论文部分内容阅读
摘要：初中阶段的最后一关就是中考，它是学生奔赴高中的过渡也是为初中阶段学习情况交的答卷。为了应对中考，作为系统性知识融合应用的初三年的学习显得尤为重要。在初一、初二阶段，语文学习一直是以灌输基础知识，培养良好的语文学习习惯为基本目标，而在初三阶段，关于如何复习是一个重点，语文教师要下更多的功夫在创新复习方式、提升复习效率上。
关键词：语文复习；方式多样；目标明确
众所周知，教师如果可以上好每一堂复习课，就能达到让学生对知识深入理解并且灵活运用的教学目的。因此，初三语文复习课是一个必不可少的重要环节，它通过多种多样的科学方法和有针对性的重难点探讨，巩固学生的已学知识，并加强应用能力。本文將就初三年如何更有效率进行语文复习做一个简单探索。
一、课程设计和组织
在了解了一些语文教师和我自身的教学经验后，我认为复习课主要是以唤起记忆、综合整理、巩固应用为核心，以讲练结合，理解大于死记硬背为原则，以强化做题能力为目的而进行教学内容的设计与组织[1]。总结来说，包括如下四个程序。
1、感知程序。在这一程序上，主要强调老师的精讲，即教师通过充分的复习准备，将知识深入浅出地进行剖析，起到引导和启迪的作用。前提是教师必须认真钻研教材，把知识归纳整理好，并辅以具有启发性的综合思考题等，将知识框架传授给学生。当然，这并不是意味着教师要把一切都准备好，学生照搬照抄即可，而是要基于教师传授的知识框架，自己进行知识补充，这样一来，才能做好与下一程序的衔接。
2、反芻程序。上一程序教师的启迪与引导就是为了这一程序服务的。学生掌握了大致的知识框架后就要去填充框架中的知识，形成记忆。教师在一开始提出的一些启发性思考题都可以在这一环节中寻找答案，问题解决了，目的就达到了。这同时也考验了学生的知识接受能力，能否在所学知识上再补充整理，是对学生的一种考验，也是一个很有效的复习方法。
3、消化程序。所谓消化程序，其实就是要让学生多加练习。纯粹记住知识是没有多大用处的，要让知识记得更加牢固就要通过练习强化。练习也不是盲目的，要讲究技巧以及因人而异。教师在这一程序中也要发挥作用，根据复习内容的多少和难易程度，给学生提供相应的建议。
4、反馈程序。通过各种各样的形式进行检查和改错以达成反馈程序知识完善的目的。光是接收信息和不断练习不但乏累，而且效果不佳。教师批改或是同学间相互批改有利于捕捉学生的知识漏洞和及时填补漏洞。
以上四步程序，先唤起记忆再巩固知识，是复习的一个基本过程，所以这四步程序缺一不可。教师发挥引导作用，学生发挥主体作用，在这四个程序上相互配合，提高复习课堂的效率。
二、语文复习课的方法
1、放射性大。语文课文一般来说都较长，在一开始的教学阶段要精读细读，到了复习阶段就没有多大必要了。因为复习课不同于新课，这些内容都是学生已经学过的，只是随着时间推移对知识记忆渐渐模糊了。教师只要将课文的大致意思提炼出来，让学生沿着浓缩的知识拓宽思维，放射开来，就能形成更加深入的记忆体系。如在学习《山中避雨》这篇文章时，只需掌握时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素即可。了解了这六要素就等于掌握了这篇文章的主旨大意，发展经过。
2、覆盖面广。整个初中阶段共要学习六本书，而整个语文知识系统分散在各本书中，零碎的知识给复习带来了一定的阻碍。可是只是简单地把这些知识集中起来又没有多大意思，很容易在这一过程中不慎脱离考试大纲。但是一定的联系又是必要的。比如说，在讲到欧阳修的文章时，就可以涉及到唐宋八大家，由此点出其他七个人的文章。同学们不仅可以记住唐宋八大家都是哪些人，同时又可以细数在初中阶段学到的唐宋八大家的文章。这样有逻辑，有联系的记忆结构，能够较好地解决知识覆盖面过广的问题，同时又让学生增长课外知识。[3]
3、系统性强。整个初中的语文知识是一个完整的系统，具有很强的系统性。在复习时，要一下子掌握整个系统是有很大难度的，因此我们可以把整个大系统分成若干个小系统，这有点类似计算机中的“分而治之法”。攻克一个个小系统后，再将它们联系起来，融会贯通，提高学习效率。诗歌鉴赏一直被作为一个重难点，比如诗歌系统就可以分为山水田园诗、边塞诗、离别诗、怀古咏史诗、相思爱情诗等小系统，逐一学习后再抽象出一般规律，难点就会变得简单起来。
4、比较性好。一般来说，同一个单元的几篇文章间都是有共同点才会被收录到同一单元的，但是同时它们也会相互区别的点，因此可以列张表格，做个比较，就一清二楚了。教师也可以通过板书形式，将比较图示出来，不失为一个实用的好方法。
5、趣味性足。复习本身就是一个有压力的过程，如果教师的复习方法又传统又乏味，学生也会失去复习的兴趣。所以教师可以适当运用各种方式，如图示法，借助各种符号、线条和图画，刺激感官，具有一定的趣味性，激发学生的复习兴趣，从而提高复习效果。
三、结语
语文作为中考的重点科目之一，是初三阶段复习的重点。要做好语文的复习，需要教师与同学的配合。总而言之，明确目标、方式多样，将系统性与科学性、趣味性融合，就能有效提高复习效率，让学生自信迎战中考[2]。
参考文献
[1] 商友敬，《语文教育漫谈》，东北师范大学出版社，2008.05.
