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摘要：小学作为学生性格和习惯形成的重要阶段，其身体、心理都处于发育时期，在教学过程中，班主任占据主导地位，十分重要，他不仅要作为一名优秀的教师，也要努力成为学生的朋友，做学生的良师益友，关心学生，引导学生在人生的道路上健康成长。本文将对班主任管理班级的有效措施进行研究，为班主任工作提出建议，进而推动小学班主任更好的管理班级。
关键词：班主任工作 沟通 关爱
随着新课程改革的不断深入，对小学教学管理提出更高的要求，班主任作为小学班级管理的核心，只有不断提升自我，尊敬、爱护学生，并成为学生的良师益友，建立良好的师生关系，充分发挥班主任的作用，才能够管理好班级，促进学生健康成长。
一、增强师生间的交流和沟通
沟通和交流作为人与人之间相处的重要手段，通过沟通，人与人之间能够互相认识，互相了解。作为小学班主任，要想实现对班级的良好管理，促进学生健康、快乐的成长，需要增强师生间的交流和沟通，教师可以深入到小学生的内心，了解学生的所思所想，并引导学生树立正确的观念，只有这样，才能建立和谐、友善的师生关系，实现班主任关爱学生、学生理解班主任，两者共同进步和发展的目标。因此，班主任应加强与学生沟通和交流，营造良好的沟通环境，在课堂中，班主任要注意交流语气，保持亲和的态度，让学生能够敞开心扉与班主任交流，不仅如此，班主任也要加强与学生的课外的沟通和交流，课外时间充足，为沟通奠定了基础，要摒弃“居高临下”的班主任形象，改变学生“唯命是从”的恐惧心理，班主任要切实考虑学生的年龄特点和心理感受，换位思考，站在学生的角度思考问题，走进学生的世界，打破师生间的隔膜，与学生成为好朋友，进而得到学生的尊敬和认可，更好的对班级进行管理。除此之外，班主任要注意观察每一个学生的变化，了解其生活和学习的实际情况，给予学生关心和爱护，让学生感受到温暖和爱，解决学生的心理疑虑，引导学生树立积极、向上的生活态度，适当给予宽慰和理解，促进师生之间的关系更进一步，增强师生之间的情感，实现班主任成为学生的良师益友的目标。
二、尊重学生，建立以学生为本的观念
新课程目标要求作为班主任的教师要尊重学生的主体地位，同时，也是科学发展观的具体体现。班主任要坚持以学生为本的教学原则，用发展的眼光看待学生。学生作为班级的重要主体，不仅参与学习活动，又参与班级管理，没有学生也就没有班主任。因此，班主任要与学生建立信任关系，互相信任，班主任要将管理权力交到学生手中，让学生实施自治管理，为学生创造良好的学习环境，营造愉快的学习氛围；班主任实现学生的自治管理，需要通过全班投票和推荐的方式，选拔班委会成员，这也是学生自治管理的重中之重，班委会要严格遵守班级纪律，维护班级良好的学习氛围。另外，班主任要辅助班委会工作，并观察其落实情况，及時发现不合理之处，建立健全班级规章、纪律，小学阶段正是学生养成习惯的重要阶段，班主任要严格要求学生，规范其行为习惯，特别是年纪较小的学生，班主任应多投入时间和精力，加大对学生的管理力度，改变不良习惯，并引导学生养成良好的习惯，为日后的学习和生活奠定良好的基础。
三、加大对特殊学生的关注力度
班级是由独立的学生个体组成的，班主任要面对来自不同家庭、性格迥异以及智商等方面都不尽相同的学生，其中不乏会存在一小部分特殊学生，也是班主任最费心的学生。这部分学生由于受到家庭、社会种种因素的影响，在行为方式上与其他学生表现不同，存在许多不良习惯，例如：打架骂人、迟到等行为，这些不良习惯和怪异的行为，导致其他学生对这部分学生的排挤和不理解，长此以往，一旦班主任不加以引导和控制，就使其会变为不良学生，影响其他学生，也是教育的失败之处。所以，班主任对班级进行管理的过程中，要加大对这部分学生的关注力度，加强师生之间的沟通和交流，给予这些学生更多的关心和爱护，让学生感受到班主任的在乎和关爱，班主任也要教导其他学生不要用有色眼镜看待这些学生，要与他们交朋友，改变他们的不良习惯，班主任要用关爱之心以及同学友好的态度，唤醒这些学生走向积极、乐观的生活，与班主任和同学之间建立和谐、信任的关系，增强他们的自信心，进而改变他们不良的习惯。除此之外，班主任要为学生提供机会，认可和鼓励学生积极表现自我，让学生感受到成功的喜悦，并与大家建立友好的同学关系，进而获取更多的快乐，健康成长。与此同时，班主任作为班级的管理者和引导者，要多多观察学生的一举一动，发现学生的优点，并及时给予肯定和赞扬，增强学生的自信心。并且，由于这部分学生的坏习惯并不是一日养成的，班主任要投入更多的精力，用自己的耐心感动学生，才能够引导学生走出歧途。
四、结论
根据上文所述，小学班主任的管理工作并不简单，而是复杂、辛苦的，教师要想成为一名合格的班主任，需要付出更多的时间与学生沟通和交流，努力提升自我，严格要求学生，在实际工作中总结经验，只有这样，才能够作学生的良师益友，管理好班级。
参考文献：
[1]陈小娅.学习贯彻党的十七大精神，不断提高班主任的政治素质和工作能力[J].人民教育，2010，18（03）：259-261.
