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摘要：随着职教新干线网络平台的建立与推广，给教学过程带来了许多契机，给教学带来了极大的便利性，突出了学生在教学中的主体地位。在教学中如何运用职教新干线，充分发挥职教新干线的作用也是当下教师与学生面临的新课题。
关键词：职教新干线；教学模式；实施策略
职教新干线是由教育部、科技部共同组建的共享型网络学习平台，是创新职业教育教学模式、提高教学效率的重要平台。它的产生给教学带来了极大的便利性，只要拥有网络，我们随时随地可以开展教学，学生能充分发挥主观能动性。在省教育厅的大力倡导下，我校也积极响应省教育厅的号召积极开展职教新干线个人空间建设与空间教学。如何建设好空间并充分运用职教新干线教学，也是当下教师面临的新课题。
1职教新干线给教学带来的变化
运用职教新干线教学并不是对传统教学模式的颠覆，而是对传统教学模式的一种支援和配合。运用职教新干线进行教学的主要特点，就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性，使学生从被动的接受知识变为主动的获取知识，为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。
（1）教学过程的自主性；传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，所有学生的学习进度完全相同。可以说，学生在教学活动中没有自主性。通过运用职教新干线进行教学，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自身情况，灵活的安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。
（2）教学过程的交互性；在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师事先安排好了，在教学活动中学生只是被动的接受知识，同学之间也基本上没有交流，更别谈协同学习，这是一种单向的交流。通过运用职教新干線，这种情况得到了改观，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。
（3）教学资源的共享和丰富性；学生通过职教新干线学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源来学习。同时，学生之间也可以互通有无，共享优秀的教学资源。
取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
2根据职教新干线特点建设空间课程
为了更好的为学生服务，教师可以在课前，根据职教新干线的特点建设空间课程，空间课程里包含本课程所需要的海量资源，充分利用好职教新干线的教学平台教学，那么如何建设空间课程呢？
（1）课程界面美观，导航清晰。现在是一个信息时代，如何吸引学生的眼球，激起学生的学习兴趣，首先空间课程的界面要美观，符合本课程的特点，使学生一目了然，明白该课程的教学目的和教学内容。导航要清晰，学生能从导航中轻易找到自己所需要的知识点。
（2）课程资源丰富，分类明确。当然作为空间网络课程必须资源丰富，基本涵盖本学科的相关资源，从而拓宽学生的知识面。分类要明确，将各种资源收录到相应的名下，这样便于学生自主学习，同时可以充分发挥网络的优势，海量收集，开拓学生眼界。
（3）教学平台多样，教学结合。课程建设中，根据学生特点，建立不同的课程模式，教与学完美结合，比如可建设教师教学平台、学生学习平台和师生互动平台。在集中讲授时，教师直接进入教师教学平台，将知识点与相关资源进行链接，教师教学方便、省时。学生课后自主学习可直接进入学生学习平台，学生能温故知识点，查找拓展资源，弥补课时的有限，还能进行自我测试，检验学习效果。师生互动平台的建立更是弥补以往教学师生沟通少的不足，学生可以通过留言，或者在线答疑，及时解决疑惑。
一个资源丰富，科学合理的空间课程的建立，能给师生带来极大的便利，从此师生不再受时空的限制，只要有网络，随时随地都可以教学。这样，学生可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。教师能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。一个空间站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享空间站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。
3运用职教新干线组织教学
在职业教育教学中，当空间课程建立，如何充分利用职教新干线，发挥职教新干线的作用，是当下教师与学生面临的新课题。
（1）课前。教师收集大量资料，建设好相应的空间课程，其中包含本课程所需要的丰富资源，建立班级群或讨论区，进行问卷调查，了解学生的学情，根据学情有的放矢的制作授课计划。课前，学生也进入老师相应空间课程参与讨论，提前预习。
（2）课中。有了空间课程，教师可以进入空间课程讲授新课，空间中大量有序的资源，便于学生直观学习。实训过程中，教师可以模拟公司模式，将学生分成几组扮演不同角色，相互讨论，情景式教学将学习的主导权交予学生，让学生成为学习的主体，老师起着辅助指导的作用。
（3）课后。学生可以在空间中讨论、提问、提交作业，老师能在空间中与学生共同讨论、及时解答学生疑惑、批阅学生作业，给予及时的指导，打破时空的限制，转换传统的教师高高在上的师生关系。学生还能在空间中登陆自主学习平台，找到所需的资料信息，检验学习效果。课程结束，将优秀学生作品挂到空间上，一方面便于后来学习者学习，另一方面激起学生的学习热情。
综上所述，职教新干线这一全新网络平台的开通，为网络教学的产生提供了条件，这个新生事物有着许多传统教学模式不可比拟的优点。教师与学生如何建设和运用好这一平台尤为重要，以上仅是个人实践教学中的一些体会与感悟，希望通过空间的建设与运用，能优化教学资源，高效地为培养21世纪需要的合格人才服务。
参考文献：
[1] 刘洪宇.空间上课是革命性的变化[Z].世界大学城.
