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【摘要】高中阶段的英语学习已不再是单纯的简单记忆了，随着新课标提出的提高学生综合能力的要求，英语学习的侧重点也放在了实际应用上，而我们学习一种语言的目的就是为了沟通交流。因此，通过对高中学生英语的听说读写的能力的训练，全面提高学生在英语方面的综合能力，使学生的语言素质得到改善，语言能力得到提高，为学生进一步的深造打下坚实的基础。
【关键词】提高 高中学生 英语 听说读写能力
到了高中阶段英语的学习不再是简单机械的记忆，高中的英语词汇量增加了，语法、句型知识也复杂了，阅读理解的课文的篇幅也加长了，而且对学生的要求也提高了。要求学生在有限的时间内做完这些考试的内容，考查的知识面也广泛了。因此，对于高中学生来说，只是停留在初中的学习状态是不行的，必须要全面发展，在英语的听说读写能力方面全面提高，提高做题的效率，在考试时才能获得较好的成绩。而如何提高学生的听说读写能力，我任教高中英语已有一段时间了，在实际的教学过程中总结了一些学习经验，现简介如下，以供大家参考。
一、听力训练
学生听力的提高不是一朝一夕就能有所变化的，因此，听力训练是一个长期的过程，教师在平时授课的过程中要将听力的练习贯穿于整个课堂的过程，包括在课堂上使用基本的问候语、讲解课文、纠正错误等过程。我们生活的环境是一个汉语的环境，这对于英语的学习是很不利的。因此，教师要给学生创造英语的学习氛围，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听到英语，并学会用英语的思维去考虑问题、解决问题。
我的基本做法有两种：一是将听力训练和课文内容结合起来，将听力练习放在每一次课文结束后，将每一课的课文讲解完成后，学生对课文的大意有了一个认识，甚至有的学生对课文上的重点的字词句都背过了，这时候，我安排一个听写练习，听写练习的短文内容与课文的内容有关。在实际操作时，我是先读一遍这个短文，学生只听不写，然后我按正常的意群读，让学生边听边写，写完后让学生再对照答案进行检查，纠正错误，查漏补缺。二是将听力练习常规化，每周抽星期三的早上时间进行常规化的听力练习，在练习的过程中我有重点的进行，从训练学生听要点开始到听细节、听相似单词的差别等，并在听力练习的过程中提出几个与课文内容有关的问题，让学生们带着问题去听，从而找出与问题有关的信息，最后根据语境来选出正确的答案。在选取听力材料时，我尽量做到全面多样性的特点并具有一定的层次性，如有简单的对话练习、新闻报道、人物传记、复杂一点的科技说明文等，不仅锻炼了学生的听力，而且也增大了学生的词汇量，拓宽了学生的知识面。
二、口语训练
我们英语学习的最终目的其实就是应用，那么应用就是体现在口语的交际中，你能用英语和别人交流沟通是我们最终的目的。为了达到这个目的，结合高中英语教材的内容，对于每一次讲的课文讲完后我都要求学生能复述下来，并且是用自己掌握的英语语言复述。当然很多的名篇上的名句，我都要求学生能背下来，但在复述时不是背诵课文，是以你对课文的理解为基础，用英语进行复述，这个目的就是训练学生的口语表达能力和遣词造句的能力，学生一开始会感觉到难度有点大，但随着口语能力的提高，很多的学生就会喜欢上这种方法。
三、阅读训练
阅读训练也是一个渐进的过程，而且阅读的基础是词汇量，它们是相关联的，只有掌握了一定的词汇量，阅读才能顺利进行。教师在讲解教材上的课文时就要给学生创造阅读练习的机会。在讲解新课时，教师可结合课文内容提出几个问题，让学生带着问题去默读课文，充分发挥学生的积极性和主动性，然后回答问题，对于有异意的问题，可以让学生再去细读课文展开讨论，最终达到掌握课文的内容。
在学完每一篇课文后，教材后都辅有一篇阅读理解材料，并且还有生词，这样的课文对于学生理解来说有一定的难度，而且在高考时学生们遇到的阅读理解也是会有生单词的，这是正常的情况，教师要鼓励学生在阅读时从上下文的语境中理解生单词的含义，不要有生单词就被吓住。对于语法的教学要通过实例来理解，所谓的词不离句、句不离文，单纯的去讲语法是没有实际意义的。教师可通过讲解和练习让学生自己归纳出语法句型，并能准确理解掌握字、词、句的基本用法。
四、写作训练
给定一个题目，让学生用英文进行写作训练，这是学生在对字、词、句熟练掌握的基础才能进行的练习。学生能够清楚、正确地运用所学的语法知识表词达意，对于学生的综合素质来说是一个提高，一般情况下可隔周安排一次写作训练。
在进行写作的训练时，一定要让学生先打草稿，其实写作的过程也就是翻译单个句子的过程。在训练的初期，可以让学生把一段话分解成一个个的单句，进行相应的单句汉译英翻译，再结合前后句段落之间的关系进行调整。在写作时要注意篇章结构的布局，中心句放在句首或是句尾起到点题的作用，使整篇文章读起来琅琅上口。写作训练的过程也是一个由易到难，由简到繁的过程，在这个过程中要求教师给予学生认真的指导和点拨，可以给学生写出句型、关键词语等作为参考，让学生在练习的过程中循序渐进，最终达到逐步提高学生写作技能的目的。
总的说来，高中学生英语听说读写能力的提高不是一蹴而就的，学生要想取得较好的学习效果，必须要在教师的指导下按部就班的进行，同时，也只有经过艰苦努力的学习，采取行之有效的学习方法，才能获得最后的成功。
参考文献：
[1]张祎.如何提高学生的听说读写能力[J].中国校外教育（理论），2009（02）.
