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【摘 要】我仅立足于自身的实践教学，以“重视诵读指导，培养学生语感”“介绍古诗背景，强化学生理解”和“增加表演活动，激发学生想象”这三方面为切入点，围绕小学语文古诗有效教学策略发表个人的认识与看法。
【关键词】小学语文 古诗 教学策略
古诗是我国传统文化中的瑰宝，学习古诗是传承传统文化的重要途径。古诗不仅可以陶冶学生的情操、提高学生的审美能力，还可以激发学生的想象能力。因受到传统教学方式的影响，许多教师教学方式较为单一，只是简单地对古诗进行翻译讲解，然后安排学生背诵，这在很大程度上挫伤了学生学习古诗的积极性。鉴于此，我们小学语文教师应该探索新的教学方法，培养学生学习古诗的兴趣，让学生从内心深处爱上古诗，这样才有可能切实提升古诗的教学效益。以下，我将结合自身的教学实践与经验，针对小学语文古诗有效教学策略展开详细的分析与阐述。
一、重视诵读指导，培养学生语感
张成新曾经说过：“读古诗词是培养语感的最佳手段。”古诗诵读并没有想象中那么简单，不是会认字，能连贯地读出来就可以，诵读也需要方法与技巧。我们经常看到电视剧中私塾里的学生们在摇头晃脑地诵读经典，其实他们都是根据古诗自身的节奏和韵律来掌握晃动的频率的。首先教师要带领学生解决诗中的生字词，纠正学生的发音，在此基础上，教师要引导学生正确把握古诗中的重音和轻音。其次，还要注意古诗的节奏、语速、语调等多种问题，如此一来，学生的语感自然会有所增强。而随着语感的提升学生的情感自然也会涌现出来。
例如，在教学《咏柳》这首诗歌时，我便有意识地对学生的诵读活动加强了指导时，首先讲解了该首古诗中的生字词，同时要求学生认真注意它们的发音，像“咏”“妆”“绦”等等等；其次，指导学生准确把握节奏，要求他们在读的时候注意韵律，像“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦”，整首诗都应该按照这种“二二三”的节奏展开；最后还要求学生注意重音问题，像“一”和“绿”等字可以适当的读重些以加强诵读的感情。在将所有需要注意的点都讲解之后，学生就可以反复诵读了，甚至在诵读时也可以像古时候私塾里的学生们一样，晃动自己的脑袋，帮助自己掌握节奏。通过这种方式，可以有效地提升学生的语感，同时也会提高学生学习古诗的乐趣，而这些显然又为他们更加有效的学习《咏柳》这首古诗，重视诵读指导、培养学生语感对于小学语文古诗有效教学目标实现的重要性得以初步体现。
二、介绍古诗背景，强化学生理解
小学阶段的学生之所以不能深刻体会诗中蕴含的深刻情感，多半是因为他们实际年龄较小、人生阅历不够丰富、不了解诗人的生活背景和人生经历所造成的。但古诗的创作与诗人所处的时代背景以及他的人生经历是密不可分的，古诗大都是诗人在喜出望外、遭遇坎坷、仕途不顺等情况下有感而发的作品，蕴含着诗人深刻的思想感情。因此，我们小学语文教师在教学时，可以适当地给学生讲解诗人的生平和创作背景，让学生能够更加全面、具体地了解诗中所包含的人生哲理或文化意蕴，以便学生在古诗的学习和鉴赏中也能达到事半功倍的良好学习效果。
例如，在《登鹳雀楼》这首古诗主要讲述了诗人的胸怀抱负，他昂扬向上、积极进取的精神品质也呼之欲出。如果教师不给学生讲解诗人的生活背景和经历，那么学生很难理解这首诗想要表达的深刻含义。因此我在讲解时先为学生介绍了诗人王之涣的个人生平：王之涣生活在唐朝最繁荣昌盛的时期，因为才华横溢遭到小人陷害，被迫离开官场，开始漫游生涯，这首诗是他在游览鹳雀楼时所作。当学生了解了王之涣的生活背景和仕途经历后，才能更准确地领悟诗人勇于战胜任何艰难险阻，努力拼搏、奋发向上的情怀，也才能自然而然地透过诗歌的外在文字深入把握其中所蕴含的丰富情感内涵，诗歌有效教学的目标也才能轻松达成。
