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【摘要】在当前的小学数学当中，教师不仅要教授给学生相关的数学知识与数学技能，更为重要的一点在于，应通过采用适合于小学生的数学教学方式，有意识地培养学生的人文素养。而将中国传统文化渗透到小学数学教学中，既可有效地拓展学生的知识视野，也可使学生在数学学习的过程当中，能够更加深入地体会到传统文化所具有的无穷魅力，在促进学生的数学学习水平提高的同时，也能够使学生更加深入全面地学习数学知识。
【关键词】小学数学教学;融入;中国传统文化;策略
在现今新课改的发展背景下，小学各门学科教学都较为注重体现出教学的实效性。在开展小学数学教学时，数学教师应与时俱进地转变自身的教学理念，采用全新的教学方式开展教学。使学生通过学习数学知识，能够拓展自身的发散性思维，学习与掌握更多的知识与技能。将中国传统文化渗透到小学数学教学中，可使学生基于历史的视角，去认知与了解数学发展历史进程，以及我国古代数学家对世界数学史所作出的巨大贡献。在学习数学的过程当中，能够更好地去传承与弘扬传统文化。
一、在小学数学教学中融入中国传统文化的重要性
（一）可使学生真切体会传统文化魅力
在现今多元化的文化也通过网络得到了快速全面的传播。小学生也会受到各种外来文化的影响，从而导致了小学生未能深入全面地认知与了解传统文化。不利于更好地传承与弘扬传统文化。因此，教师应在数学的教学实践中，从不同视角、不同层面，有效地融入传统文化，如此一来，既可不断地深化学生对传统文化的认知与了解，更为重要的是能够可使学生真切体会传统文化魅力，有利于学生更好地传承与弘扬传统文化。
（二）有效地拓展数学学习领域
由于小学数学知识内容的抽象性较强，学生在小学数学的过程当中，应具备丰富的想象力，方可深入全面地进行学习。在开展小学数学教学时，教师可通过有效地渗透中国传统文化知识，使学生能够从传统文化这一宏观性的视角来看待数学学习，使学生围绕不同视角、不同层面学习数学知识。有效地提升学生的创新思维，使其能够高效地进行学习。
二、在小学数学教学中融入中国传统文化的策略
（一）充分发掘传统文化元素，开展趣味性教学
在教学小学数学教学的过程当中，数学教师应深入研究数学教材内容，充分发掘其中所蕴含的丰富的传统文化元素。有效地渗透传统文化，让学生充分利用自身的生活实践经验与数学学习水平，在有效地解决问题时，既可让学生能够获得真实的情感体验、进行深入地数学思考，还能够让学生更好地接受传统文化的熏陶与教育。
例如：在教《1000以内数的认识》一课时，为让学生有效地进行“识数”学习，教师可导入我国传统的“算盘”这一运算工具，让学生能够通过算盘来进行“识数”学习。在教学实践当中，教师可通过让学生认识算盘，概述了我国有关“数”的历史发展进程。从远古先民为了计数而发明了“结绳”“实物”“刻画”等计数方式。由于这些计数方式，在计数的过程当中较为繁琐，同时，也难以展现出大额的数字。因此，在立足于此发明了“算盘”这一运算工具，自从“算盘”问世之后，就能够更加直观形象、清楚明了的进行数字表现、数字计算。师生之间可通过学习实践的方式，共同学习算盘当中的各个部分称，如何在算盘当中用算珠来指代不同的数字，怎么样利用算盘来进行计数。教师可让学生以学习小组的形式进行学习，安排一些计算类的习题让学生进行计算。第一组用算盘计算，第二组用列式的方式进行手工计算，第三组用计算器进行计算。通过这样的学习活动，学生能够体会到最快的运算方式是计算器，算盘计算则是名列第二、较慢的则是手动计算。如此一来，不仅能够充分激发起学生的学习兴趣，还能够让学生学习如何有效地应用算盘这一运算工具来进行计数，学生借助于这一传统的计算工具，去快速准确的进行习题计算。
（二）在数学学习活动中，深入体会传统文化魅力