[2]王璐.高中生英语自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2007（10）.
【关键词】提高 高中学生 英语 听说读写能力
到了高中阶段英语的学习不再是简单机械的记忆，高中的英语词汇量增加了，语法、句型知识也复杂了，阅读理解的课文的篇幅也加长了，而且对学生的要求也提高了。要求学生在有限的时间内做完这些考试的内容，考查的知识面也广泛了。因此，对于高中学生来说，只是停留在初中的学习状态是不行的，必须要全面发展，在英语的听说读写能力方面全面提高，提高做题的效率，在考试时才能获得较好的成绩。而如何提高学生的听说读写能力，我任教高中英语已有一段时间了，在实际的教学过程中总结了一些学习经验，现简介如下，以供大家参考。
一、听力训练
学生听力的提高不是一朝一夕就能有所变化的，因此，听力训练是一个长期的过程，教师在平时授课的过程中要将听力的练习贯穿于整个课堂的过程，包括在课堂上使用基本的问候语、讲解课文、纠正错误等过程。我们生活的环境是一个汉语的环境，这对于英语的学习是很不利的。因此，教师要给学生创造英语的学习氛围，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听到英语，并学会用英语的思维去考虑问题、解决问题。
我的基本做法有两种：一是将听力训练和课文内容结合起来，将听力练习放在每一次课文结束后，将每一课的课文讲解完成后，学生对课文的大意有了一个认识，甚至有的学生对课文上的重点的字词句都背过了，这时候，我安排一个听写练习，听写练习的短文内容与课文的内容有关。在实际操作时，我是先读一遍这个短文，学生只听不写，然后我按正常的意群读，让学生边听边写，写完后让学生再对照答案进行检查，纠正错误，查漏补缺。二是将听力练习常规化，每周抽星期三的早上时间进行常规化的听力练习，在练习的过程中我有重点的进行，从训练学生听要点开始到听细节、听相似单词的差别等，并在听力练习的过程中提出几个与课文内容有关的问题，让学生们带着问题去听，从而找出与问题有关的信息，最后根据语境来选出正确的答案。在选取听力材料时，我尽量做到全面多样性的特点并具有一定的层次性，如有简单的对话练习、新闻报道、人物传记、复杂一点的科技说明文等，不仅锻炼了学生的听力，而且也增大了学生的词汇量，拓宽了学生的知识面。
二、口语训练
我们英语学习的最终目的其实就是应用，那么应用就是体现在口语的交际中，你能用英语和别人交流沟通是我们最终的目的。为了达到这个目的，结合高中英语教材的内容，对于每一次讲的课文讲完后我都要求学生能复述下来，并且是用自己掌握的英语语言复述。当然很多的名篇上的名句，我都要求学生能背下来，但在复述时不是背诵课文，是以你对课文的理解为基础，用英语进行复述，这个目的就是训练学生的口语表达能力和遣词造句的能力，学生一开始会感觉到难度有点大，但随着口语能力的提高，很多的学生就会喜欢上这种方法。
三、阅读训练
阅读训练也是一个渐进的过程，而且阅读的基础是词汇量，它们是相关联的，只有掌握了一定的词汇量，阅读才能顺利进行。教师在讲解教材上的课文时就要给学生创造阅读练习的机会。在讲解新课时，教师可结合课文内容提出几个问题，让学生带着问题去默读课文，充分发挥学生的积极性和主动性，然后回答问题，对于有异意的问题，可以让学生再去细读课文展开讨论，最终达到掌握课文的内容。
在学完每一篇课文后，教材后都辅有一篇阅读理解材料，并且还有生词，这样的课文对于学生理解来说有一定的难度，而且在高考时学生们遇到的阅读理解也是会有生单词的，这是正常的情况，教师要鼓励学生在阅读时从上下文的语境中理解生单词的含义，不要有生单词就被吓住。对于语法的教学要通过实例来理解，所谓的词不离句、句不离文，单纯的去讲语法是没有实际意义的。教师可通过讲解和练习让学生自己归纳出语法句型，并能准确理解掌握字、词、句的基本用法。
四、写作训练
给定一个题目，让学生用英文进行写作训练，这是学生在对字、词、句熟练掌握的基础才能进行的练习。学生能够清楚、正确地运用所学的语法知识表词达意，对于学生的综合素质来说是一个提高，一般情况下可隔周安排一次写作训练。
在进行写作的训练时，一定要让学生先打草稿，其实写作的过程也就是翻译单个句子的过程。在训练的初期，可以让学生把一段话分解成一个个的单句，进行相应的单句汉译英翻译，再结合前后句段落之间的关系进行调整。在写作时要注意篇章结构的布局，中心句放在句首或是句尾起到点题的作用，使整篇文章读起来琅琅上口。写作训练的过程也是一个由易到难，由简到繁的过程，在这个过程中要求教师给予学生认真的指导和点拨，可以给学生写出句型、关键词语等作为参考，让学生在练习的过程中循序渐进，最终达到逐步提高学生写作技能的目的。
总的说来，高中学生英语听说读写能力的提高不是一蹴而就的，学生要想取得较好的学习效果，必须要在教师的指导下按部就班的进行，同时，也只有经过艰苦努力的学习，采取行之有效的学习方法，才能获得最后的成功。
参考文献：
[1]张祎.如何提高学生的听说读写能力[J].中国校外教育（理论），2009（02）.
[2]王璐.高中生英语自主学习能力的培养[J].中国科教创新导刊，2007（10）.