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[摘要]本文从大学生创新创业的角度出发，提出创建“世界大学城”的创新网络教育平台，主要从创建目标、方案、内容和网络平台优势这四方面进行论述，创建“世界大学城”旨在为大学生搭建一个创新创业的新型媒介。
[关键词]世界大学城；创新创业教育；网络平台
[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）31-0187-02
1“世界大学城”简介
“世界大学城”是一座以网络虚拟为基础的用于大学生日常学习与交流的网络空间平台，它是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、即时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终身学习的校园。目前，随着“世界大学城”的提出与实践，越来越多的阶层开始对这一新型的媒介产生兴趣，学生可以通过这个网络平台进行学习、通讯、社交，实现了真正的“方便教学”。该网络空间把各大高校融合在一起利用互联网云技术搭建网络平台，构建出一座虚拟校园，进而形成“世界大学城”的规模。
2当前大学生创新创业教育现状分析
就目前我国的高等教育（包括各大本科、高职）学生创新创业教育的现状来看，分为以下几个层次：首先是以课堂教学为主导的创新创业教育。如中国人民大学，通过开设“企业家精神”、“风险投资”、“创业管理”等创业教育课程，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育；其次是以提高学生创新创业意识、创业技能为重点的创新创业教育。代表性院校是北京航空航天大学，有专门的从事创业教育与实践探索的教师与专门的机构—创业管理培训学院；再者是充分利用地方特色开展创新创业教育，较为典型的是温州师范学院。究其根本，教师指导依然是学生学习的主要方式，而目前对大学生创新创业教育的师资、创新能力的培养等方面依然不够完善，专业知识的狭窄也造成多数大学生无法正常发挥出应有的水平。随着互联网技术的高速发展，部分高校已经开始构建一些初具规模的创新教育网络平台，但目前主要停留在以静态网页为主要形态的创新创业动态及成果的展示，这种形态虽然能对信息进行更好的整理、筛选及传递，但对于部分希望学习到创新课程和创业实践的学生来说，这种形态依然不能满足其对教学研究资源、创新课题及创业项目的学习环境等需求。因此，借助高校信息化建设，基于“世界大学城”的大胆设想，建设一个大学生创新创业教育网络平台，具有划时代的意义。
3建设“世界大学城”的大学生创新创业教育网络平台
3.1创建目标
凭借“世界大学城”的校园云平台和教师、学生的个人空间，创建一个能将教学资源、系统资讯、教育管理、协同创新和校企合作等多个项目融为一体的大学生创新创业教育学习网络平台，目的在于为全世界的大学生进行创新创业理论的自我学习、创新创业思想的交流、创新创业能力的培养提供一个广阔的网络平台。大学生创新创业网络云平台建设完成后，教师可以通过登录个人空间发布专业课程视频、音频、创新创业培训信息及创新创业动态等，学生登录个人空间后，能够全面了解创新创业信息的有关知识，开始自学、沟通交流等相关活动，从而开展对科技的创新与探索，将创新创业资源网络化。
3.2创建内容
①构建教学资源平台，并对资源进行整理、整合，在网络平台上陈列大学生创新创业课件、讲座视频和创新创业理论书籍等功能。②构建系统资讯平台，完成对学校创新创业教育工作相关信息、组织机构及成果展示等功能。③构建教育管理平台，完成对创新创业教育培训安排、创新创业项目申报及创新创业技能比赛等功能。使学生及时了解各项工作的进展情况。④构建协同创新平台，完成师生学习、交流、提问、解答、评价等环节。使学生能够充分发挥团队精神和沟通合作能力。⑤构建校企合作平台，在项目发布、专利申请、技术交流等方面完成学校与企业及社会的完美对接。
3.3创建运行方案
大学生创新创业教育网络平台将通过五大功能平台完美实现预期功能。①教学资源平台：发布创新创业教育视频讲座、教案、课件、论文、辅导图书、模拟讲座等资源，大学生可以根据自我喜好对资源进行查看或下载，使大学生对创新创业能够有一个全方位的了解。②系统资讯平台：发布大学生创新创业教育相关部门和教育名师简介、创新创业动态、成果公告等信息。学生可随时登录“世界大学城”个人空间查看学校相关部门和名师简介，浏览最新的创新创业动态，了解最新的创新创业成果，把握最恰当的创新创业时机，为创新创业成功奠定基础。③教育管理平台：发布创新创业培训安排，创新创业项目申报、审核，创新创业竞技比赛以及创新创业成绩等信息。高校可以通过此平台，组织大学生开展研究性学习和创新性实验计划项目申报评选，组织学生参加“挑战杯”、电子商务竞赛、创业设计大赛等一系列学科竞赛，组织学生参加创业培训；学生可方便快捷地在大学生创新创业教育网络平台上浏览相关信息，在线填报相关申报表格，管理者也同样通过快捷的平台对学生的申报材料进行统一评选审核，并使用电子公章签署评审意见。④协同创新平台：登录“世界大学城”网络空间的教师和学生可在空间内建立讨论群组、推荐创意发明、发起竞赛、学习等，围绕大学生创新创业展开自由讨论和协同合作，教师和学生通过互联网信息技术开展“面对面、零距离”的交流探讨，甚至可实现一对多或多对一的即时交流。⑤校企合作平台：发布产品研发、专利申报、技术支持、合作交流等信息，为高校学生与企业、社会搭建一个良好的沟通平台。企业结合自身发展的需要，在平台空间上发布并寻求合作或技术支持等信息，大学生可以通过平台空间搜寻合作机会和企业的经费赞助。
