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随着课改的不断推进，教师高效教学、学生自觉高效学习成为必然发展的趋势。下面介绍新课程背景下，我在平时的教学对构建有效课堂的几点做法。
一、 高效备课——上好一节课的先决条件
首先，老师要认真钻研教材，一节课的目标不能太多，太繁琐，要解决的问题也要明确，要思考在重点和难点的突破上用什么样的教学手段，在交流合作中学生容易产生什么样的困惑，怎样拓展延伸能激发学生的学习兴趣。哪些问题学生自己能解决，哪些问题需要小组合作交流，哪些问题学生解决有困难，都要做一定的预设，要做好多方面的准备，到时才能以不变应万变，根据学生对问题掌握的实际情况及时调整，怎样能让学生积极主动地参与到学习中来，让每一个学生都有所收获，真正体现学生是学习的主体。这都是我们老师在备课的时候应该考虑的问题。
其次，老师要能够根据不同类型的课按照不同的方式进行，不能所有可都是一个模式，例如新课和复习课，还有有的课确实需要老师根据本节课的特点设置一些有效的问题，这些问题一定要紧贴课本，要学生在自主学习的基础上能解决这些问题，有些探索型的新课就不需要学生事先预习，例如跟几何相关的课，有些结论就需要学生动手操作一步一步发现结论，如果事先预习了，已经知道结论，就失去了探索的价值。学生学起来就会觉得没什么意思，已经知道了他就不愿意再动手去做啦！这种类型的课可以让学生课前做一些模型以备上课用。让他在自己的动手操作过程中发现规律或结论，这样才能让他体现自身的价值。让他体会到学习的乐趣，真正实现被动学习到主动学习的转变，让他想学、乐学。
二、 高效课堂——真正让学生成为学习的主人
上课坚决不搞形式主义，要实实在在的，特别是讨论要有价值，不要为了讨论而讨论，讨论的目标要明确，要让学生知道到底要解决什么的问题。
首先，老师一定要转变角色，要由执教者、指导者转变为参与者、合作者，在学生讨论、交流合作的时候要参与到学生中来，让学生不断的暴露问题，充分了解学生的想法与做法，只有这样你才能有针对性的进行指导，才能做到有的放失。如有些知识学生通过自主学习能够解决的则应该让学生自己解决，这一部分知识就不用小组讨论，直接由组内学生回答，如果答不上其他小组的成员可以补答，对于一些简单的问题处理方式也是这样，自己能独立完成的，一定要让他自己完成，否则他总依赖于讨论，反正小组内有人会，讨论时问一下就可以了，就不利于养成学生独立思考的习惯，容易形成惰性思想。
其次，要让学生学会分组学习的程序和方法。对于学生自己不能解决的问题，或者是一个问题多种解法的时候，可以分小组交流合作，给每一个小组或个人展示的机会。组内解决不了的问题，老师也不一定要作详细解答，先提示提示条件或方法，让学生再讨论、再探索，让学生体会到集体的智慧，这样既调动了学生的学习积极性，又增强了竞争力，不但培养了学生的主动思维能力，而且又培养了学生的合作意识，提高学生的学习积极性，让他们都能体会到成功的喜悦，让学生真正动起来。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，给不同层次的学生展示机会，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。
三、 有效练习——检测课堂效率的重要手段
巩固练习主要是针对本节课所学知识进行评价，通过练习来评价学生对本节课知识的掌握情况，老师要根据学生对巩固练习的完成情况掌握学情，对学生掌握得不太好的知识在下面的教学当中作适当的补救与调整，所以巩固练习的质量至关重要，在练习的设置上要注意几个问题：
一要以基本问题为主，让全班绝大部分学生能做对。
二要体现分层练习，这样让学有余力的同学有充分的发展空间，可以培养学生学习数学的兴趣和信心。
三要注意题型的多样化，不要仅拘泥于选择、填空、解答这几种题型，每个知识可以通过不同的题型进行考查，例如有正向思维和逆向思维，有些可以从身边熟悉的人或事着手去设置一定的情景，甚至于设计一些开放性试题，多种答案的试题，让学生做起来更有兴趣，更有意思。不会觉得枯燥无味。
四要注意练习的数量，只要达到巩固知识就可以了，要精不要多，多了不但加重了学生的学习负担，时间长了，还会引起学生的厌学情绪，学习效果不但不会提高反而会大打折扣。在练习的设计上要力求出精品练习，基本题突出双基，拓展题要有一定的坡度，设置一定的台阶。要让学生在做练习中提高学习数学的兴趣。
四、 有效评价——让更多的学生感受自身的价值
好孩子是夸出来的，无论哪个老师都不要吝啬您的表扬与鼓励，当然了评价要客观，表扬也要真是。现在的学生可聪明着呢，这就要求我们发挥我们的智慧进行有效评价，主要体现在下面两个方面：
