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摘 要: 在全球竞争日趋激烈的今天 ,开展创业创新教育符合时代进步的要求和大学生成长的需要,从德育角度讲也恰恰切合了大学生开创性人才的培养目标。本文从分析创业创新教育的特征和大学生开创性人才培养的需求入手,结合钱江学院实际,来探讨创业创新教育下大学生开创性人才培养的途径。
关键词: 大学生 创业创新教育 开创性人才
创业创新教育是以培养创新型人才的内涵要求为依据,通过创业创新教育,培养大学生艰苦创业、勇于创新的精神,强化大学生的创业创新意识,开发、提高学生的创业知识、能力和精神品质,使其具备一定的创业实践能力,从而实现成才。从大学生思政工作角度来看,高校创业创新教育的实践过程,也是对当代大学生独立创新、开拓进取、领导能力、合作意识等“开创性人格”的有效培养过程,贴近学生需求,符合学生自我成长和发展的需要。
一、创业创新教育的特征
创业创新教育是中国21世纪教育改革的主旋律,也是顺应当今社会时代变革和科学发展的有效途径。创业创新教育具有以下几个显著特征。
1.差异性
创业创新教育主要不是为了追求发明,发现人类尚未发明或发现的东西,而是为了培养大学生创新精神、能力和人格;同时,要积极保护在不同年级、不同年龄段的学生以及不同学生的个体特点,以免扼杀学生的个性,扼杀学生个体的创造性。
2.全面性
创业创新教育要求引导学生掌握全面的、包罗万象的基础知识,以开发学生各个方面的潜能,使学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展,同时还要注重对兴趣、观察、情感与意志等非智力品质的培养,从而使学生凭借整体素质去解决问题,探索实践,创新发展。
3.开放性
创新教育不是狭隘的、孤立的活动,不应局限于小范围的理论和实践探索,束缚在教材的枯燥规范中,只有用与时俱进的创新方法,进行学生的思想政治教育工作,才能使学生们开阔视野,集思广益,发挥创造性的潜能。
4.探索性
创新教育离不开对问题的探究,没有探究,就不可能有创造性的学习与应用,应当鼓励学生们独立思考、积极探索、付诸实践,提出独到的见解、设想和独特的做法。
二、大学生开创性人才的素质能力要求
开创性人才是有创新能力和创造精神的知识型人才。培养开创性人才应该把重点放在人才的基本素质、技能的培养上,我认为主要有以下几点。
1.具有坚定的信念和崇高的理想
这是开创性人才最基本的政治素质。因为只有人生具备了坚定的信念和崇高的理想,才会有奋斗的动力和不懈的追求。把个人的命运同党和人民的命运紧密联系起来,把振兴中华作为创新开拓的动力,把人生价值的实现融汇于现代化建设的实践中。只有这样,才会目光远大,勇于探索,在当前或未来的社会主义物质文明和精神文明建设中作出创造性贡献。
2.具备宽厚扎实的文化知识和专业技能
这是开创性人才的文化素质。因为创新思维和创业能力必须以广博的知识为依托。往往当知识量积累到一定程度,具备多学科的丰富知识时才能产生新质的思想和实践。现代科学的发展呈现出综合化、整体化的趋势,我们面对的有科学技术问题、经济问题、生态环境问题和伦理道德问题等。要在这些领域创造新知,没有科学文化素质是不行的。
3.具有较高的实践能力和团队精神
这是开创性人才的能力素质。对于创业创新人才来说,政治素质是保障,文化素质是基础,但是超强的动手能力、沟通能力、交际能力和团队合作等也不容忽视,因为这决定着开创性人才最终的奋斗成果是否可以转变为现实,是否能推动人类社会进步和发展,这是创业创新教育中决定性、关键性的一个环节。
三、创业创新教育下大学生开创性人才培养的途径
大学生开创性人才的培养,呼唤崭新的思政教育理念和创新模式,而创业创新教育,正是在新时期新背景下切合开创性人才培养的有效途径。我认为高校培养大学生开创性人才培养应重视以下几个环节。