3.4网络平台优势
基于“世界大学城”网络空间的大学生创新创业教育网络平台，将为学生科技创新和创业提供最直接的服务保障和指导，且具有全方位的开放特性，学生可平等地进行交流，学生的创新创业能力能更好地得到锻炼与积累。①通过网络教育平台可以进行信息发布。包括市场供求信息、创业需求信息、合作需求信息等，主要用于帮助大学生发布和推广自己成型的产品或业务。②通过搭建一座学生的创新、创业活动与理论知识学习之间密切联系的桥梁，能良好地解决教师与学生教学互动等方面的问题。③通过网络平台可以使大学生们更好地进行沟通和交流。在创业实践活动之后，大学生们在网上，现场进行经验交流，互相学习帮助，提高沟通能力和团队合作精神。④集常规基础实验、综合能力训练、学科竞赛、创新课题申报、创业设计等多方位教育培训于一体，不但可以方便学校各部门的宣传和组织工作，也将给学生一个全方位的信息展示。学生完全根据自身的喜好、需求和风格，选择资源、目标、类别，主动选择、发现并解决问题的过程中，培养学生独立分析问题的能力，增强克服困难的勇气和自信，培养学生自主意识。⑤网络平台可以利用自身的优势，开展系列宣传活动。例如网上讲座、社会调研、社会实践等一系列的社会实践活动，从而丰富创业教育内容，能够拓宽学生的视野和思维，培养学生的创业意识、创业能力和综合素质。网络平台图文并茂，具有感染力和说服力，易于被学生接收。⑥提供具有较强表现力的图文并茂、形声兼备的教学资源，充分调动学生积极性，使学生不再满足于被动地接受知识，提高大学生的主观能动性并且能够充分发挥想象及创造的能力。⑦从内容丰富的学习环境中，学生可以从复杂的问题中提炼出新知识，教师能够按照学生的认知结构和实践经验来组织教学活动，提高学生的自主创新意识，从而构建一个良好的教学空间。
参考文献：
[1]刘洪宇.空间革命——高职院校开放发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（3）：8-14.
[2]雷家骥.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2007（2）：26-27.
[3]李涛.创新与创业课程体系的构建研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2009（4）：94-96.
[关键词]世界大学城；创新创业教育；网络平台
[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）31-0187-02
1“世界大学城”简介
“世界大学城”是一座以网络虚拟为基础的用于大学生日常学习与交流的网络空间平台，它是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、即时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是全民终身学习的校园。目前，随着“世界大学城”的提出与实践，越来越多的阶层开始对这一新型的媒介产生兴趣，学生可以通过这个网络平台进行学习、通讯、社交，实现了真正的“方便教学”。该网络空间把各大高校融合在一起利用互联网云技术搭建网络平台，构建出一座虚拟校园，进而形成“世界大学城”的规模。
2当前大学生创新创业教育现状分析
就目前我国的高等教育（包括各大本科、高职）学生创新创业教育的现状来看，分为以下几个层次：首先是以课堂教学为主导的创新创业教育。如中国人民大学，通过开设“企业家精神”、“风险投资”、“创业管理”等创业教育课程，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育；其次是以提高学生创新创业意识、创业技能为重点的创新创业教育。代表性院校是北京航空航天大学，有专门的从事创业教育与实践探索的教师与专门的机构—创业管理培训学院；再者是充分利用地方特色开展创新创业教育，较为典型的是温州师范学院。究其根本，教师指导依然是学生学习的主要方式，而目前对大学生创新创业教育的师资、创新能力的培养等方面依然不够完善，专业知识的狭窄也造成多数大学生无法正常发挥出应有的水平。随着互联网技术的高速发展，部分高校已经开始构建一些初具规模的创新教育网络平台，但目前主要停留在以静态网页为主要形态的创新创业动态及成果的展示，这种形态虽然能对信息进行更好的整理、筛选及传递，但对于部分希望学习到创新课程和创业实践的学生来说，这种形态依然不能满足其对教学研究资源、创新课题及创业项目的学习环境等需求。因此，借助高校信息化建设，基于“世界大学城”的大胆设想，建设一个大学生创新创业教育网络平台，具有划时代的意义。
3建设“世界大学城”的大学生创新创业教育网络平台
3.1创建目标
