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在初三复习阶段，如何提高课堂的复习效率，是我们每位初三教师都要面对和思考的问题。一堂优质的思品复习课，能使复习走出低迷、高耗而又无效的状态。一堂高效的复习课绝不是简单的重复，而是需要教会学生思维的方法，提高学生答题的技巧和思辨的能力等等。结合笔者的教学经历，提高思品课堂的复习效率主要可以从以下几方面去努力：
一、形成情感磁场，提高课堂内驱力
在复习阶段，由于教师面临着复习时间紧迫和考试成绩等多方面的压力，而学生时常存在贪玩、想在思品课堂上放松一下的想法，这就容易与教师发生冲突。教师苦口婆心换来的可能不是学生的理解，而是与日俱增的厌烦。进而在复习的时候，学生表面上在读书，实则有口无心，使复习的效率大大降低。因此，在学生厌学的时候，教师要多想对策。笔者曾任教一个纪律成绩都很优好的班级和一个纪律成绩都很差的班级。每次到优秀的班级上课，师生关系融洽，复习的效果自然好。而到一个差班，教师一进教室，首先第一件事情就是维持课堂纪律。可想而知，在这样的氛围下，课堂的复习效率能有多高？后来，我就改变方法，当学生萎靡不振时，我鼓励他们：在我的心目中，我从来不认为你们是最差的。学生将信将疑，但起码课堂纪律会好些。当学生背不出书时，我让学生齐声背。不管成绩是否有多少提高，课堂的气氛总不至于太过沉闷。其实，对于初中生而言，有时候，教师“以退为进”比“步步逼近”更能让学生接受。師生之间逐步形成情感磁场，这是提高课堂复习效率的内驱力。
二、夯实基础知识，扫除知识盲点
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。有些学生盲目做题，以为多做题就能提高成绩，其实不然。如果基础知识掌握不牢固，做再多的题也是一知半解。比如：我国的权力机关、立法机关、行政机关、司法机关分别是什么，学生如果不能牢固掌握，直接问是什么都会频频出错，更不要说以材料题形式出现来考查了。再比如：我国的政治制度、基本政治制度、根本政治制度分别是什么，这是教师必须让学生牢固掌握的基础知识，等等。因此，在一轮复习的时候，我们就该课堂上安排25到30分钟的时间让学生去记忆，当堂课检查。在要求学生记忆背诵的过程中，教师要予以一定的记忆方法的指导。比如：抓关键词、分点记忆、前后类似知识点联系起来记忆等等。同时，强化监督检测的手段。教师可以通过家校通的平台，向家长通报学生每周的复习情况，褒贬结合，取得家长的配合和督促。总之，只有通过夯实基础知识，才能为后续复习打下良好的基础，减少后轮复习“炒冷饭”。
三、教师“下水作业”，确保精讲精练
在复习的过程中，教师亲自做题很重要。教师自己从解题者的角度出发，经历了思维的过程，就会发现哪些题目学生可能做起来有难度，做到精挑细选。对于复习资料上的题，我们没有那么多的时间让学生在课堂上做，于是就课后做，可是课后做的效果远差于当堂完成。有些时候，教师大面积撒网，不轻易放过一道题，搞题海战，最后可能学生是抄袭应付，草率了事，收效甚微。因此，教师如果亲自下水做题，挑选好题目后，让学生做一些，自己再评讲一些，复习的效率会大大提高。同时，如果时间允许，应该大胆地进行面批习题。这样的话，和学生有过面对面的交流，学生一定印象深刻。
四、建立框架结构，宏观把握考点
曾经出现过一段材料题，让学生运用九年级第四单元的知识去回答。这就给我一个启发：在基础知识掌握牢固的基础上，帮助学生在脑海里搭建考点知识的框架结构很有必要。这样就有利于学生对知识有宏观上的把握和理解，可以将零散的知识点归纳到一个完整的体系中，脑海里形成清晰的单元、课题、框题等知识框架。这样就有利于学生对考点做到融会贯通，做到举一反三。同时，教师也要对考试说明的要求了如指掌，哪些是出现频率较高的考点，哪些是今年新增的考等等。
五、搭建能力舞台，让学生讲评试卷
在三轮复习的时候，我们会通过练习南通各县市的中考模拟题来提高学生的实战解题能力。很多时候，是教师在滔滔不绝地讲评试卷。可是学生真正接受了理解了多少呢？站在学生的角度，一味地听教师讲，难免会产生视觉听觉疲劳。因此，教师应为学生搭建能力舞台。教师可以让学生花10分钟的时间自己先订正，以小组为单位先把难题讨论交流好，然后让学生自己站起来讲。这样的话，学生在讲评的时候，别的同学也会用心地听，他或她讲得对不对？我是不是可以讲得更好？通过同伴的影响力和竞争力，使学生变得我要学，并想学好。教师只需在学生讲不清楚或完整的时候做适当纠正和补充，真正把课堂还给学生。
六、及时更新社会热点，更好诠释理论知识
在今年中考前的送考时间段里，有个学生问了我这样一道题：“老师，对于这阵子网上炒得很厉害的玉林狗肉节，你怎么看？”之后，我就在想，我们在平时的练习过程中，要不断地将时事社会热点引入课堂，即使复习课已经结束。老题可以当新题做，换个材料或者换个问法，就是新题。只有在平时的复习课堂里不断引入新内容，才能拓宽学生的解题思路。这些都是能力和思维方面的训练，需要教师一以贯之。特别是时政新闻，教师应在平时的教学过程中，就有所提及。
