【摘 要】
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就推进学校转型性变革而言,不同思路的评价标准设计作用迥异。结果指向的预设性评价标准,因为缺乏关于变革过程的理论研究及实践创造,往往导致＂应试化＂改革。＂学校变革实践＂的创
【基金项目】
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云南省哲社青年基金课题“云南新课改背景下农村中小学新型教师发展研究”（QN2009036）, 云南省教育科学“十一五”规划课题“生命取向下农村中小学新型教师发展研究”（GY08007）, 云南省教育厅科学基金项目“推进有效教学的研究性课堂评价研究”（2010Z086）
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就推进学校转型性变革而言,不同思路的评价标准设计作用迥异。结果指向的预设性评价标准,因为缺乏关于变革过程的理论研究及实践创造,往往导致＂应试化＂改革。＂学校变革实践＂的创生性评价标准,通过研究者进入变革实践,实现价值创生,将评价直接指向变革过程,并在推进学校转型时逐渐完成评价标准设计。＂新基础教育＂的评价标准,是在理论与实践双向建构中,随着理论与实践各自丰富的展开而逐渐形成的,与学校变革过程随程推进,在不同层次上逐渐具体化。
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