【摘 要】
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学校是农村留守儿童关爱教育的主阵地,学校心理健康教育是农村留守儿童心理和人格发展的重要途径。基于社会情绪学习理论,可结合农村留守儿童心理发展的特殊性和基本需求,设
【机 构】
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福建省应用认知与人格重点实验室,厦门大学嘉庚学院管理学院
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划项目(FJJKCG16-267)
论文部分内容阅读
学校是农村留守儿童关爱教育的主阵地,学校心理健康教育是农村留守儿童心理和人格发展的重要途径。基于社会情绪学习理论,可结合农村留守儿童心理发展的特殊性和基本需求,设计农村留守儿童社会情绪能力培养模式,以专题训练的方式为农村留守儿童提供应用情绪与社会技能的情境,帮助他们整合自己的认知、情感和行为,促进其自我发展。建议在多主体协同下开展,实施中关注农村留守儿童心理发展,紧扣农村留守儿童学习生活实际,通过多元评估在过程和结果中进行检验。
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