论文部分内容阅读
在贯彻《幼儿园教育指导纲要》中,我园把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位,把幼儿的健康发展视为工作的重点内容,将区域性早锻炼活动作为研究的专题,不断探索幼儿体育活动的适宜性和有效性,切实提高幼儿的健康水平。经过几年的实践,收效显著。我们的做法有以下几个方面:
一、创设适宜的区域性早锻炼环境
首先是要因地制宜地设置运动区域,根据我园操场上可利用的空间面积和活动的需要,划分了投掷区、蹦跳区、平衡区、综合运动区等活动区。在区域功能上注意合理搭配,既有像投掷区这样重点发展上肢动作的场地,又有锻炼下肢肌肉的蹦跳区、平衡区等区域;既有像推独轮车这样单一动作的练习的空间,又有发展幼儿身体综合素质的综合运动区域。
在活动时间上,为了保证幼儿有足够的活动时间和良好的活动效果,我们根据幼儿的年龄段和季节,分不同时间段来进行早锻炼活动。由于我园幼儿人数多,户外场地有限,因此在夏季,大、中班幼儿的活动时间是早7:40分——8:40分,小、托班幼儿的活动时间是早8:30——9:30分;在冬季,由于气候寒冷,日照时间短,大、中班幼儿的活动时间调整为早8:00分——8:40分,小、托班幼儿的活动时间调整为早10:00分——10:40分,一年四季都坚持早锻炼活动。
在活动方式上,由于幼儿活动位置分散,容易出现家长与教师交接幼儿不及时、不确定的问题,我们因地制宜,将操场上的7个小区划分为5个大区的位置,在每个大区里容纳两个不同年龄班的孩子活动,孩子在相对缩小的范围内任选器械活动,既能有自选活动的机会,又能方便对幼儿的管理。
如上图:
在投放活动材料上,我们根据活动需要,有针对性地投放活动器材。在选用运动器材上特别要注意安全、卫生、颜色鲜艳、牢固,有专人管理,保证幼儿在使用器材过程中的安全。在投放器材时还要根据幼儿的年龄特点、能力水平的差异分层次投放,提出阶段性目标,如投掷区中分别有用于投远和投准的材料,有大、小、高、低不同的投掷箱、投掷袋,还有移动投掷的小背篓。投掷物也要有大、小、轻、重的不同之分,投掷的距离也有远近不同,使幼儿在发展基本能力的同时,都有机会获得成功。
在材料的制作上,多年来,我园一直坚持自制玩具,有很多器械都是家长和教职工利用废旧材料共同制作的。有用罐头盒、奶粉筒做的大小不同的高跷、拖拉玩具;有旧报纸、挂历制成的多变纸棍;有用旧地板改造的弹跳床、平衡桥;有饮料瓶做的跨栏、门球、竹马;有用纸箱做的小背篓和小拖车等。还有很多是孩子自己制作的小器械,虽然没有购买的材料那样美观,但有很强的实用性和多变性,孩子们非常喜欢。在我们的体育库中有近百种、千余件这样的运动器材,在很大程度上满足幼儿活动的需要。
二、开展好教师和幼儿共同参与的区域性早锻炼活动
在组织高度自主的活动中,既要做到“导而不死”,又要做到“活而不乱”。教师要分区负责,与幼儿共同建立活动常规,设计并粘贴各区域、器材筐、各班储物筐的标志,便于物品归类。教师在指导上首先要细致观察,根据幼儿选择使用器械的情况、运动状态、不同能力水平幼儿的需要,给予不同的互动策略。有时需要帮助,以利于他们的活动顺利进行;有时需要启发,充分调动幼儿的主动性和创造性,从而调节活动的密度和强度;有时需要教师直接参与,可以成为幼儿模仿的榜样;有时要注意材料投放的层次性,如在玩羊角球区,小班幼儿或能力较弱的幼儿就可在平地上进行钻洞、绕障碍的练习。对于中班或能力较强的幼儿,可鼓励其从不同高度的斜坡通过,对于大班幼儿就要增加难度,提供高低不同、宽窄不同的障碍,进行挑战性的练习。这样就在同一活动区域内,满足了不同能力水平幼儿的发展需要。孩子们还通过活动后的整理场地和早锻炼话题,培养了责任感和做事有序、有始有终的良好习惯,并在相互交流中积累经验,进一步激发参与活动的兴趣,尝试向难度挑战,更好地促进了幼儿体能的增强。