众所周知，数学知识的概念与原理，都是通过历代数学家进行了无数次的实验与研究之后，才最终获得的数学知识。教师可在数学教学中，寻找出与教学内容具有关联性的传统文化知识，如此一来，不仅可让学生学习到数学发展的历史知识，还可使其深层次地思考与学习传统文化。
例如，在教《圆的周长》一课时，教师可在教授给学生计算圆周率的知识内容之后，再引导学生思考要怎么样计算出圆周率。学生们可测量圆形物体，进行探究式学习、计算学习，求出圆周率。学生经过反复的测算之后，能够得出圆周率的大致的取值范围，但是，每次的计算结果都会具有差异性。此时，教师可通过巧妙地渗透我国圆周率的数学发展史。以讲故事的方式，来讲我国古代的数学历史发展进程。我国古代大数学家祖冲之，精确地计算出小数后第七位的“圆周率”，这一数学研究成果，在全球数学发展史上书写浓墨重彩的一笔。圆周率能够运用到生产生活等多个领域当中，是一种基础性的数学知识，对于人类社会经济的发展起到了巨大的推动作用。在数学课堂教学中借助于渗透传統文化知识，有利于学生更加深入地理解与掌握数学知识与数学技能。
总之，在现今的小学的数学教学中，借助于有效渗透传统文化的教学方式。可使学生在学习数学知识时，能够感知到传统文化在数学学习中的重要性。使学生不仅能够学习到更多的数学知识，还能够对传统文化产生浓厚的兴趣，让学生能够更加积极主动地探索学习传统文化。使学生能够真正的成为传统文化的传承人。
【本文系汕尾市教育科学“十三五”规划课题“优秀传统文化融入小学数学教学的实践研究”成果（课题编号：2019SSW080）】
【参考文献】
[1]刘丽美.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].当代家庭教育，2019（22）：164.
[2]高文豪.中国传统文化在小学数学教学中渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：197.
[3]陈莉.中国传统文化在小学数学教学中的渗透[J].甘肃教育，2020（22）：174-175.
[4]司发林.在小学数学教学中融入中国传统文化的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：296-297.
【关键词】小学数学教学;融入;中国传统文化;策略
在现今新课改的发展背景下，小学各门学科教学都较为注重体现出教学的实效性。在开展小学数学教学时，数学教师应与时俱进地转变自身的教学理念，采用全新的教学方式开展教学。使学生通过学习数学知识，能够拓展自身的发散性思维，学习与掌握更多的知识与技能。将中国传统文化渗透到小学数学教学中，可使学生基于历史的视角，去认知与了解数学发展历史进程，以及我国古代数学家对世界数学史所作出的巨大贡献。在学习数学的过程当中，能够更好地去传承与弘扬传统文化。
一、在小学数学教学中融入中国传统文化的重要性
（一）可使学生真切体会传统文化魅力
在现今多元化的文化也通过网络得到了快速全面的传播。小学生也会受到各种外来文化的影响，从而导致了小学生未能深入全面地认知与了解传统文化。不利于更好地传承与弘扬传统文化。因此，教师应在数学的教学实践中，从不同视角、不同层面，有效地融入传统文化，如此一来，既可不断地深化学生对传统文化的认知与了解，更为重要的是能够可使学生真切体会传统文化魅力，有利于学生更好地传承与弘扬传统文化。
（二）有效地拓展数学学习领域
由于小学数学知识内容的抽象性较强，学生在小学数学的过程当中，应具备丰富的想象力，方可深入全面地进行学习。在开展小学数学教学时，教师可通过有效地渗透中国传统文化知识，使学生能够从传统文化这一宏观性的视角来看待数学学习，使学生围绕不同视角、不同层面学习数学知识。有效地提升学生的创新思维，使其能够高效地进行学习。
二、在小学数学教学中融入中国传统文化的策略
（一）充分发掘传统文化元素，开展趣味性教学
