找两本绘本的共同之处，学生则异口同声地回答：“I love my father and mother.”这种引导方式让学生能够从多方面认识问题，也让学生从绘本的细微之处，了解绘本内容的相同和不同之处，让学生的思维更具条理，细致周密。
上述案例，学生在老师的引导下对两本绘本进行分析，找出这两本绘本间的差异和共同点，能够让学生在细节上予以重视，在思维上更加注重逻辑性，让学生对事物之间的联系和变化产生深刻认知，进一步提升思维的缜密性。
改编，构建发散思维
究其根本，学生还是对绘本中的故事情有独钟，绘本的阅读能够带着学生进入到奇幻的世界，感受颇具深意的故事内容。以绘本为依托，将故事讲述主动权交给学生，让学生尝试对故事进行改编创作，能够实现学生发散思维的发展，让学生对绘本中的角色产生更多的认同感，促使学生的思维更加活跃。
比如，在教学译林小学英语五年级（上册）Unit 1 Goldilocks and the three bears时，教师引入了绘本《The Very Hungry Caterpillar》。教师一改传统教师讲述的方式，让学生成为故事讲述的主角，让学生通过故事讲述的方式给我们呈现出一个与众不同的毛毛虫。学生在绘本阅读的基础上，充分发挥自己的发散思维，所讲述的故事缤纷多彩，有的同学模仿毛毛蟲说道：“I am so hungry that I could eat a horse.”有的同学说道：“The caterpillar met Mr. Frog and asked him if he had any food.”……很多学生还在原故事的基础上进行了发挥创造，讲述了一个新的、别开生面的故事，不仅让其他同学的聆听兴趣更加浓厚，而且让学生的表达能力、发散思维均得以更大程度的发展。
发散性思维的构建不仅拓展了学生的英语学习领域，也促进了学生将所学习的英语知识更灵活地应用到生活之中，搭建了英语与生活之间的桥梁。教师要做好学生发散思维的启发，让学生更好地学习和应用英语进行沟通交流，充分发挥英语的工具性作用。
看似简单的绘本，却为学生的英语学习提供了重要而有效的途径，为学生的思维发展提供了丰富的养分。教师在绘本应用过程中，要关注学生的兴趣点，引导学生进行绘本深度阅读，让学生在提升综合语言运用能力的同时，高速转动大脑，实现思维能力的发展，促进学生思维品质提升。
（作者单位：江苏省如东县马塘小学）
关键词：英语绘本;思维品质;高效课堂
英语一直都是基础教学中一门重要学科，其不仅让学生学习到了一门新的语言，而且让学生的视野更加开阔，让学生的思维得以更好的发展。借助绘本应用，可以丰富学生的英语学习内容，进一步提升学生的思维品质，让学生逐渐形成极具独立性的思维品质，让学生能够正确地认识事物、分析并解决问题，为学生的综合能力发展提供动力。
插图，引导形象思维
绘本不是单纯文字的堆积，而是文字与图画的结合，可以让学生在进行文字阅读的时候更具直观性。而绘本中的插图往往能够引发学生的无限遐想，带给学生更为广阔的想象空间。教师在绘本应用过程中，要注重插图的灵活应用，通过插图引导学生形象思维的构建，实现学生想象力的发展。
比如，在教学译林小学英语五年级（上册）Unit 3 Our animal friends教学时，教师便引入了绘本《Dear Zoo》，引导学生阅读学习。教师将动物遮盖起来，仅露出身体的一部分，让学生猜测动物园给了“我”什么动物，并思考此动物的特点，让学生结合其特点分析该动物是否可以做宠物。很多同学都能够结合动物特征猜出动物名称，有的同学说道：“Seeing this tail，I knew it was an elephant.”有的同学说道：“A frog. He was too jumpy！It’s not suitable for pets.”教师还让学生结合不同动物的特点，对动物的描述进行补充，整个课堂教学非常快乐。学生在形象化插图的引导下，很好地掌握了动物的特征，实现了形象思维发展。
静态的图片往往能够带给学生动态的思想，能够让学生实现灵动想象，让学生的想象思维得以充分发展，让学生的形象化思维能力得以进一步提升。在小学英语教学中，教师要做好绘本中插图的应用，推动学生形象化思维的发展。
细节，发展缜密思维
绘本虽然是通过文字和图画来进行故事讲述，但是故事的内容则极具逻辑性，通过故事细节的把控，能够让学生的思维更为缜密，提升学生思维的敏捷性。教师在绘本应用过程中，既可以对绘本中的插图进行对比，也可以让学生结合绘本故事进行逻辑关系的找寻观察，让学生从细节入手，让思维更加缜密。
比如，在教学译林小学英语五年级（下册）Unit 5 Helping our parents时，教师将《My Dad》和《My Mum》两本绘本结合起来进行课堂应用，让学生对两本绘本进行对比，并在对比基础上说一说爸爸和妈妈有什么不同，说一说对爸爸妈妈的感想。在两本绘本对比基础上，学生寻找到了“不同”，有的同学说道：“The father is not afraid of anything.”有的同学说道：“The mum is very strongest woman in the world.”……教师也引导学生寻找两本绘本的共同之处，学生则异口同声地回答：“I love my father and mother.”这种引导方式让学生能够从多方面认识问题，也让学生从绘本的细微之处，了解绘本内容的相同和不同之处，让学生的思维更具条理，细致周密。
上述案例，学生在老师的引导下对两本绘本进行分析，找出这两本绘本间的差异和共同点，能够让学生在细节上予以重视，在思维上更加注重逻辑性，让学生对事物之间的联系和变化产生深刻认知，进一步提升思维的缜密性。
改编，构建发散思维
究其根本，学生还是对绘本中的故事情有独钟，绘本的阅读能够带着学生进入到奇幻的世界，感受颇具深意的故事内容。以绘本为依托，将故事讲述主动权交给学生，让学生尝试对故事进行改编创作，能够实现学生发散思维的发展，让学生对绘本中的角色产生更多的认同感，促使学生的思维更加活跃。
比如，在教学译林小学英语五年级（上册）Unit 1 Goldilocks and the three bears时，教师引入了绘本《The Very Hungry Caterpillar》。教师一改传统教师讲述的方式，让学生成为故事讲述的主角，让学生通过故事讲述的方式给我们呈现出一个与众不同的毛毛虫。学生在绘本阅读的基础上，充分发挥自己的发散思维，所讲述的故事缤纷多彩，有的同学模仿毛毛蟲说道：“I am so hungry that I could eat a horse.”有的同学说道：“The caterpillar met Mr. Frog and asked him if he had any food.”……很多学生还在原故事的基础上进行了发挥创造，讲述了一个新的、别开生面的故事，不仅让其他同学的聆听兴趣更加浓厚，而且让学生的表达能力、发散思维均得以更大程度的发展。
发散性思维的构建不仅拓展了学生的英语学习领域，也促进了学生将所学习的英语知识更灵活地应用到生活之中，搭建了英语与生活之间的桥梁。教师要做好学生发散思维的启发，让学生更好地学习和应用英语进行沟通交流，充分发挥英语的工具性作用。
看似简单的绘本，却为学生的英语学习提供了重要而有效的途径，为学生的思维发展提供了丰富的养分。教师在绘本应用过程中，要关注学生的兴趣点，引导学生进行绘本深度阅读，让学生在提升综合语言运用能力的同时，高速转动大脑，实现思维能力的发展，促进学生思维品质提升。
（作者单位：江苏省如东县马塘小学）