[2]徐延庆.班级制、班主任制的演进及班主任学的产生[J].东疆学刊（哲学社会科学版），2012，20（05）：12-14.
[3]苏君阳.义务教育学校实施绩效工资面临的问题[J].中国教育学刊，2011，10（8）：158-159.
关键词：班主任工作 沟通 关爱
随着新课程改革的不断深入，对小学教学管理提出更高的要求，班主任作为小学班级管理的核心，只有不断提升自我，尊敬、爱护学生，并成为学生的良师益友，建立良好的师生关系，充分发挥班主任的作用，才能够管理好班级，促进学生健康成长。
一、增强师生间的交流和沟通
沟通和交流作为人与人之间相处的重要手段，通过沟通，人与人之间能够互相认识，互相了解。作为小学班主任，要想实现对班级的良好管理，促进学生健康、快乐的成长，需要增强师生间的交流和沟通，教师可以深入到小学生的内心，了解学生的所思所想，并引导学生树立正确的观念，只有这样，才能建立和谐、友善的师生关系，实现班主任关爱学生、学生理解班主任，两者共同进步和发展的目标。因此，班主任应加强与学生沟通和交流，营造良好的沟通环境，在课堂中，班主任要注意交流语气，保持亲和的态度，让学生能够敞开心扉与班主任交流，不仅如此，班主任也要加强与学生的课外的沟通和交流，课外时间充足，为沟通奠定了基础，要摒弃“居高临下”的班主任形象，改变学生“唯命是从”的恐惧心理，班主任要切实考虑学生的年龄特点和心理感受，换位思考，站在学生的角度思考问题，走进学生的世界，打破师生间的隔膜，与学生成为好朋友，进而得到学生的尊敬和认可，更好的对班级进行管理。除此之外，班主任要注意观察每一个学生的变化，了解其生活和学习的实际情况，给予学生关心和爱护，让学生感受到温暖和爱，解决学生的心理疑虑，引导学生树立积极、向上的生活态度，适当给予宽慰和理解，促进师生之间的关系更进一步，增强师生之间的情感，实现班主任成为学生的良师益友的目标。
二、尊重学生，建立以学生为本的观念
新课程目标要求作为班主任的教师要尊重学生的主体地位，同时，也是科学发展观的具体体现。班主任要坚持以学生为本的教学原则，用发展的眼光看待学生。学生作为班级的重要主体，不仅参与学习活动，又参与班级管理，没有学生也就没有班主任。因此，班主任要与学生建立信任关系，互相信任，班主任要将管理权力交到学生手中，让学生实施自治管理，为学生创造良好的学习环境，营造愉快的学习氛围；班主任实现学生的自治管理，需要通过全班投票和推荐的方式，选拔班委会成员，这也是学生自治管理的重中之重，班委会要严格遵守班级纪律，维护班级良好的学习氛围。另外，班主任要辅助班委会工作，并观察其落实情况，及時发现不合理之处，建立健全班级规章、纪律，小学阶段正是学生养成习惯的重要阶段，班主任要严格要求学生，规范其行为习惯，特别是年纪较小的学生，班主任应多投入时间和精力，加大对学生的管理力度，改变不良习惯，并引导学生养成良好的习惯，为日后的学习和生活奠定良好的基础。
三、加大对特殊学生的关注力度
班级是由独立的学生个体组成的，班主任要面对来自不同家庭、性格迥异以及智商等方面都不尽相同的学生，其中不乏会存在一小部分特殊学生，也是班主任最费心的学生。这部分学生由于受到家庭、社会种种因素的影响，在行为方式上与其他学生表现不同，存在许多不良习惯，例如：打架骂人、迟到等行为，这些不良习惯和怪异的行为，导致其他学生对这部分学生的排挤和不理解，长此以往，一旦班主任不加以引导和控制，就使其会变为不良学生，影响其他学生，也是教育的失败之处。所以，班主任对班级进行管理的过程中，要加大对这部分学生的关注力度，加强师生之间的沟通和交流，给予这些学生更多的关心和爱护，让学生感受到班主任的在乎和关爱，班主任也要教导其他学生不要用有色眼镜看待这些学生，要与他们交朋友，改变他们的不良习惯，班主任要用关爱之心以及同学友好的态度，唤醒这些学生走向积极、乐观的生活，与班主任和同学之间建立和谐、信任的关系，增强他们的自信心，进而改变他们不良的习惯。除此之外，班主任要为学生提供机会，认可和鼓励学生积极表现自我，让学生感受到成功的喜悦，并与大家建立友好的同学关系，进而获取更多的快乐，健康成长。与此同时，班主任作为班级的管理者和引导者，要多多观察学生的一举一动，发现学生的优点，并及时给予肯定和赞扬，增强学生的自信心。并且，由于这部分学生的坏习惯并不是一日养成的，班主任要投入更多的精力，用自己的耐心感动学生，才能够引导学生走出歧途。
四、结论
根据上文所述，小学班主任的管理工作并不简单，而是复杂、辛苦的，教师要想成为一名合格的班主任，需要付出更多的时间与学生沟通和交流，努力提升自我，严格要求学生，在实际工作中总结经验，只有这样，才能够作学生的良师益友，管理好班级。
参考文献：
[1]陈小娅.学习贯彻党的十七大精神，不断提高班主任的政治素质和工作能力[J].人民教育，2010，18（03）：259-261.
[2]徐延庆.班级制、班主任制的演进及班主任学的产生[J].东疆学刊（哲学社会科学版），2012，20（05）：12-14.
[3]苏君阳.义务教育学校实施绩效工资面临的问题[J].中国教育学刊，2011，10（8）：158-159.