在教学小学数学教学的过程当中，数学教师应深入研究数学教材内容，充分发掘其中所蕴含的丰富的传统文化元素。有效地渗透传统文化，让学生充分利用自身的生活实践经验与数学学习水平，在有效地解决问题时，既可让学生能够获得真实的情感体验、进行深入地数学思考，还能够让学生更好地接受传统文化的熏陶与教育。
例如：在教《1000以内数的认识》一课时，为让学生有效地进行“识数”学习，教师可导入我国传统的“算盘”这一运算工具，让学生能够通过算盘来进行“识数”学习。在教学实践当中，教师可通过让学生认识算盘，概述了我国有关“数”的历史发展进程。从远古先民为了计数而发明了“结绳”“实物”“刻画”等计数方式。由于这些计数方式，在计数的过程当中较为繁琐，同时，也难以展现出大额的数字。因此，在立足于此发明了“算盘”这一运算工具，自从“算盘”问世之后，就能够更加直观形象、清楚明了的进行数字表现、数字计算。师生之间可通过学习实践的方式，共同学习算盘当中的各个部分称，如何在算盘当中用算珠来指代不同的数字，怎么样利用算盘来进行计数。教师可让学生以学习小组的形式进行学习，安排一些计算类的习题让学生进行计算。第一组用算盘计算，第二组用列式的方式进行手工计算，第三组用计算器进行计算。通过这样的学习活动，学生能够体会到最快的运算方式是计算器，算盘计算则是名列第二、较慢的则是手动计算。如此一来，不仅能够充分激发起学生的学习兴趣，还能够让学生学习如何有效地应用算盘这一运算工具来进行计数，学生借助于这一传统的计算工具，去快速准确的进行习题计算。
（二）在数学学习活动中，深入体会传统文化魅力
众所周知，数学知识的概念与原理，都是通过历代数学家进行了无数次的实验与研究之后，才最终获得的数学知识。教师可在数学教学中，寻找出与教学内容具有关联性的传统文化知识，如此一来，不仅可让学生学习到数学发展的历史知识，还可使其深层次地思考与学习传统文化。
例如，在教《圆的周长》一课时，教师可在教授给学生计算圆周率的知识内容之后，再引导学生思考要怎么样计算出圆周率。学生们可测量圆形物体，进行探究式学习、计算学习，求出圆周率。学生经过反复的测算之后，能够得出圆周率的大致的取值范围，但是，每次的计算结果都会具有差异性。此时，教师可通过巧妙地渗透我国圆周率的数学发展史。以讲故事的方式，来讲我国古代的数学历史发展进程。我国古代大数学家祖冲之，精确地计算出小数后第七位的“圆周率”，这一数学研究成果，在全球数学发展史上书写浓墨重彩的一笔。圆周率能够运用到生产生活等多个领域当中，是一种基础性的数学知识，对于人类社会经济的发展起到了巨大的推动作用。在数学课堂教学中借助于渗透传統文化知识，有利于学生更加深入地理解与掌握数学知识与数学技能。
总之，在现今的小学的数学教学中，借助于有效渗透传统文化的教学方式。可使学生在学习数学知识时，能够感知到传统文化在数学学习中的重要性。使学生不仅能够学习到更多的数学知识，还能够对传统文化产生浓厚的兴趣，让学生能够更加积极主动地探索学习传统文化。使学生能够真正的成为传统文化的传承人。
【本文系汕尾市教育科学“十三五”规划课题“优秀传统文化融入小学数学教学的实践研究”成果（课题编号：2019SSW080）】
【参考文献】
[1]刘丽美.小学数学教学中渗透中国传统文化的探究[J].当代家庭教育，2019（22）：164.
[2]高文豪.中国传统文化在小学数学教学中渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：197.
[3]陈莉.中国传统文化在小学数学教学中的渗透[J].甘肃教育，2020（22）：174-175.
[4]司发林.在小学数学教学中融入中国传统文化的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：296-297.