[2] 杨霞.谈谈如何利用职教新干线空间建立更有效的社会互动[Z].世界大学城.
[3] 谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J].长沙民政职业技术学院学报.
关键词：职教新干线；教学模式；实施策略
职教新干线是由教育部、科技部共同组建的共享型网络学习平台，是创新职业教育教学模式、提高教学效率的重要平台。它的产生给教学带来了极大的便利性，只要拥有网络，我们随时随地可以开展教学，学生能充分发挥主观能动性。在省教育厅的大力倡导下，我校也积极响应省教育厅的号召积极开展职教新干线个人空间建设与空间教学。如何建设好空间并充分运用职教新干线教学，也是当下教师面临的新课题。
1职教新干线给教学带来的变化
运用职教新干线教学并不是对传统教学模式的颠覆，而是对传统教学模式的一种支援和配合。运用职教新干线进行教学的主要特点，就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性，使学生从被动的接受知识变为主动的获取知识，为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。
（1）教学过程的自主性；传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，所有学生的学习进度完全相同。可以说，学生在教学活动中没有自主性。通过运用职教新干线进行教学，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自身情况，灵活的安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。
（2）教学过程的交互性；在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师事先安排好了，在教学活动中学生只是被动的接受知识，同学之间也基本上没有交流，更别谈协同学习，这是一种单向的交流。通过运用职教新干線，这种情况得到了改观，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。
（3）教学资源的共享和丰富性；学生通过职教新干线学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源来学习。同时，学生之间也可以互通有无，共享优秀的教学资源。
取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。
2根据职教新干线特点建设空间课程
为了更好的为学生服务，教师可以在课前，根据职教新干线的特点建设空间课程，空间课程里包含本课程所需要的海量资源，充分利用好职教新干线的教学平台教学，那么如何建设空间课程呢？
（1）课程界面美观，导航清晰。现在是一个信息时代，如何吸引学生的眼球，激起学生的学习兴趣，首先空间课程的界面要美观，符合本课程的特点，使学生一目了然，明白该课程的教学目的和教学内容。导航要清晰，学生能从导航中轻易找到自己所需要的知识点。
（2）课程资源丰富，分类明确。当然作为空间网络课程必须资源丰富，基本涵盖本学科的相关资源，从而拓宽学生的知识面。分类要明确，将各种资源收录到相应的名下，这样便于学生自主学习，同时可以充分发挥网络的优势，海量收集，开拓学生眼界。
（3）教学平台多样，教学结合。课程建设中，根据学生特点，建立不同的课程模式，教与学完美结合，比如可建设教师教学平台、学生学习平台和师生互动平台。在集中讲授时，教师直接进入教师教学平台，将知识点与相关资源进行链接，教师教学方便、省时。学生课后自主学习可直接进入学生学习平台，学生能温故知识点，查找拓展资源，弥补课时的有限，还能进行自我测试，检验学习效果。师生互动平台的建立更是弥补以往教学师生沟通少的不足，学生可以通过留言，或者在线答疑，及时解决疑惑。
一个资源丰富，科学合理的空间课程的建立，能给师生带来极大的便利，从此师生不再受时空的限制，只要有网络，随时随地都可以教学。这样，学生可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共同合作的意识。教师能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。一个空间站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享空间站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。
3运用职教新干线组织教学
在职业教育教学中，当空间课程建立，如何充分利用职教新干线，发挥职教新干线的作用，是当下教师与学生面临的新课题。
（1）课前。教师收集大量资料，建设好相应的空间课程，其中包含本课程所需要的丰富资源，建立班级群或讨论区，进行问卷调查，了解学生的学情，根据学情有的放矢的制作授课计划。课前，学生也进入老师相应空间课程参与讨论，提前预习。
（2）课中。有了空间课程，教师可以进入空间课程讲授新课，空间中大量有序的资源，便于学生直观学习。实训过程中，教师可以模拟公司模式，将学生分成几组扮演不同角色，相互讨论，情景式教学将学习的主导权交予学生，让学生成为学习的主体，老师起着辅助指导的作用。
（3）课后。学生可以在空间中讨论、提问、提交作业，老师能在空间中与学生共同讨论、及时解答学生疑惑、批阅学生作业，给予及时的指导，打破时空的限制，转换传统的教师高高在上的师生关系。学生还能在空间中登陆自主学习平台，找到所需的资料信息，检验学习效果。课程结束，将优秀学生作品挂到空间上，一方面便于后来学习者学习，另一方面激起学生的学习热情。
综上所述，职教新干线这一全新网络平台的开通，为网络教学的产生提供了条件，这个新生事物有着许多传统教学模式不可比拟的优点。教师与学生如何建设和运用好这一平台尤为重要，以上仅是个人实践教学中的一些体会与感悟，希望通过空间的建设与运用，能优化教学资源，高效地为培养21世纪需要的合格人才服务。
参考文献：
[1] 刘洪宇.空间上课是革命性的变化[Z].世界大学城.
[2] 杨霞.谈谈如何利用职教新干线空间建立更有效的社会互动[Z].世界大学城.
[3] 谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J].长沙民政职业技术学院学报.