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摘要：全球经济一体化进程的加快与中国的对外开放使英语成为一门必备的语言科目，国际间的经济与贸易往来为商务英语专业带来了新的机遇，但同时不可避免的是也要迎接挑战。为了迎接这些机遇与挑战，很多高职院校中设置了商务英语这门专业，学生和教师以高度饱满的热情投入到了商务英语的学习中，但是，在学习的过程中，难免会存在很多问题，只有解决这些问题，才能实现有效教学，本文针对高职商务英语专业的口语教学现状展开讨论，分析了其中存在的问题，并提出了具体的优化方案。
关键词：高职 商务英语专业 口语教学 现状 优化对策
随着国际间贸易往来的不断频繁，对商务英语人才的需求量不断增多，要想确保国际性的商务谈判能够顺利进行，就必须掌握流利且地道的商务英语口语交际能力，高职院校应该把商务英语口语当作一个重点的教学项目单独列出来，对学生进行训练和培养，然而，在现阶段的高职英语教学仍然把注意力集中在过级考试中，忽略了正确科学的教学目标，在这样的应试教育教学思想的培养下，学生的口语应用能力无从提高，也无法适应未来的就业，在这样的教学现状中，教育工作者必须重新审视自身教学中存在的问题，改变教学方法，重新定位商务英语口语教学。
一、高职商务英语专业口语教学的现状
根据大量的调查分析显示，当今时期，我国高职院校的商务英语专业教学仍然没有突破传统的应试教学的局限，在大多的英语课堂上，学生仍然是在教师的填鸭式的教学中，学习一些枯燥的语法知识与语言规律，教师和学生把教学或学习目标仍然放在英语过级考试中，只注重答题水平的测试，将口语放在一个可有可无的位置，目前的英语过级考试，主要也是对学生的读、写、译能力的考察，没有把口语的能力放在一个突出的位置，导致教师和学生普遍不重视口语能力的培养。
此外，在高职院校英语口语教学中仍然存在很多问题，具体表现在以下几个方面：
首先，口语课程内容不科学。现阶段的商务英语专业口语课程内容仍然局限在生活化的口语当中，没有和社会，经济的发展形成直接的联系，学生通过上口语课，只能锻炼一些基本的日常口语交流，与国际贸易中要用到的语言大相径庭，而且，口语教师一般都是外国人，他们对口语教学的目的和意义没有一个明确的理解，有的甚至把口语课上成了游戏课，学生虽然在欢欢乐乐中完成了教学任务，但是，却没有受到真正的商务英语的口语的练习，这在一程度上浪费了学生的学习时间。
其次，教学评级机制有待改进。商务英语应该着重培养学生的商务谈判和商务交际能力，这种交际能力主要就是口语表达能力，然而，在现阶段的商务英语教学考试中，并未把口语作为一项测试内容，相反仍然沿用传统的综合能力测试这里的综合测试将口语抛向一边，教学考试形式和内容往往对学生和教师的学习和教学具有一定的指向性，在没有严格考试的约束下，学生自然会放松对口语的学习，这样就根本无法提高口语能力。
再次，教学方法不合理。教学方法对于学生的学习效率和学习效果具有决定性作用，然而在现阶段的高职商务英语专业口语教学中，仍然采用满堂灌式的填鸭式教学方法，英语课堂沉闷、枯燥，教师仍然说着汉语，向学生讲解关于语法、词汇用法以及语音方面的知识，甚至师生之间的对话都是用中文展开的，扭曲了学习语言的真正作用和意义，学生习得的不过是一些死板的语法知识，无法将语言作为一种工具发挥她的作用，无法灵活地运用语言。
最后，口语教学内容缺乏深度。口语内容主要集中在一些生活化的口语方面，没有将其与商务专业联系起来，口语练习缺乏深度，学生即使将这些生活化的语言运用的很流利，在将来的就业中也无法发挥真正作用，失去了口语教学的意义。
二、如何优化商务英语口语教学
首先，优化课程设置。由于教学课程是学生学习的内容，必须改革原来的课程学习内容，结合学生的接受能力、知识结构以及学生的性格特征，设置一些与社会的发展与国际环境密切相关的教学内容，这样不仅能够保证学生的学习兴趣，而且为学生提供了一个放眼看世界的窗口，了解国际政治经济形式，为商务英语就业打下良好基础。
其次，改革教学评价机制。教学评价机制对学生和教师的学习或者教学活动具有很大的导向作用，要想确保教师和学生朝着口语方向训练，就必须在教学考试上重新明确口语教学的地位和作用。把口语测试纳入英语综合测试的范畴，使学生和教师在考试机制的约束下，彻底将口语作为一项重要的学习内容重视起来，在这里注意，要对考试内容进行改革，内容要与商务交际方面密切相关，只有这样学生和教师才能把口语练习彻底地以商务交流的形式抓起来，提高自身的商务口语交际能力。
再次，完善教学方法。好的教学方法是教学成功的关键，教师要积极研究出有效的教学方法，为学生创造良好的口语交流环境，为学生提供优质的口语交际话题，变引导学生开口说英语为学生主动开口说话，只有当学生主动开口说话时，才能真正地培养学生的口语能力。
例如：鼓励全英文的英语课堂，首先教师要发挥主导作用，在课堂上用英语讲课，用英语向学生提问问题，积极为学生营造一个英语语言环境，让他们感受到在一個全英文的世界里用汉语说话是一种羞愧。
当早上师生邂逅在学校门口时，鼓励师生之间用英语打招呼，展开对话。
学生：Good morning ，teacher.