总的来说，想要提高思品课堂的复习效率，需要师生的共同努力和相互配合。复习的策略有很多，关键是每位教师要因材施教。只有学生乐学、善思，才有解题时的游刃有余，才会增长学习和生活中的智慧;只有教师乐教、爱钻研，才有优质的复习课，才会实现高效的课堂。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
一、形成情感磁场，提高课堂内驱力
在复习阶段，由于教师面临着复习时间紧迫和考试成绩等多方面的压力，而学生时常存在贪玩、想在思品课堂上放松一下的想法，这就容易与教师发生冲突。教师苦口婆心换来的可能不是学生的理解，而是与日俱增的厌烦。进而在复习的时候，学生表面上在读书，实则有口无心，使复习的效率大大降低。因此，在学生厌学的时候，教师要多想对策。笔者曾任教一个纪律成绩都很优好的班级和一个纪律成绩都很差的班级。每次到优秀的班级上课，师生关系融洽，复习的效果自然好。而到一个差班，教师一进教室，首先第一件事情就是维持课堂纪律。可想而知，在这样的氛围下，课堂的复习效率能有多高？后来，我就改变方法，当学生萎靡不振时，我鼓励他们：在我的心目中，我从来不认为你们是最差的。学生将信将疑，但起码课堂纪律会好些。当学生背不出书时，我让学生齐声背。不管成绩是否有多少提高，课堂的气氛总不至于太过沉闷。其实，对于初中生而言，有时候，教师“以退为进”比“步步逼近”更能让学生接受。師生之间逐步形成情感磁场，这是提高课堂复习效率的内驱力。
二、夯实基础知识，扫除知识盲点
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。有些学生盲目做题，以为多做题就能提高成绩，其实不然。如果基础知识掌握不牢固，做再多的题也是一知半解。比如：我国的权力机关、立法机关、行政机关、司法机关分别是什么，学生如果不能牢固掌握，直接问是什么都会频频出错，更不要说以材料题形式出现来考查了。再比如：我国的政治制度、基本政治制度、根本政治制度分别是什么，这是教师必须让学生牢固掌握的基础知识，等等。因此，在一轮复习的时候，我们就该课堂上安排25到30分钟的时间让学生去记忆，当堂课检查。在要求学生记忆背诵的过程中，教师要予以一定的记忆方法的指导。比如：抓关键词、分点记忆、前后类似知识点联系起来记忆等等。同时，强化监督检测的手段。教师可以通过家校通的平台，向家长通报学生每周的复习情况，褒贬结合，取得家长的配合和督促。总之，只有通过夯实基础知识，才能为后续复习打下良好的基础，减少后轮复习“炒冷饭”。
三、教师“下水作业”，确保精讲精练
在复习的过程中，教师亲自做题很重要。教师自己从解题者的角度出发，经历了思维的过程，就会发现哪些题目学生可能做起来有难度，做到精挑细选。对于复习资料上的题，我们没有那么多的时间让学生在课堂上做，于是就课后做，可是课后做的效果远差于当堂完成。有些时候，教师大面积撒网，不轻易放过一道题，搞题海战，最后可能学生是抄袭应付，草率了事，收效甚微。因此，教师如果亲自下水做题，挑选好题目后，让学生做一些，自己再评讲一些，复习的效率会大大提高。同时，如果时间允许，应该大胆地进行面批习题。这样的话，和学生有过面对面的交流，学生一定印象深刻。
四、建立框架结构，宏观把握考点
曾经出现过一段材料题，让学生运用九年级第四单元的知识去回答。这就给我一个启发：在基础知识掌握牢固的基础上，帮助学生在脑海里搭建考点知识的框架结构很有必要。这样就有利于学生对知识有宏观上的把握和理解，可以将零散的知识点归纳到一个完整的体系中，脑海里形成清晰的单元、课题、框题等知识框架。这样就有利于学生对考点做到融会贯通，做到举一反三。同时，教师也要对考试说明的要求了如指掌，哪些是出现频率较高的考点，哪些是今年新增的考等等。
五、搭建能力舞台，让学生讲评试卷
在三轮复习的时候，我们会通过练习南通各县市的中考模拟题来提高学生的实战解题能力。很多时候，是教师在滔滔不绝地讲评试卷。可是学生真正接受了理解了多少呢？站在学生的角度，一味地听教师讲，难免会产生视觉听觉疲劳。因此，教师应为学生搭建能力舞台。教师可以让学生花10分钟的时间自己先订正，以小组为单位先把难题讨论交流好，然后让学生自己站起来讲。这样的话，学生在讲评的时候，别的同学也会用心地听，他或她讲得对不对？我是不是可以讲得更好？通过同伴的影响力和竞争力，使学生变得我要学，并想学好。教师只需在学生讲不清楚或完整的时候做适当纠正和补充，真正把课堂还给学生。
六、及时更新社会热点，更好诠释理论知识
在今年中考前的送考时间段里，有个学生问了我这样一道题：“老师，对于这阵子网上炒得很厉害的玉林狗肉节，你怎么看？”之后，我就在想，我们在平时的练习过程中，要不断地将时事社会热点引入课堂，即使复习课已经结束。老题可以当新题做，换个材料或者换个问法，就是新题。只有在平时的复习课堂里不断引入新内容，才能拓宽学生的解题思路。这些都是能力和思维方面的训练，需要教师一以贯之。特别是时政新闻，教师应在平时的教学过程中，就有所提及。
总的来说，想要提高思品课堂的复习效率，需要师生的共同努力和相互配合。复习的策略有很多，关键是每位教师要因材施教。只有学生乐学、善思，才有解题时的游刃有余，才会增长学习和生活中的智慧;只有教师乐教、爱钻研，才有优质的复习课，才会实现高效的课堂。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）