三、增加表演活动，激发学生想象
麦考莱曾说：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”因此，教师一定要给予学生充分地想象空间，启发学生的思维。小学生的头脑中总是充满着数不清的问题，他们总是在思考，在想象，对于同一首古诗，学生可能会产生不同地理解和看法，对此教师一定要加以引导，而不是直接否决学生，打击学生的积极性。因小学阶段的学生有着十分强烈的好奇心，他们很难长时间地集中注意力，非常容易被有趣的事情所吸引。鉴于此，教师可以增加表演活动来吸引学生的注意。在扮演过程中，学生可以尽情地发挥自己的想象，从此更加直观地体会诗人作诗时的情感。
例如，在教学《池上》这首古诗时，有一句是“小娃撑小艇，偷采白莲回”。这句诗是动态的活动，我便根据学生活泼好动的特点，让他们扮演小娃偷采白莲的情景。学生在扮演时，可以让大声地朗读这首诗，以帮助自己更快的进入到古诗的意境之中；也可以充分地展开联想，表演小娃在乘船采莲时的动作和神态……这般一来，通过扮演活动，学生很容易便能体会小娃那种既有些紧张、害怕，又十分高兴的心情，也能体会出诗人对天真、顽皮又可爱的小娃的喜爱之情。由此可见，通过表演活动，学生们既体会到了学习的快乐，同时也提高古诗的学习效率，一举多得。
随着新课改的推行，古诗教学越来越受到人们的重视。古诗距今年代久远，具有抽象性较强，语言简洁精炼等特点，学生理解起来比较困难，因此需要教师在古诗教学实践活动中根据具体教学内容，灵活、合理地选择不同的教学方式，培养学生学习古诗的兴趣，以促进学生语文综合素养的提升。
【参考文献】
【1】司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究【J】.亚太教育，2016（03）
【2】馮淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究【J】.中国校外教育，2016（08）
【关键词】小学语文 古诗 教学策略
古诗是我国传统文化中的瑰宝，学习古诗是传承传统文化的重要途径。古诗不仅可以陶冶学生的情操、提高学生的审美能力，还可以激发学生的想象能力。因受到传统教学方式的影响，许多教师教学方式较为单一，只是简单地对古诗进行翻译讲解，然后安排学生背诵，这在很大程度上挫伤了学生学习古诗的积极性。鉴于此，我们小学语文教师应该探索新的教学方法，培养学生学习古诗的兴趣，让学生从内心深处爱上古诗，这样才有可能切实提升古诗的教学效益。以下，我将结合自身的教学实践与经验，针对小学语文古诗有效教学策略展开详细的分析与阐述。
一、重视诵读指导，培养学生语感
张成新曾经说过：“读古诗词是培养语感的最佳手段。”古诗诵读并没有想象中那么简单，不是会认字，能连贯地读出来就可以，诵读也需要方法与技巧。我们经常看到电视剧中私塾里的学生们在摇头晃脑地诵读经典，其实他们都是根据古诗自身的节奏和韵律来掌握晃动的频率的。首先教师要带领学生解决诗中的生字词，纠正学生的发音，在此基础上，教师要引导学生正确把握古诗中的重音和轻音。其次，还要注意古诗的节奏、语速、语调等多种问题，如此一来，学生的语感自然会有所增强。而随着语感的提升学生的情感自然也会涌现出来。