教师：Good morning，you are so early！
学生：yes，because I didn’t finish my homework.
教师：good boy you are， you study so hard！
学生：not at all. Every minute counts， I must catch them to finish my study
---------
简单的一个清晨的问候，引发了师生之间的多重对话，教师要在这一过程中进行积极的引导，尽量让学生说出更多的英语。
最后，教师还要增加对英语国家文化背景知识方面的讲解，让学生真实地了解到语言文化的差异，以便学生用正确的思维和老外展开交流。
三、总结
口语交际能力是学生英语语言面貌的展现，特别是对于商务英语专业的学生来说，必须把商务英语口语教学放在一个重要地位，只有这样才能实现学习商务英语的意义。■
参考文献
[1]林菁.运用案例促进商务英语口语教学[J].湖北广播电视大学学报，2006，（3）.
[2]刘阿娜，幕爱静任务型教学法在商务英语口语教学中的应用[J].华北航天工业学院学报，2006，（4）.
[3]谢文怡.新时期商务英语教学模式探析[J].国际商务研究，2005，（6）.
[4]刘阿娜；慕爱静任务型教学法在商务英语口语教学中的应用[J]-华北航天工业学院学报 2006（04）
[5]林菁运用案例促进商务英语口语教学[J]-湖北广播电视大学学报 2006（03）
作者简介：刘淑娟（1978-），大庆职业学院人文科学系讲师，主要从事商务英语口语教学，精读教学和语法教学。
关键词：高职 商务英语专业 口语教学 现状 优化对策
随着国际间贸易往来的不断频繁，对商务英语人才的需求量不断增多，要想确保国际性的商务谈判能够顺利进行，就必须掌握流利且地道的商务英语口语交际能力，高职院校应该把商务英语口语当作一个重点的教学项目单独列出来，对学生进行训练和培养，然而，在现阶段的高职英语教学仍然把注意力集中在过级考试中，忽略了正确科学的教学目标，在这样的应试教育教学思想的培养下，学生的口语应用能力无从提高，也无法适应未来的就业，在这样的教学现状中，教育工作者必须重新审视自身教学中存在的问题，改变教学方法，重新定位商务英语口语教学。
一、高职商务英语专业口语教学的现状
根据大量的调查分析显示，当今时期，我国高职院校的商务英语专业教学仍然没有突破传统的应试教学的局限，在大多的英语课堂上，学生仍然是在教师的填鸭式的教学中，学习一些枯燥的语法知识与语言规律，教师和学生把教学或学习目标仍然放在英语过级考试中，只注重答题水平的测试，将口语放在一个可有可无的位置，目前的英语过级考试，主要也是对学生的读、写、译能力的考察，没有把口语的能力放在一个突出的位置，导致教师和学生普遍不重视口语能力的培养。
此外，在高职院校英语口语教学中仍然存在很多问题，具体表现在以下几个方面：
首先，口语课程内容不科学。现阶段的商务英语专业口语课程内容仍然局限在生活化的口语当中，没有和社会，经济的发展形成直接的联系，学生通过上口语课，只能锻炼一些基本的日常口语交流，与国际贸易中要用到的语言大相径庭，而且，口语教师一般都是外国人，他们对口语教学的目的和意义没有一个明确的理解，有的甚至把口语课上成了游戏课，学生虽然在欢欢乐乐中完成了教学任务，但是，却没有受到真正的商务英语的口语的练习，这在一程度上浪费了学生的学习时间。
其次，教学评级机制有待改进。商务英语应该着重培养学生的商务谈判和商务交际能力，这种交际能力主要就是口语表达能力，然而，在现阶段的商务英语教学考试中，并未把口语作为一项测试内容，相反仍然沿用传统的综合能力测试这里的综合测试将口语抛向一边，教学考试形式和内容往往对学生和教师的学习和教学具有一定的指向性，在没有严格考试的约束下，学生自然会放松对口语的学习，这样就根本无法提高口语能力。