1.把培养大学生的创新意识和创业精神作为学生理想信念教育的重要内容
通过不断教育和引导大学生全面理解创业创新的深刻含义,使其认识到对大学生而言创业创新不仅是自我成长的需要,而且是一种信念和素质,是实现人生价值的重要途径。通过创业教育增强大学生的事业心和社会责任感,铸就创业理想、艰苦创业精神、坚韧不拔的意志、敢为人先的品格等。高校可以要通过自主创业成功的先进典型,引导大学生增强自主创业的信心。我所在的钱江学院,通过成立未来企业家协会、“财富讲坛”创业讲坛和创意沙龙等,邀请了社会知名专家、成功人士,分享创业成功经验,使学生大大开阔了眼界,增强了信心。
2.把培养大学生自主获取创业知识、创新智慧作为培养开创性人才的重要保障
开创性人才在掌握扎实的专业知识和丰富的非专业知识的同时,还应该掌握管理、财务、法律、职业规划等创业知识,并融入到学校整体的教育教学体系。同时,高校的每门学科都要根据创业创新教育的目标和内容来确定课程内容,主要侧重创业社会知识、专业技能知识、经营管理知识、生活知识、职业知识等内容的渗透;有针对性地开设一些人文课程,优化学生的知识结构,增强学生的文化底蕴;开设更多的设计性、综合性、研究性的实验课程,促使教学与研究课题相结合;开设创业实践活动课程,加大实验、实习和社会实践等教学环节的比重。
钱江学院通过成立创新创业教育教研室,并拨专项经费,从教学层面系统推动学院创新创业教育与实践指导工作,使学生创新创业活动能够实现第一课堂与第二课堂以及实践与教学的紧密结合。教研室设计创新创业课程体系涉及到创业基础、创业素质、创业能力和创业模拟四个层次板块共十四门课程。2009年4月开始,创业素质拓展课在2008级学生中以自由报名的方式进行试点授课,主要由接受创业实训师资班培训的教师上课,目前已先后有23个班约700名学生上课。另外,据不完全统计,我院先后有200多名学生参加了社会其他机构组织的创业培训。
3.把提高大学生创业能力和实践技能作为培养开创性人才的关键要素
创业实践能力是开创性人才的一种核心能力。开展创业创新教育,培养大学生的学习能力,如知识获取、接受、转化与应用;创新能力,如把创新思想转化为现实的科研、管理和实践动手能力,化解外界风险,取得竟争优势;组织领导能力,如对人员的指挥、调动、协调以及对非人力资源的集中分配、调度、使用能力;管理能力,包括经首决策能力、分析判断能力、指挥协调能力、抵御和化解风险的能力和信息处理能力等。为此,高校应该积极设计相关载体和平台,激发学生的创业热情,升华创新意识。如通过积极组织学生开展“挑战杯”课外学术作品竞赛、大学生创业计划竞赛、ERP沙盘对抗大赛等,构建培养模式和训练体系,激发学生的创业精神和事业心,培养学生的创业意识,提高他们的创业技能。如通过成立学生科技开发和创业服务中心(校园创业基地),为学生提供场地环境、专业指导和创业培训等相关服务,以用来孵化学生独特的创意和实际的项目。目前为止,从我院创业基地走出并成功注册公司的已有几十家,其中有五家公司各获得五万元至八万元不等、共计39万元的省、市创业资助,获得多项发明专利,大大丰富了开创性学生的创业创新学习实践,扩大了高校创业创新教育的功能。
大学生开创性人才的培养,是一个长期的过程,不能希求于一朝一夕,一蹴而就。要坚持渗透性原则,在长期的教学、服务等育人过程中,通过创新人格的培养,切实提高学生的创业创新能力,进而为时代进步和社会发展输送大批优秀人才。
参考文献:
[1]贾方芳.创新教育模式,培养创新型人才.江苏高教,2008,(1):152-153.
[2]胡永政.以创业教育为引领的人才培养新模式探索.人力资源管理,2010,(3):73-74.
[3]谢小萌,孙伟.试论实现人的全面发展的新途径.现代教育科学,2009,(1):95-97.
[4]周毅,张清乾,张明波.试谈创造性人格培养.当代教育科学,2007,(5—6):127.