[2] 陈日亮，《浅谈中学语文复习方法》，人民教育出版社，2010.03.
[3] 董璐. 高中作文真情实感缺失的问题与对策研究[D]. 云南师范大学 2013.
关键词：语文复习；方式多样；目标明确
众所周知，教师如果可以上好每一堂复习课，就能达到让学生对知识深入理解并且灵活运用的教学目的。因此，初三语文复习课是一个必不可少的重要环节，它通过多种多样的科学方法和有针对性的重难点探讨，巩固学生的已学知识，并加强应用能力。本文將就初三年如何更有效率进行语文复习做一个简单探索。
一、课程设计和组织
在了解了一些语文教师和我自身的教学经验后，我认为复习课主要是以唤起记忆、综合整理、巩固应用为核心，以讲练结合，理解大于死记硬背为原则，以强化做题能力为目的而进行教学内容的设计与组织[1]。总结来说，包括如下四个程序。
1、感知程序。在这一程序上，主要强调老师的精讲，即教师通过充分的复习准备，将知识深入浅出地进行剖析，起到引导和启迪的作用。前提是教师必须认真钻研教材，把知识归纳整理好，并辅以具有启发性的综合思考题等，将知识框架传授给学生。当然，这并不是意味着教师要把一切都准备好，学生照搬照抄即可，而是要基于教师传授的知识框架，自己进行知识补充，这样一来，才能做好与下一程序的衔接。
2、反芻程序。上一程序教师的启迪与引导就是为了这一程序服务的。学生掌握了大致的知识框架后就要去填充框架中的知识，形成记忆。教师在一开始提出的一些启发性思考题都可以在这一环节中寻找答案，问题解决了，目的就达到了。这同时也考验了学生的知识接受能力，能否在所学知识上再补充整理，是对学生的一种考验，也是一个很有效的复习方法。
3、消化程序。所谓消化程序，其实就是要让学生多加练习。纯粹记住知识是没有多大用处的，要让知识记得更加牢固就要通过练习强化。练习也不是盲目的，要讲究技巧以及因人而异。教师在这一程序中也要发挥作用，根据复习内容的多少和难易程度，给学生提供相应的建议。
4、反馈程序。通过各种各样的形式进行检查和改错以达成反馈程序知识完善的目的。光是接收信息和不断练习不但乏累，而且效果不佳。教师批改或是同学间相互批改有利于捕捉学生的知识漏洞和及时填补漏洞。
以上四步程序，先唤起记忆再巩固知识，是复习的一个基本过程，所以这四步程序缺一不可。教师发挥引导作用，学生发挥主体作用，在这四个程序上相互配合，提高复习课堂的效率。
二、语文复习课的方法
1、放射性大。语文课文一般来说都较长，在一开始的教学阶段要精读细读，到了复习阶段就没有多大必要了。因为复习课不同于新课，这些内容都是学生已经学过的，只是随着时间推移对知识记忆渐渐模糊了。教师只要将课文的大致意思提炼出来，让学生沿着浓缩的知识拓宽思维，放射开来，就能形成更加深入的记忆体系。如在学习《山中避雨》这篇文章时，只需掌握时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素即可。了解了这六要素就等于掌握了这篇文章的主旨大意，发展经过。
2、覆盖面广。整个初中阶段共要学习六本书，而整个语文知识系统分散在各本书中，零碎的知识给复习带来了一定的阻碍。可是只是简单地把这些知识集中起来又没有多大意思，很容易在这一过程中不慎脱离考试大纲。但是一定的联系又是必要的。比如说，在讲到欧阳修的文章时，就可以涉及到唐宋八大家，由此点出其他七个人的文章。同学们不仅可以记住唐宋八大家都是哪些人，同时又可以细数在初中阶段学到的唐宋八大家的文章。这样有逻辑，有联系的记忆结构，能够较好地解决知识覆盖面过广的问题，同时又让学生增长课外知识。[3]
3、系统性强。整个初中的语文知识是一个完整的系统，具有很强的系统性。在复习时，要一下子掌握整个系统是有很大难度的，因此我们可以把整个大系统分成若干个小系统，这有点类似计算机中的“分而治之法”。攻克一个个小系统后，再将它们联系起来，融会贯通，提高学习效率。诗歌鉴赏一直被作为一个重难点，比如诗歌系统就可以分为山水田园诗、边塞诗、离别诗、怀古咏史诗、相思爱情诗等小系统，逐一学习后再抽象出一般规律，难点就会变得简单起来。
4、比较性好。一般来说，同一个单元的几篇文章间都是有共同点才会被收录到同一单元的，但是同时它们也会相互区别的点，因此可以列张表格，做个比较，就一清二楚了。教师也可以通过板书形式，将比较图示出来，不失为一个实用的好方法。
5、趣味性足。复习本身就是一个有压力的过程，如果教师的复习方法又传统又乏味，学生也会失去复习的兴趣。所以教师可以适当运用各种方式，如图示法，借助各种符号、线条和图画，刺激感官，具有一定的趣味性，激发学生的复习兴趣，从而提高复习效果。
三、结语
语文作为中考的重点科目之一，是初三阶段复习的重点。要做好语文的复习，需要教师与同学的配合。总而言之，明确目标、方式多样，将系统性与科学性、趣味性融合，就能有效提高复习效率，让学生自信迎战中考[2]。
参考文献
[1] 商友敬，《语文教育漫谈》，东北师范大学出版社，2008.05.
[2] 陈日亮，《浅谈中学语文复习方法》，人民教育出版社，2010.03.
[3] 董璐. 高中作文真情实感缺失的问题与对策研究[D]. 云南师范大学 2013.