再次，教学方法不合理。教学方法对于学生的学习效率和学习效果具有决定性作用，然而在现阶段的高职商务英语专业口语教学中，仍然采用满堂灌式的填鸭式教学方法，英语课堂沉闷、枯燥，教师仍然说着汉语，向学生讲解关于语法、词汇用法以及语音方面的知识，甚至师生之间的对话都是用中文展开的，扭曲了学习语言的真正作用和意义，学生习得的不过是一些死板的语法知识，无法将语言作为一种工具发挥她的作用，无法灵活地运用语言。
最后，口语教学内容缺乏深度。口语内容主要集中在一些生活化的口语方面，没有将其与商务专业联系起来，口语练习缺乏深度，学生即使将这些生活化的语言运用的很流利，在将来的就业中也无法发挥真正作用，失去了口语教学的意义。
二、如何优化商务英语口语教学
首先，优化课程设置。由于教学课程是学生学习的内容，必须改革原来的课程学习内容，结合学生的接受能力、知识结构以及学生的性格特征，设置一些与社会的发展与国际环境密切相关的教学内容，这样不仅能够保证学生的学习兴趣，而且为学生提供了一个放眼看世界的窗口，了解国际政治经济形式，为商务英语就业打下良好基础。
其次，改革教学评价机制。教学评价机制对学生和教师的学习或者教学活动具有很大的导向作用，要想确保教师和学生朝着口语方向训练，就必须在教学考试上重新明确口语教学的地位和作用。把口语测试纳入英语综合测试的范畴，使学生和教师在考试机制的约束下，彻底将口语作为一项重要的学习内容重视起来，在这里注意，要对考试内容进行改革，内容要与商务交际方面密切相关，只有这样学生和教师才能把口语练习彻底地以商务交流的形式抓起来，提高自身的商务口语交际能力。
再次，完善教学方法。好的教学方法是教学成功的关键，教师要积极研究出有效的教学方法，为学生创造良好的口语交流环境，为学生提供优质的口语交际话题，变引导学生开口说英语为学生主动开口说话，只有当学生主动开口说话时，才能真正地培养学生的口语能力。
例如：鼓励全英文的英语课堂，首先教师要发挥主导作用，在课堂上用英语讲课，用英语向学生提问问题，积极为学生营造一个英语语言环境，让他们感受到在一個全英文的世界里用汉语说话是一种羞愧。
当早上师生邂逅在学校门口时，鼓励师生之间用英语打招呼，展开对话。
学生：Good morning ，teacher.
教师：Good morning，you are so early！
学生：yes，because I didn’t finish my homework.
教师：good boy you are， you study so hard！
学生：not at all. Every minute counts， I must catch them to finish my study
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简单的一个清晨的问候，引发了师生之间的多重对话，教师要在这一过程中进行积极的引导，尽量让学生说出更多的英语。
最后，教师还要增加对英语国家文化背景知识方面的讲解，让学生真实地了解到语言文化的差异，以便学生用正确的思维和老外展开交流。
三、总结
口语交际能力是学生英语语言面貌的展现，特别是对于商务英语专业的学生来说，必须把商务英语口语教学放在一个重要地位，只有这样才能实现学习商务英语的意义。■
参考文献
[1]林菁.运用案例促进商务英语口语教学[J].湖北广播电视大学学报，2006，（3）.
[2]刘阿娜，幕爱静任务型教学法在商务英语口语教学中的应用[J].华北航天工业学院学报，2006，（4）.
[3]谢文怡.新时期商务英语教学模式探析[J].国际商务研究，2005，（6）.
[4]刘阿娜；慕爱静任务型教学法在商务英语口语教学中的应用[J]-华北航天工业学院学报 2006（04）
[5]林菁运用案例促进商务英语口语教学[J]-湖北广播电视大学学报 2006（03）
作者简介：刘淑娟（1978-），大庆职业学院人文科学系讲师，主要从事商务英语口语教学，精读教学和语法教学。