[5]卞华.思想政治教育与创新人才非智力因素发展.株洲工学院学报,2004.7,第18卷,(4):28-29.
本文是杭州师范大学科技创新与文化创意基金项目
关键词: 大学生 创业创新教育 开创性人才
创业创新教育是以培养创新型人才的内涵要求为依据,通过创业创新教育,培养大学生艰苦创业、勇于创新的精神,强化大学生的创业创新意识,开发、提高学生的创业知识、能力和精神品质,使其具备一定的创业实践能力,从而实现成才。从大学生思政工作角度来看,高校创业创新教育的实践过程,也是对当代大学生独立创新、开拓进取、领导能力、合作意识等“开创性人格”的有效培养过程,贴近学生需求,符合学生自我成长和发展的需要。
一、创业创新教育的特征
创业创新教育是中国21世纪教育改革的主旋律,也是顺应当今社会时代变革和科学发展的有效途径。创业创新教育具有以下几个显著特征。
1.差异性
创业创新教育主要不是为了追求发明,发现人类尚未发明或发现的东西,而是为了培养大学生创新精神、能力和人格;同时,要积极保护在不同年级、不同年龄段的学生以及不同学生的个体特点,以免扼杀学生的个性,扼杀学生个体的创造性。
2.全面性
创业创新教育要求引导学生掌握全面的、包罗万象的基础知识,以开发学生各个方面的潜能,使学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展,同时还要注重对兴趣、观察、情感与意志等非智力品质的培养,从而使学生凭借整体素质去解决问题,探索实践,创新发展。
3.开放性
创新教育不是狭隘的、孤立的活动,不应局限于小范围的理论和实践探索,束缚在教材的枯燥规范中,只有用与时俱进的创新方法,进行学生的思想政治教育工作,才能使学生们开阔视野,集思广益,发挥创造性的潜能。
4.探索性
创新教育离不开对问题的探究,没有探究,就不可能有创造性的学习与应用,应当鼓励学生们独立思考、积极探索、付诸实践,提出独到的见解、设想和独特的做法。
二、大学生开创性人才的素质能力要求
开创性人才是有创新能力和创造精神的知识型人才。培养开创性人才应该把重点放在人才的基本素质、技能的培养上,我认为主要有以下几点。
1.具有坚定的信念和崇高的理想
这是开创性人才最基本的政治素质。因为只有人生具备了坚定的信念和崇高的理想,才会有奋斗的动力和不懈的追求。把个人的命运同党和人民的命运紧密联系起来,把振兴中华作为创新开拓的动力,把人生价值的实现融汇于现代化建设的实践中。只有这样,才会目光远大,勇于探索,在当前或未来的社会主义物质文明和精神文明建设中作出创造性贡献。
2.具备宽厚扎实的文化知识和专业技能
这是开创性人才的文化素质。因为创新思维和创业能力必须以广博的知识为依托。往往当知识量积累到一定程度,具备多学科的丰富知识时才能产生新质的思想和实践。现代科学的发展呈现出综合化、整体化的趋势,我们面对的有科学技术问题、经济问题、生态环境问题和伦理道德问题等。要在这些领域创造新知,没有科学文化素质是不行的。
3.具有较高的实践能力和团队精神
这是开创性人才的能力素质。对于创业创新人才来说,政治素质是保障,文化素质是基础,但是超强的动手能力、沟通能力、交际能力和团队合作等也不容忽视,因为这决定着开创性人才最终的奋斗成果是否可以转变为现实,是否能推动人类社会进步和发展,这是创业创新教育中决定性、关键性的一个环节。
三、创业创新教育下大学生开创性人才培养的途径
大学生开创性人才的培养,呼唤崭新的思政教育理念和创新模式,而创业创新教育,正是在新时期新背景下切合开创性人才培养的有效途径。我认为高校培养大学生开创性人才培养应重视以下几个环节。
1.把培养大学生的创新意识和创业精神作为学生理想信念教育的重要内容
