摘 要：结合当前高中数学教学现状，从学生的实际情况出发，分析了高中数学教学中开展分层教学需要注意的相关问题，具体的教学环节中应该重视学生科学分层、教学目标分层、课堂教学分层、课后辅导分层以及课后作业分层等方面，希望对于今后的高中数学教学有所帮助。
　　关键词：高中数学；数学教学；分层教学；教学改革
　　在素质教育背景下，人们对人才的全面发展和培养越来越重视。中学教育属于基础教育，中学阶段学习的知识是基础知识，所以学生充分掌握该阶段的教学内容具有重要的意义。在高中数学教学中，教师要分析学生的学情，有针对性地提出学习要求，进而实施相应的教学方法。在高中数学教学中开展分层教学，能增强学困生的自信心，挖掘中等生的学习潜力，拓宽优等生的知识面。下面结合自己的教学实践谈点体会。
　　一、学生科学分层
　　对学生进行利一学分层是分层教学的重点。在素質教育背景下，教师要全面深人地调查学生的前期情况，主要有学生的家庭背景、智能、心理、技能、数学成绩、在校表现等，综合分析所获得的数据资料，并做好分类归档。基于此，把学生划分为三个层次，分别为A（学习水平较高），B（学习水平一般）、C（学习水平较低）。在开展分层教学时，教师要对学生学习的需求、能力与兴趣给予充分尊重，突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性，帮助学生学习数学知识。同时，教师要基于课本的基础要求，适当拓宽知识面，满足学生个性发展的需要。
　　二、教学目标分层
　　将学生利一学分层之后，教师要坚持“面向全体、兼顾两头”的原则，按照高中数学课程标准教学要求，结合教材的知识结构与学生的认知特点，有机结合知识、能力与思想方法，针对各个层次学生制定利一学的教学要求，在整个教学中始终贯彻层次要求。教师可将教学要求划分为三个不同的层次：（1）了解、识别，感受、理解，经历、模仿，反应、认同；（2）理解、独立操作，领悟、内化；（3）掌握、应用、迁移，发现、探索。针对各个层次的学生制定不同的教学目标：C组学生达到（1）；B组学生达到（1）-（2）；A组学生达到（1）-（3）。例如，在讲“三角恒等变换”时，教师对C组学生的要求是熟记公式，正确使用公式解决简单的三角函数问题；对B组学生的要求是对公式推导进行正确理解，正确使用公式解决综合三角函数问题；对A组学生的要求是能自主推导公式，熟练应用公式处理难度较大的复杂三角函数问题。
　　三、课堂教学分层
　　在高中数学教学中，教师要结合生活实际，以具体、形象、生动的方式，展现抽象的数学知识，帮助各个层次的学生理解数学知识。在课堂练习强化基础知识的过程中，教师必须对基础不同的学生提出难易度不同的数学问题，让学生自主选择与自身情况相适应的习题，使学生对自身掌握的知识有正确认识，有利于挖掘学生学习数学的潜能，提高数学教学的趣味性。开展分层教学，有助于为学生创造良好的学习环境。基础知识较差的学生，可以请教基础较好的学生一些基础题。这种互相学习的方式，能够培养学生主动学习数学的良好习惯，提高学生的数学水平。
　　四、课后辅导分层
　　辅导学生学习是帮助学生巩固知识的关键环节。教师要鼓励学生之间互相帮助、互相辅导。可以由A组学生辅导B组学生，再由B组学生辅导C组学生，调动所有学生学习的积极性和主动性。教师要使学生明白，自己能做一道题，并非真正理解了该题，而能对别人讲解，并使别人听懂，才是真正的理解。此外，教师还要对学生强调，你们都是老师的小助手，同学们相互之间帮助和辅导一也是帮助老师减轻负担。由于两个班总共有上百个学生，仅靠教师一人很难照顾周全。
　　五、课后作业分层
　　在分层教学中，课后布置多层次作业是至关重要的一环。教师要根据各个层次学生的学习能力，安排相适应的课后作业。通常划分为三个层次：：C层作业即为基础性作业，主要是感受理解型习题，B层作业是基础性与少量思考运用型习题，A层作业是基础性与思考运用型习题，并且A层学生课后应主动研究教材上的“探究·拓展”问题。这样布置课后作业，高度重视学生的能力差异，转变了“大一统”的方式，调动了学生的学习积极性。同时，给C层学生带来的压力较小，避免了学生抄袭作业的现象，提高了学生学习数学的兴趣。
　　综上所述，在高中数学教学中，教师要将学生利一学分层，提出不同的教学目标，实施分层教学、分层辅导，并布置不同层次的作业。只有这样，才能提高教学效果，使不同的学生得到不同的发展。
　　参考文献：
　　[1]袁红红.浅谈在高中数学中如何进行分层教学[J].教育教学论坛，2011，28.
　　[2]胡明敏.浅谈在高中数学教学中如何进行分层教学[J].读与写（教育教学刊），2015，12.
　　作者简介：白雪洋，女，主要研究方向：高中数学教学。