一是课堂内对学生的评价。现在在课改的推动下，我校对每个班级的学生都进行了分组，在平时的课堂教学中，要对小组和个人进行有效的评价，有效的个人评价可以让学生有一种满足感，能让学生体会到成功的快乐，学习过程中的乐趣，从而激发他进一步学习的兴趣，在学生课堂表现出色、对某个问题有独到见解、某一道题得解法巧妙，或跟以前相比有一定的进步，老师都应给予一定的表扬与鼓励，这样更能激发他学习的动力，对学习充满自信，简单的一句“不错”“非常好”“最近谁谁谁学的比较认真”“课堂上非常投入”……，会比这几个字的价值大得多，我在开学两周的一次班会上曾经举过这样的例子：开学两周来，老师能明显感觉到认真的同学有……，接下来就举了几个同学的名字，结果真的出乎我的意料之外，在期中考试中，被我表扬的这几个同学只有一个因考前生病成绩没有进步，其他学生成绩都有所进步，而且有的进步还不小。由此可见表扬的力量是无穷的。对于小组，我们也要进行有效的评价，合作交流好的，小组成员的学习积极性高的，集体荣誉感强的、组长作用发挥好的，都要在班级大张旗鼓的表扬，每天记录一次，每月评比一次，对于做得比较好的个人和小组要给予是要的奖励，这样以个人带动小组，再以小组带动班级，使班级整体都处于一种积极的学习状态之中。
二是对作业的评价。对认真完成作业的，完成得质量有比较高的，也要大力表扬，同时在他的作业上可以做一些激励性的评语，例如：“做得很好，继续努力”适当的时候可以在班级内部搞一个作业展览，让更多的人加入到这个队伍中来。对于偶尔作业做得好的更好抓住机会进行表扬，“这次做得不错，要坚持住才行啊”“你做题的准确率挺高的，在书写方面还要加强啊”……。对于作业完成的不够好的要把它指出来，加以提醒，希望他在某一个方面做得更好，有多个问题的，可以一个一个提出来，让他逐个改正，这样他不会觉得困难有很容易做到，学生也能接受，学生做到的时候老师要看到并给以表扬，让他感受到老师对他的关心和重视，这样他才会更好的去完成下一个问题。总之，客观真实的评价能让学生感受到自身的价值，体会到学习过程中的乐趣，更充分肯定了学习的进步与发展，让所有的老师和学生都参与到评价中来，在客观的有效评价中共同进步与成长。
提高课堂的高效性是一个漫长的过程，需要我们每个教师能积极投身到课堂教学改革的大潮中来，发挥我们应有的作用。让我们的课堂充满朝气与活力，让我们的学生能充分感受到学习的乐趣——學习并快乐着！
一、 高效备课——上好一节课的先决条件
首先，老师要认真钻研教材，一节课的目标不能太多，太繁琐，要解决的问题也要明确，要思考在重点和难点的突破上用什么样的教学手段，在交流合作中学生容易产生什么样的困惑，怎样拓展延伸能激发学生的学习兴趣。哪些问题学生自己能解决，哪些问题需要小组合作交流，哪些问题学生解决有困难，都要做一定的预设，要做好多方面的准备，到时才能以不变应万变，根据学生对问题掌握的实际情况及时调整，怎样能让学生积极主动地参与到学习中来，让每一个学生都有所收获，真正体现学生是学习的主体。这都是我们老师在备课的时候应该考虑的问题。
其次，老师要能够根据不同类型的课按照不同的方式进行，不能所有可都是一个模式，例如新课和复习课，还有有的课确实需要老师根据本节课的特点设置一些有效的问题，这些问题一定要紧贴课本，要学生在自主学习的基础上能解决这些问题，有些探索型的新课就不需要学生事先预习，例如跟几何相关的课，有些结论就需要学生动手操作一步一步发现结论，如果事先预习了，已经知道结论，就失去了探索的价值。学生学起来就会觉得没什么意思，已经知道了他就不愿意再动手去做啦！这种类型的课可以让学生课前做一些模型以备上课用。让他在自己的动手操作过程中发现规律或结论，这样才能让他体现自身的价值。让他体会到学习的乐趣，真正实现被动学习到主动学习的转变，让他想学、乐学。
二、 高效课堂——真正让学生成为学习的主人
上课坚决不搞形式主义，要实实在在的，特别是讨论要有价值，不要为了讨论而讨论，讨论的目标要明确，要让学生知道到底要解决什么的问题。
首先，老师一定要转变角色，要由执教者、指导者转变为参与者、合作者，在学生讨论、交流合作的时候要参与到学生中来，让学生不断的暴露问题，充分了解学生的想法与做法，只有这样你才能有针对性的进行指导，才能做到有的放失。如有些知识学生通过自主学习能够解决的则应该让学生自己解决，这一部分知识就不用小组讨论，直接由组内学生回答，如果答不上其他小组的成员可以补答，对于一些简单的问题处理方式也是这样，自己能独立完成的，一定要让他自己完成，否则他总依赖于讨论，反正小组内有人会，讨论时问一下就可以了，就不利于养成学生独立思考的习惯，容易形成惰性思想。
