论文部分内容阅读
随着国家2011版新课程标准的实行，及苏教版教材的使用，旧的教育观念、教育体制、教育内容和教育方法已经不再适应时代的要求，而实现从“本本”向“人本”转变，培养具有创新精神和实践能力的新型人才，才是不断发展的社会需要. 在这种历史背景下，如何应对新课程、苏教版教材的教学，是摆在我们每个数学教师面前的重要问题. 下面结合多年来运用苏教版教材教学的经验，谈谈自己的思考和体会.
一、改变传统的教学观，树立“以人为本”的新课改理念
面对新的课程改革，首先，作为数学老师必须在思想上充分重视这场改革的重要性，了解课改的意义，要对过去的教学模式有一个充分的反思和认识，对我们原有的教学行为作一番深入思考和总结. 我们会发现旧的教学模式“复习——导入——教授——小结——作业”和旧的教学行为“教不会就练会，练不会就考会”严重制约着学生独立思考的能力，培养出的都是按部就班，循规蹈矩的人才，既缺乏主动性，更谈不上实践创新.
现代数学教学要面向全体学生，实现“以人为本”——的教学理念，学有价值的数学，对生活有用的数学.要从学生的生活实际出发，符合学生的认知规律，突出人性化. 作为教师，必须切实转变教学观念，做到真诚尊重每名学生，平等对待每名学生，善于发现和挖掘学生的优点和闪光点，善于倾听学生的意见和发言，给学生以空间，在教学过程中，真正构筑学生的主体地位，引导学生学会自主学习.
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者. 教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归.
例如，在教材使用上，一方面要用教材，理解教材编写的意图和渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材. 教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报纸杂志等.
二、改进教学方法，激发学生兴趣
1. 重视情境创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情境，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识. 例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计. ”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神.
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性.
2. 选择合适的方式，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣
教师可以从这几个方面加以尝试. （1）设疑. 精心设计一个问题，布下一些疑问. 新教材中就有这样的问题素材. 如：“日历中的方程”，“你能追上小明吗”，“我变胖了”等.（2）导趣. 教师在备课过程中，从实际生活里引用一些趣味的事例，作为课堂教学导入，丰富课堂教学内容. （3）置悬. 授课中、授课前要留有空白，增设悬念，刺激学生学习思考的欲望，培养学生思考的习惯.（4）讨论. 要给学生时间、机会，让同学们讨论. 现代青少年有很强的表现欲望，他们敢想、敢说，喜欢发表自己独特的见解和观点，鼓励他们充分展现自己，这样他们就会对学习数学保持浓厚的兴趣.
三、改变数学学习方式
1. 注重学生自主学习，发挥学生主体作用，培养学生创新思维能力
《数学课程標准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验. 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者.
例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解了许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣.
2. 营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围
现代教育观念认为“迈向学习化社会，提倡终身学习”、“使学生学会认知、学会做事”、“让学生学会交流、学会与人共事”……新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力. 在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力.
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”，没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来. 体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感. 又如“用刀切去正方体的一个角得到的图形是什么？”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论.
总之，在新的课程改革中，我们的教学要不断探索，不断更新认识，也只有这样，才能更好地领会和贯彻新课改精神，培养出创新型人才、实践型人才.
一、改变传统的教学观，树立“以人为本”的新课改理念
面对新的课程改革，首先，作为数学老师必须在思想上充分重视这场改革的重要性，了解课改的意义，要对过去的教学模式有一个充分的反思和认识，对我们原有的教学行为作一番深入思考和总结. 我们会发现旧的教学模式“复习——导入——教授——小结——作业”和旧的教学行为“教不会就练会，练不会就考会”严重制约着学生独立思考的能力，培养出的都是按部就班，循规蹈矩的人才，既缺乏主动性，更谈不上实践创新.
现代数学教学要面向全体学生，实现“以人为本”——的教学理念，学有价值的数学，对生活有用的数学.要从学生的生活实际出发，符合学生的认知规律，突出人性化. 作为教师，必须切实转变教学观念，做到真诚尊重每名学生，平等对待每名学生，善于发现和挖掘学生的优点和闪光点，善于倾听学生的意见和发言，给学生以空间，在教学过程中，真正构筑学生的主体地位，引导学生学会自主学习.
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者. 教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归.
例如，在教材使用上，一方面要用教材，理解教材编写的意图和渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材. 教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报纸杂志等.
二、改进教学方法，激发学生兴趣
1. 重视情境创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情境，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识. 例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计. ”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神.
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性.
2. 选择合适的方式，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣
教师可以从这几个方面加以尝试. （1）设疑. 精心设计一个问题，布下一些疑问. 新教材中就有这样的问题素材. 如：“日历中的方程”，“你能追上小明吗”，“我变胖了”等.（2）导趣. 教师在备课过程中，从实际生活里引用一些趣味的事例，作为课堂教学导入，丰富课堂教学内容. （3）置悬. 授课中、授课前要留有空白，增设悬念，刺激学生学习思考的欲望，培养学生思考的习惯.（4）讨论. 要给学生时间、机会，让同学们讨论. 现代青少年有很强的表现欲望，他们敢想、敢说，喜欢发表自己独特的见解和观点，鼓励他们充分展现自己，这样他们就会对学习数学保持浓厚的兴趣.
三、改变数学学习方式
1. 注重学生自主学习，发挥学生主体作用，培养学生创新思维能力
《数学课程標准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验. 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者.
例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解了许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣.
2. 营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围
现代教育观念认为“迈向学习化社会，提倡终身学习”、“使学生学会认知、学会做事”、“让学生学会交流、学会与人共事”……新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力. 在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力.
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”，没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来. 体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感. 又如“用刀切去正方体的一个角得到的图形是什么？”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论.
总之，在新的课程改革中，我们的教学要不断探索，不断更新认识，也只有这样，才能更好地领会和贯彻新课改精神，培养出创新型人才、实践型人才.