三、发挥好区域性早锻炼活动中保育与教育的相互促进作用
幼儿园的体育活动是融保育与教育为一体的特殊教育领域。因此我园的区域性早锻炼活动,不仅注意遵循游戏化和科学化的原则,还加强了细致、规范的保育和保健工作。在我园开展区域性早锻炼活动前,我们共同研究并总结了适合我园的活动前、活动中和活动后的保育工作。通过实践——研讨——再实践的方式,完善幼儿的活动,保证锻炼的科学性。如观察幼儿的外显特征,随时对幼儿的活动量和密度进行调节,并注意检查幼儿的着装是否宽松利索,口袋中是否有不安全物品,为幼儿提供擦汗的毛巾,提醒幼儿控制饮水量,及时增减衣物等。
总的说,区域性早锻炼活动的开展,让我们对如何将《纲要》精神转化为教育实践,有了一定的认识。从幼儿和教师身上发生的变化看,我们在实践中得到很多的启示。
幼儿的变化:每天早早来园参加早锻炼的幼儿人数越来越多,经常生病不能出勤的幼儿人数越来越少,幼儿的身体发育情况、运动能力、身体素质、个性品质都有很大提高和改变。
从儿童身高体重看,对2007年小班入园时随机抽查的100名儿童的身高体重生长速度达标率进行3年连续追踪调查,身高达标率从2007年的86%上升至2009年的92%,体重达标率从2007年的88.2%上升至2009年的94%;从儿童出勤看,经过科学的体育锻炼和合理的饮食搭配,全园儿童的出勤率从2007年的72.4%上升至2009年的88.6%;对2007年小班入园时随机抽查的100名儿童中的肥胖儿发病率进行3年连续追踪调查,结果显示肥胖儿发病率从2007年的12%下降到5%。
另外,通过区域性早锻炼活动,幼儿的学习方式也发生了改变。首先,幼儿可以自由选择活动,活动的积极性增强了,由跟随老师统一行动的被动学习,变成自主活动的主动学习。.其次,他们不仅是经验的吸取者,还是经验的传授者。幼儿在玩的过程中,每一名幼儿都是一位老师,他们会积极思考,认真观察,相互交流,相互模仿,相互学习,这种“生生互动”营造了一个很自然的学习氛围,使幼儿能一直保持积极的学习兴趣,并有效地促进幼儿良好学习习惯的养成。再次,他们的学习过程不再是“齐步走”,目标的达成也不再是整齐划一的,不同的游戏环境、材料、方法,会使不同能力水平的幼儿都能有机会接受新的挑战,从而获得更适宜个体需求的发展。
教师的变化:教师在教育理念上有很大的转变,懂得了尊重和允许,了解了幼儿个性发展的需求,明确了教师的角色定位;在教育行为上,教师的观察能力、指导能力和反思能力有很大提高,在组织这样分散性的活动时,不再手忙脚乱或无事可做了,会根据孩子的兴趣、需要组织活动;教师也逐渐从 “指挥官”转变为 “参与者、合作者和引领者”,教师从简单的教,转变成了和幼儿一起玩,在玩的过程中,发挥隐性指导的作用;在活动中,对幼儿的要求从“齐步走”转变为面向全体的同时,更加关注幼儿个体需要,提供支持,帮助每个孩子在原有水平上都获得提高;教师的教研意识逐渐增强,教研能力有了显著提高,教师发明制作了大量的体育器械,创编了适合各年龄段幼儿的体育游戏并都整理成册,成了教师们工作中很好的参考资料。
家长的变化:提早送孩子来园的越来越多了;担心、顾虑和限制孩子活动的越来越少了;有很多家长也参与到孩子的早锻炼活动中,一起游戏,一起做操,使家园共育的氛围更加和谐。