凭借“世界大学城”的校园云平台和教师、学生的个人空间，创建一个能将教学资源、系统资讯、教育管理、协同创新和校企合作等多个项目融为一体的大学生创新创业教育学习网络平台，目的在于为全世界的大学生进行创新创业理论的自我学习、创新创业思想的交流、创新创业能力的培养提供一个广阔的网络平台。大学生创新创业网络云平台建设完成后，教师可以通过登录个人空间发布专业课程视频、音频、创新创业培训信息及创新创业动态等，学生登录个人空间后，能够全面了解创新创业信息的有关知识，开始自学、沟通交流等相关活动，从而开展对科技的创新与探索，将创新创业资源网络化。
3.2创建内容
①构建教学资源平台，并对资源进行整理、整合，在网络平台上陈列大学生创新创业课件、讲座视频和创新创业理论书籍等功能。②构建系统资讯平台，完成对学校创新创业教育工作相关信息、组织机构及成果展示等功能。③构建教育管理平台，完成对创新创业教育培训安排、创新创业项目申报及创新创业技能比赛等功能。使学生及时了解各项工作的进展情况。④构建协同创新平台，完成师生学习、交流、提问、解答、评价等环节。使学生能够充分发挥团队精神和沟通合作能力。⑤构建校企合作平台，在项目发布、专利申请、技术交流等方面完成学校与企业及社会的完美对接。
3.3创建运行方案
大学生创新创业教育网络平台将通过五大功能平台完美实现预期功能。①教学资源平台：发布创新创业教育视频讲座、教案、课件、论文、辅导图书、模拟讲座等资源，大学生可以根据自我喜好对资源进行查看或下载，使大学生对创新创业能够有一个全方位的了解。②系统资讯平台：发布大学生创新创业教育相关部门和教育名师简介、创新创业动态、成果公告等信息。学生可随时登录“世界大学城”个人空间查看学校相关部门和名师简介，浏览最新的创新创业动态，了解最新的创新创业成果，把握最恰当的创新创业时机，为创新创业成功奠定基础。③教育管理平台：发布创新创业培训安排，创新创业项目申报、审核，创新创业竞技比赛以及创新创业成绩等信息。高校可以通过此平台，组织大学生开展研究性学习和创新性实验计划项目申报评选，组织学生参加“挑战杯”、电子商务竞赛、创业设计大赛等一系列学科竞赛，组织学生参加创业培训；学生可方便快捷地在大学生创新创业教育网络平台上浏览相关信息，在线填报相关申报表格，管理者也同样通过快捷的平台对学生的申报材料进行统一评选审核，并使用电子公章签署评审意见。④协同创新平台：登录“世界大学城”网络空间的教师和学生可在空间内建立讨论群组、推荐创意发明、发起竞赛、学习等，围绕大学生创新创业展开自由讨论和协同合作，教师和学生通过互联网信息技术开展“面对面、零距离”的交流探讨，甚至可实现一对多或多对一的即时交流。⑤校企合作平台：发布产品研发、专利申报、技术支持、合作交流等信息，为高校学生与企业、社会搭建一个良好的沟通平台。企业结合自身发展的需要，在平台空间上发布并寻求合作或技术支持等信息，大学生可以通过平台空间搜寻合作机会和企业的经费赞助。
3.4网络平台优势
基于“世界大学城”网络空间的大学生创新创业教育网络平台，将为学生科技创新和创业提供最直接的服务保障和指导，且具有全方位的开放特性，学生可平等地进行交流，学生的创新创业能力能更好地得到锻炼与积累。①通过网络教育平台可以进行信息发布。包括市场供求信息、创业需求信息、合作需求信息等，主要用于帮助大学生发布和推广自己成型的产品或业务。②通过搭建一座学生的创新、创业活动与理论知识学习之间密切联系的桥梁，能良好地解决教师与学生教学互动等方面的问题。③通过网络平台可以使大学生们更好地进行沟通和交流。在创业实践活动之后，大学生们在网上，现场进行经验交流，互相学习帮助，提高沟通能力和团队合作精神。④集常规基础实验、综合能力训练、学科竞赛、创新课题申报、创业设计等多方位教育培训于一体，不但可以方便学校各部门的宣传和组织工作，也将给学生一个全方位的信息展示。学生完全根据自身的喜好、需求和风格，选择资源、目标、类别，主动选择、发现并解决问题的过程中，培养学生独立分析问题的能力，增强克服困难的勇气和自信，培养学生自主意识。⑤网络平台可以利用自身的优势，开展系列宣传活动。例如网上讲座、社会调研、社会实践等一系列的社会实践活动，从而丰富创业教育内容，能够拓宽学生的视野和思维，培养学生的创业意识、创业能力和综合素质。网络平台图文并茂，具有感染力和说服力，易于被学生接收。⑥提供具有较强表现力的图文并茂、形声兼备的教学资源，充分调动学生积极性，使学生不再满足于被动地接受知识，提高大学生的主观能动性并且能够充分发挥想象及创造的能力。⑦从内容丰富的学习环境中，学生可以从复杂的问题中提炼出新知识，教师能够按照学生的认知结构和实践经验来组织教学活动，提高学生的自主创新意识，从而构建一个良好的教学空间。
参考文献：
[1]刘洪宇.空间革命——高职院校开放发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（3）：8-14.
[2]雷家骥.国内外创新创业教育发展分析[J].中国青年科技，2007（2）：26-27.
[3]李涛.创新与创业课程体系的构建研究[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2009（4）：94-96.