作为教者的我们来说，深知教育是一种培养人的社会活动。伟大的教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。”
　　是的，我们每位教师都深知，每一个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的潜能。尊重孩子的差异，赏识孩子的成功，教育之目的就是让每一个孩子都抬起头走路，蹲下来，你会发现其实每一个孩子都很努力。
　　然而真正能做到认可每一个孩子能有成功愿望的又能有几人？能够真正引发孩子向零分冲刺的又能有几人？当今的课堂我们需要反思，需要面对，需要去认真尊重每一位孩子的个体差异，用赏识的目光将每一位孩子带向成功的彼岸。
　　诚然，我们每一位教师都想在课堂上把知识挖掘、推敲，都想把知识循序渐进地输入到每一位学生的脑海，我们这样一来，就反而将知识点浅显化，把学生的思维封闭化，同时也将学生的潜能停滞化。其实我们将课堂知识分析、挖掘、细化没有错，但是在此同时我也降低了学生思维的发展空间和自身的价值，这样反而造成了学生惰性的养成，学生有了教师课前预设的问题，就不愿意去思考问题，也思考不出什么问题了。
　　对于学生来说要想获得知识，必须通过一条重要的途径，那就是课堂，我们都知道在课堂上，师生互动，生生互动，教师与学生心灵与思维的对话，都离不开这个必要的舞台，课堂是教师与学生共同发挥和提升的空间，是教师与学生共同创造知识与奇迹的时空，是孩子们向理想与未来前进必须穿越的艰难旅程。当然，在荆棘当中充满了艰难险阻，充满了挑战与困苦，但我们必须向每一个热爱课堂、想要发挥潜能的孩子敞开博大的胸怀，给予他们一个深情而温暖的拥抱，让每个孩子都真正地体会到在怀抱——课堂这一温暖的起点将自己最闪亮、最有智慧和梦想的希望与知识之火点燃。
　　课堂教学的三大理念，使我们的课堂教学焕发出了生命的活力，使我们的新课程最高追求达到了极致，生活性、发展性和生命性必须贯穿于课堂教学当中，只有这样才能把教学理念式的课堂艺术应用到新课程当中。
　　课堂的教学艺术，是将课堂所教内容与学生学习生活之间蕴藏的“微妙之处”展现给学生，以此来挖掘每一位学生尘封的记忆，拓展每一位学生的思维，提升每一位学生的求知欲，发现每一位学生的探究激情，力争让自己的每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程，让每一位学生在课堂上课时的感觉都是如沐春风。
　　新的教学改革，新的教学理念，新的课堂教学，要求我们每一位教师在教学中关注每一位学生的愿望，从相关的教学环节中渗透过程和方法，情感、态度与价值观的发展。这些现象，其实在每一位教师上完课后，描述自己的教学设计时，都在诠释和表达教师对全体学生愿望的关注。然而，在我们处于课堂教学情境当中，教师忽略了自主交流，忽视了合作探究，忽视了教师的引领作用，其实学生才是课堂的主人。教师却不知不觉间把关注的焦点放在自己身上，与此同时就导致了教师在课堂上教学的紧张和压力。
　　在合作学习时，我们每一位教师总把新式的课堂艺术作为上等生的课堂，而学生间是存在个体差异的，小组讨论时的意见分歧，此时，我们的第一想法就是：新式的课堂我驾驭不了，新的课堂太乱了，而不思考，学生在做着什么，他们的学习情境怎么样了，他们需要什么，思考什么，需要什么办法解决，需要哪些帮助。如果我们每一位教师都把关注的焦点放在学生身上，都会忙于深入各个小组的讨论，了解每一位学生的认知情况，从而更加灵活地组织安排下一个活动，如果能领悟到这一点，紧张感当然也就荡然无存了。
　　实际上，在学生没有充分参与到教学情境中，我们要给遗忘被忽视的学生群体应该得到更多的关注。我们要认真地倾听、思考、感悟、调动这些学生的积极性，并能在课堂教学中反思自己的教学设计：怎样挖掘每一位学生的潜能，让更多的学生参与到真正的课堂学习当中。
　　其实，我们在新课程理念上，都能够欣然地理解和接受，但是真正领悟并落实到课堂，脱去“单方面教”。当前存在的课堂教学弊病所在就是还没有真正地重视和注意，这可能是我们当前要解决的要问题。
　　如果作为教者的我们在上课的时候，能多为学生考虑一下他们的所思所想，他们到底需要什么？应该获得什么？我们到底该怎样教，把更多的关注点真正地放在学生身上。假若都做到这一点，那我们的新课程课堂教学艺术又何来无春天呢？
　　（作者单位 吉林省大安市太山小学）
　　编辑 马燕萍