几年来,在组织幼儿区域性早锻炼活动的过程中,提高了幼儿健康水平,实现了教师的专业化成长,有效地促进了幼儿的全面发展。■
编辑/高伟
一、创设适宜的区域性早锻炼环境
首先是要因地制宜地设置运动区域,根据我园操场上可利用的空间面积和活动的需要,划分了投掷区、蹦跳区、平衡区、综合运动区等活动区。在区域功能上注意合理搭配,既有像投掷区这样重点发展上肢动作的场地,又有锻炼下肢肌肉的蹦跳区、平衡区等区域;既有像推独轮车这样单一动作的练习的空间,又有发展幼儿身体综合素质的综合运动区域。
在活动时间上,为了保证幼儿有足够的活动时间和良好的活动效果,我们根据幼儿的年龄段和季节,分不同时间段来进行早锻炼活动。由于我园幼儿人数多,户外场地有限,因此在夏季,大、中班幼儿的活动时间是早7:40分——8:40分,小、托班幼儿的活动时间是早8:30——9:30分;在冬季,由于气候寒冷,日照时间短,大、中班幼儿的活动时间调整为早8:00分——8:40分,小、托班幼儿的活动时间调整为早10:00分——10:40分,一年四季都坚持早锻炼活动。
在活动方式上,由于幼儿活动位置分散,容易出现家长与教师交接幼儿不及时、不确定的问题,我们因地制宜,将操场上的7个小区划分为5个大区的位置,在每个大区里容纳两个不同年龄班的孩子活动,孩子在相对缩小的范围内任选器械活动,既能有自选活动的机会,又能方便对幼儿的管理。
如上图:
在投放活动材料上,我们根据活动需要,有针对性地投放活动器材。在选用运动器材上特别要注意安全、卫生、颜色鲜艳、牢固,有专人管理,保证幼儿在使用器材过程中的安全。在投放器材时还要根据幼儿的年龄特点、能力水平的差异分层次投放,提出阶段性目标,如投掷区中分别有用于投远和投准的材料,有大、小、高、低不同的投掷箱、投掷袋,还有移动投掷的小背篓。投掷物也要有大、小、轻、重的不同之分,投掷的距离也有远近不同,使幼儿在发展基本能力的同时,都有机会获得成功。
在材料的制作上,多年来,我园一直坚持自制玩具,有很多器械都是家长和教职工利用废旧材料共同制作的。有用罐头盒、奶粉筒做的大小不同的高跷、拖拉玩具;有旧报纸、挂历制成的多变纸棍;有用旧地板改造的弹跳床、平衡桥;有饮料瓶做的跨栏、门球、竹马;有用纸箱做的小背篓和小拖车等。还有很多是孩子自己制作的小器械,虽然没有购买的材料那样美观,但有很强的实用性和多变性,孩子们非常喜欢。在我们的体育库中有近百种、千余件这样的运动器材,在很大程度上满足幼儿活动的需要。
二、开展好教师和幼儿共同参与的区域性早锻炼活动
在组织高度自主的活动中,既要做到“导而不死”,又要做到“活而不乱”。教师要分区负责,与幼儿共同建立活动常规,设计并粘贴各区域、器材筐、各班储物筐的标志,便于物品归类。教师在指导上首先要细致观察,根据幼儿选择使用器械的情况、运动状态、不同能力水平幼儿的需要,给予不同的互动策略。有时需要帮助,以利于他们的活动顺利进行;有时需要启发,充分调动幼儿的主动性和创造性,从而调节活动的密度和强度;有时需要教师直接参与,可以成为幼儿模仿的榜样;有时要注意材料投放的层次性,如在玩羊角球区,小班幼儿或能力较弱的幼儿就可在平地上进行钻洞、绕障碍的练习。对于中班或能力较强的幼儿,可鼓励其从不同高度的斜坡通过,对于大班幼儿就要增加难度,提供高低不同、宽窄不同的障碍,进行挑战性的练习。这样就在同一活动区域内,满足了不同能力水平幼儿的发展需要。孩子们还通过活动后的整理场地和早锻炼话题,培养了责任感和做事有序、有始有终的良好习惯,并在相互交流中积累经验,进一步激发参与活动的兴趣,尝试向难度挑战,更好地促进了幼儿体能的增强。