其次，要让学生学会分组学习的程序和方法。对于学生自己不能解决的问题，或者是一个问题多种解法的时候，可以分小组交流合作，给每一个小组或个人展示的机会。组内解决不了的问题，老师也不一定要作详细解答，先提示提示条件或方法，让学生再讨论、再探索，让学生体会到集体的智慧，这样既调动了学生的学习积极性，又增强了竞争力，不但培养了学生的主动思维能力，而且又培养了学生的合作意识，提高学生的学习积极性，让他们都能体会到成功的喜悦，让学生真正动起来。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，给不同层次的学生展示机会，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。
三、 有效练习——检测课堂效率的重要手段
巩固练习主要是针对本节课所学知识进行评价，通过练习来评价学生对本节课知识的掌握情况，老师要根据学生对巩固练习的完成情况掌握学情，对学生掌握得不太好的知识在下面的教学当中作适当的补救与调整，所以巩固练习的质量至关重要，在练习的设置上要注意几个问题：
一要以基本问题为主，让全班绝大部分学生能做对。
二要体现分层练习，这样让学有余力的同学有充分的发展空间，可以培养学生学习数学的兴趣和信心。
三要注意题型的多样化，不要仅拘泥于选择、填空、解答这几种题型，每个知识可以通过不同的题型进行考查，例如有正向思维和逆向思维，有些可以从身边熟悉的人或事着手去设置一定的情景，甚至于设计一些开放性试题，多种答案的试题，让学生做起来更有兴趣，更有意思。不会觉得枯燥无味。
四要注意练习的数量，只要达到巩固知识就可以了，要精不要多，多了不但加重了学生的学习负担，时间长了，还会引起学生的厌学情绪，学习效果不但不会提高反而会大打折扣。在练习的设计上要力求出精品练习，基本题突出双基，拓展题要有一定的坡度，设置一定的台阶。要让学生在做练习中提高学习数学的兴趣。
四、 有效评价——让更多的学生感受自身的价值
好孩子是夸出来的，无论哪个老师都不要吝啬您的表扬与鼓励，当然了评价要客观，表扬也要真是。现在的学生可聪明着呢，这就要求我们发挥我们的智慧进行有效评价，主要体现在下面两个方面：
一是课堂内对学生的评价。现在在课改的推动下，我校对每个班级的学生都进行了分组，在平时的课堂教学中，要对小组和个人进行有效的评价，有效的个人评价可以让学生有一种满足感，能让学生体会到成功的快乐，学习过程中的乐趣，从而激发他进一步学习的兴趣，在学生课堂表现出色、对某个问题有独到见解、某一道题得解法巧妙，或跟以前相比有一定的进步，老师都应给予一定的表扬与鼓励，这样更能激发他学习的动力，对学习充满自信，简单的一句“不错”“非常好”“最近谁谁谁学的比较认真”“课堂上非常投入”……，会比这几个字的价值大得多，我在开学两周的一次班会上曾经举过这样的例子：开学两周来，老师能明显感觉到认真的同学有……，接下来就举了几个同学的名字，结果真的出乎我的意料之外，在期中考试中，被我表扬的这几个同学只有一个因考前生病成绩没有进步，其他学生成绩都有所进步，而且有的进步还不小。由此可见表扬的力量是无穷的。对于小组，我们也要进行有效的评价，合作交流好的，小组成员的学习积极性高的，集体荣誉感强的、组长作用发挥好的，都要在班级大张旗鼓的表扬，每天记录一次，每月评比一次，对于做得比较好的个人和小组要给予是要的奖励，这样以个人带动小组，再以小组带动班级，使班级整体都处于一种积极的学习状态之中。
二是对作业的评价。对认真完成作业的，完成得质量有比较高的，也要大力表扬，同时在他的作业上可以做一些激励性的评语，例如：“做得很好，继续努力”适当的时候可以在班级内部搞一个作业展览，让更多的人加入到这个队伍中来。对于偶尔作业做得好的更好抓住机会进行表扬，“这次做得不错，要坚持住才行啊”“你做题的准确率挺高的，在书写方面还要加强啊”……。对于作业完成的不够好的要把它指出来，加以提醒，希望他在某一个方面做得更好，有多个问题的，可以一个一个提出来，让他逐个改正，这样他不会觉得困难有很容易做到，学生也能接受，学生做到的时候老师要看到并给以表扬，让他感受到老师对他的关心和重视，这样他才会更好的去完成下一个问题。总之，客观真实的评价能让学生感受到自身的价值，体会到学习过程中的乐趣，更充分肯定了学习的进步与发展，让所有的老师和学生都参与到评价中来，在客观的有效评价中共同进步与成长。
提高课堂的高效性是一个漫长的过程，需要我们每个教师能积极投身到课堂教学改革的大潮中来，发挥我们应有的作用。让我们的课堂充满朝气与活力，让我们的学生能充分感受到学习的乐趣——學习并快乐着！