通过不断教育和引导大学生全面理解创业创新的深刻含义,使其认识到对大学生而言创业创新不仅是自我成长的需要,而且是一种信念和素质,是实现人生价值的重要途径。通过创业教育增强大学生的事业心和社会责任感,铸就创业理想、艰苦创业精神、坚韧不拔的意志、敢为人先的品格等。高校可以要通过自主创业成功的先进典型,引导大学生增强自主创业的信心。我所在的钱江学院,通过成立未来企业家协会、“财富讲坛”创业讲坛和创意沙龙等,邀请了社会知名专家、成功人士,分享创业成功经验,使学生大大开阔了眼界,增强了信心。
2.把培养大学生自主获取创业知识、创新智慧作为培养开创性人才的重要保障
开创性人才在掌握扎实的专业知识和丰富的非专业知识的同时,还应该掌握管理、财务、法律、职业规划等创业知识,并融入到学校整体的教育教学体系。同时,高校的每门学科都要根据创业创新教育的目标和内容来确定课程内容,主要侧重创业社会知识、专业技能知识、经营管理知识、生活知识、职业知识等内容的渗透;有针对性地开设一些人文课程,优化学生的知识结构,增强学生的文化底蕴;开设更多的设计性、综合性、研究性的实验课程,促使教学与研究课题相结合;开设创业实践活动课程,加大实验、实习和社会实践等教学环节的比重。
钱江学院通过成立创新创业教育教研室,并拨专项经费,从教学层面系统推动学院创新创业教育与实践指导工作,使学生创新创业活动能够实现第一课堂与第二课堂以及实践与教学的紧密结合。教研室设计创新创业课程体系涉及到创业基础、创业素质、创业能力和创业模拟四个层次板块共十四门课程。2009年4月开始,创业素质拓展课在2008级学生中以自由报名的方式进行试点授课,主要由接受创业实训师资班培训的教师上课,目前已先后有23个班约700名学生上课。另外,据不完全统计,我院先后有200多名学生参加了社会其他机构组织的创业培训。
3.把提高大学生创业能力和实践技能作为培养开创性人才的关键要素
创业实践能力是开创性人才的一种核心能力。开展创业创新教育,培养大学生的学习能力,如知识获取、接受、转化与应用;创新能力,如把创新思想转化为现实的科研、管理和实践动手能力,化解外界风险,取得竟争优势;组织领导能力,如对人员的指挥、调动、协调以及对非人力资源的集中分配、调度、使用能力;管理能力,包括经首决策能力、分析判断能力、指挥协调能力、抵御和化解风险的能力和信息处理能力等。为此,高校应该积极设计相关载体和平台,激发学生的创业热情,升华创新意识。如通过积极组织学生开展“挑战杯”课外学术作品竞赛、大学生创业计划竞赛、ERP沙盘对抗大赛等,构建培养模式和训练体系,激发学生的创业精神和事业心,培养学生的创业意识,提高他们的创业技能。如通过成立学生科技开发和创业服务中心(校园创业基地),为学生提供场地环境、专业指导和创业培训等相关服务,以用来孵化学生独特的创意和实际的项目。目前为止,从我院创业基地走出并成功注册公司的已有几十家,其中有五家公司各获得五万元至八万元不等、共计39万元的省、市创业资助,获得多项发明专利,大大丰富了开创性学生的创业创新学习实践,扩大了高校创业创新教育的功能。
大学生开创性人才的培养,是一个长期的过程,不能希求于一朝一夕,一蹴而就。要坚持渗透性原则,在长期的教学、服务等育人过程中,通过创新人格的培养,切实提高学生的创业创新能力,进而为时代进步和社会发展输送大批优秀人才。
参考文献:
[1]贾方芳.创新教育模式,培养创新型人才.江苏高教,2008,(1):152-153.
[2]胡永政.以创业教育为引领的人才培养新模式探索.人力资源管理,2010,(3):73-74.
[3]谢小萌,孙伟.试论实现人的全面发展的新途径.现代教育科学,2009,(1):95-97.
[4]周毅,张清乾,张明波.试谈创造性人格培养.当代教育科学,2007,(5—6):127.
[5]卞华.思想政治教育与创新人才非智力因素发展.株洲工学院学报,2004.7,第18卷,(4):28-29.
本文是杭州师范大学科技创新与文化创意基金项目