三、发挥好区域性早锻炼活动中保育与教育的相互促进作用
幼儿园的体育活动是融保育与教育为一体的特殊教育领域。因此我园的区域性早锻炼活动,不仅注意遵循游戏化和科学化的原则,还加强了细致、规范的保育和保健工作。在我园开展区域性早锻炼活动前,我们共同研究并总结了适合我园的活动前、活动中和活动后的保育工作。通过实践——研讨——再实践的方式,完善幼儿的活动,保证锻炼的科学性。如观察幼儿的外显特征,随时对幼儿的活动量和密度进行调节,并注意检查幼儿的着装是否宽松利索,口袋中是否有不安全物品,为幼儿提供擦汗的毛巾,提醒幼儿控制饮水量,及时增减衣物等。
总的说,区域性早锻炼活动的开展,让我们对如何将《纲要》精神转化为教育实践,有了一定的认识。从幼儿和教师身上发生的变化看,我们在实践中得到很多的启示。
幼儿的变化:每天早早来园参加早锻炼的幼儿人数越来越多,经常生病不能出勤的幼儿人数越来越少,幼儿的身体发育情况、运动能力、身体素质、个性品质都有很大提高和改变。
从儿童身高体重看,对2007年小班入园时随机抽查的100名儿童的身高体重生长速度达标率进行3年连续追踪调查,身高达标率从2007年的86%上升至2009年的92%,体重达标率从2007年的88.2%上升至2009年的94%;从儿童出勤看,经过科学的体育锻炼和合理的饮食搭配,全园儿童的出勤率从2007年的72.4%上升至2009年的88.6%;对2007年小班入园时随机抽查的100名儿童中的肥胖儿发病率进行3年连续追踪调查,结果显示肥胖儿发病率从2007年的12%下降到5%。
另外,通过区域性早锻炼活动,幼儿的学习方式也发生了改变。首先,幼儿可以自由选择活动,活动的积极性增强了,由跟随老师统一行动的被动学习,变成自主活动的主动学习。.其次,他们不仅是经验的吸取者,还是经验的传授者。幼儿在玩的过程中,每一名幼儿都是一位老师,他们会积极思考,认真观察,相互交流,相互模仿,相互学习,这种“生生互动”营造了一个很自然的学习氛围,使幼儿能一直保持积极的学习兴趣,并有效地促进幼儿良好学习习惯的养成。再次,他们的学习过程不再是“齐步走”,目标的达成也不再是整齐划一的,不同的游戏环境、材料、方法,会使不同能力水平的幼儿都能有机会接受新的挑战,从而获得更适宜个体需求的发展。
教师的变化:教师在教育理念上有很大的转变,懂得了尊重和允许,了解了幼儿个性发展的需求,明确了教师的角色定位;在教育行为上,教师的观察能力、指导能力和反思能力有很大提高,在组织这样分散性的活动时,不再手忙脚乱或无事可做了,会根据孩子的兴趣、需要组织活动;教师也逐渐从 “指挥官”转变为 “参与者、合作者和引领者”,教师从简单的教,转变成了和幼儿一起玩,在玩的过程中,发挥隐性指导的作用;在活动中,对幼儿的要求从“齐步走”转变为面向全体的同时,更加关注幼儿个体需要,提供支持,帮助每个孩子在原有水平上都获得提高;教师的教研意识逐渐增强,教研能力有了显著提高,教师发明制作了大量的体育器械,创编了适合各年龄段幼儿的体育游戏并都整理成册,成了教师们工作中很好的参考资料。
家长的变化:提早送孩子来园的越来越多了;担心、顾虑和限制孩子活动的越来越少了;有很多家长也参与到孩子的早锻炼活动中,一起游戏,一起做操,使家园共育的氛围更加和谐。
几年来,在组织幼儿区域性早锻炼活动的过程中,提高了幼儿健康水平,实现了教师的专业化成长,有效地促进了幼儿的全面发展。■
编辑/高伟