例如，在教学《咏柳》这首诗歌时，我便有意识地对学生的诵读活动加强了指导时，首先讲解了该首古诗中的生字词，同时要求学生认真注意它们的发音，像“咏”“妆”“绦”等等等；其次，指导学生准确把握节奏，要求他们在读的时候注意韵律，像“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦”，整首诗都应该按照这种“二二三”的节奏展开；最后还要求学生注意重音问题，像“一”和“绿”等字可以适当的读重些以加强诵读的感情。在将所有需要注意的点都讲解之后，学生就可以反复诵读了，甚至在诵读时也可以像古时候私塾里的学生们一样，晃动自己的脑袋，帮助自己掌握节奏。通过这种方式，可以有效地提升学生的语感，同时也会提高学生学习古诗的乐趣，而这些显然又为他们更加有效的学习《咏柳》这首古诗，重视诵读指导、培养学生语感对于小学语文古诗有效教学目标实现的重要性得以初步体现。
二、介绍古诗背景，强化学生理解
小学阶段的学生之所以不能深刻体会诗中蕴含的深刻情感，多半是因为他们实际年龄较小、人生阅历不够丰富、不了解诗人的生活背景和人生经历所造成的。但古诗的创作与诗人所处的时代背景以及他的人生经历是密不可分的，古诗大都是诗人在喜出望外、遭遇坎坷、仕途不顺等情况下有感而发的作品，蕴含着诗人深刻的思想感情。因此，我们小学语文教师在教学时，可以适当地给学生讲解诗人的生平和创作背景，让学生能够更加全面、具体地了解诗中所包含的人生哲理或文化意蕴，以便学生在古诗的学习和鉴赏中也能达到事半功倍的良好学习效果。
例如，在《登鹳雀楼》这首古诗主要讲述了诗人的胸怀抱负，他昂扬向上、积极进取的精神品质也呼之欲出。如果教师不给学生讲解诗人的生活背景和经历，那么学生很难理解这首诗想要表达的深刻含义。因此我在讲解时先为学生介绍了诗人王之涣的个人生平：王之涣生活在唐朝最繁荣昌盛的时期，因为才华横溢遭到小人陷害，被迫离开官场，开始漫游生涯，这首诗是他在游览鹳雀楼时所作。当学生了解了王之涣的生活背景和仕途经历后，才能更准确地领悟诗人勇于战胜任何艰难险阻，努力拼搏、奋发向上的情怀，也才能自然而然地透过诗歌的外在文字深入把握其中所蕴含的丰富情感内涵，诗歌有效教学的目标也才能轻松达成。
三、增加表演活动，激发学生想象
麦考莱曾说：“在所有人当中，儿童的想象力最丰富。”因此，教师一定要给予学生充分地想象空间，启发学生的思维。小学生的头脑中总是充满着数不清的问题，他们总是在思考，在想象，对于同一首古诗，学生可能会产生不同地理解和看法，对此教师一定要加以引导，而不是直接否决学生，打击学生的积极性。因小学阶段的学生有着十分强烈的好奇心，他们很难长时间地集中注意力，非常容易被有趣的事情所吸引。鉴于此，教师可以增加表演活动来吸引学生的注意。在扮演过程中，学生可以尽情地发挥自己的想象，从此更加直观地体会诗人作诗时的情感。
例如，在教学《池上》这首古诗时，有一句是“小娃撑小艇，偷采白莲回”。这句诗是动态的活动，我便根据学生活泼好动的特点，让他们扮演小娃偷采白莲的情景。学生在扮演时，可以让大声地朗读这首诗，以帮助自己更快的进入到古诗的意境之中；也可以充分地展开联想，表演小娃在乘船采莲时的动作和神态……这般一来，通过扮演活动，学生很容易便能体会小娃那种既有些紧张、害怕，又十分高兴的心情，也能体会出诗人对天真、顽皮又可爱的小娃的喜爱之情。由此可见，通过表演活动，学生们既体会到了学习的快乐，同时也提高古诗的学习效率，一举多得。
随着新课改的推行，古诗教学越来越受到人们的重视。古诗距今年代久远，具有抽象性较强，语言简洁精炼等特点，学生理解起来比较困难，因此需要教师在古诗教学实践活动中根据具体教学内容，灵活、合理地选择不同的教学方式，培养学生学习古诗的兴趣，以促进学生语文综合素养的提升。
【参考文献】
【1】司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究【J】.亚太教育，2016（03）
【2】馮淑连.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究【J】.中国校外教育，2016（08）