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摘要：近年来，随着高校的招生扩招，生源素质参差不齐，班主任管理工作在高校教育管理中越来越被重视，但大多高校都只是依靠一个班主任管理一个班甚至多个班，由于大多学生思想比较活跃，自制力薄弱或是班主任精力不够，给班主任管理工作带来很大的困难。本文主要根据多年从事高职高专班级管理经验，从如何构建班委会凝聚力对班级进行有效的管理工作展开讨论，找到班级管理的有效可行的方法。
关键词：凝聚力 班委会
如何有效地进行班级的管理，这是每个教育工作者在班级管理中迫切想找到的方法。班级管理好坏，直接影响班级班风和学风。要解决好这点关键取决构建班级凝聚力，而班级凝聚力又取决于班委会的凝聚力实现。利用好班委會，转变传统的教师管理学生的模式，让班委会肩负起管理的重任，同时把班级集体与个人荣誉联系起来，让每个学生明白自己在班集体中重要地位。班集体的成长需要每个人都发挥潜力，积极主动的学习，同心同德，增强了班级的凝聚力和向心力，使班级工作在各个方面都面向良性发展。下面将从五个方面就班委会凝聚力构建发展规律进行研究。
1 班主任的作用是班委会具备凝聚力的第一前提
班主任以积极的角色进入班级管理生活，是创建班委会凝聚力最重要环节。班主任是学生的教育者、引路人、是他们学习的榜样。爱是师生间情感的桥梁，亲其师，信其道，班级的凝聚力就会增强。作为班主任要深深的热爱这个班级，充满热情的投入到班主任工作之中，处处以身作则，彰显示范，对学生起着潜移默化的作用。我们关注学生应该注意下面几点：①班主任是面向全班的。班主任是面向全班的，要做到“公”“正”。在全班树立好你公平，正气的形象，提高自我约束力——学高身正。模范执行学校管理规则。要让全班知道，班主任是“公”“正”的开展工作。这样有助于班委会的组建和班委会工作的开展。班主任要懂得营造好的氛围和条件。加强学生自我管理意识，提高自我发展能力和价值判断能力，自觉追求真、善、美，鞭鞑假、恶、丑。这样全班就会有一个积极、健康的大环境，有利于班级的管理。班委会才会朝着健康的方向发展，才会在你的监管下更好的为班级工作；②班主任是班委会的领导。有了上述的环境和氛围，班委会的组建，班干部的培养，班委会工作的开展，才有动力和方向。这样班委会才能在你的监管下更好的为班级工作，才会朝着健康的方向发展。
2 班干部的选拔是创建班委会凝聚力的第二前提
2.1 根据班干部选拔依据，慎重进行挑选。它为班集体的形成和促进班级工作起到了一定的作用，在选拔班干部时，对选拔依据要求非常高，班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，要有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生。一定要慎重，因此在挑选时，所选的班干部要形成坚强的领导核心，一般选择对象的条件应符合以下三点：
①要有一定的组织能力和威信。②团结同学，热爱集体，关心班级，自愿为班集体服务的。③学习成绩较好的；通过老师的指导，进一步磨炼和提高，其他方面可以在以后的工作中改善。
2.2 如何选班委——全面了解学生，再逐个排除。班主任要善于通过各种途径全面了解和选拔干部。了解的途径主要有：①与任课教师交换意见。②在课外活动中进行观察。在这一点中，要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。对自己已经挑选好的班干部，先让其担任代理工作。以便在工作中进行考察，让他们在临时工作期间，用自己的能力取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理干部有一定的了解后，以民主选举的形式，来评选班干部。
3 班干部的培养是班级班委会具有凝聚力的必要条件
3.1 培养班干部——行为上要明“策”。身先士卒，以身作则，最大程度地发挥自己的感召力。管理需要策略，培训班干部要强调其自身的非权力影响。当同学遇到问题时，努力把集体的意志力化为每个同学的行为准则，班干部要真诚帮助，带动同学一起进步。
3.2 培养班干部——工作上要明“责”。所谓明“责”，就是班主任要把班干部的每个岗位职责逐一清楚地告诉他们，要求新任班干部明确自己的岗位责任。做到分工明确，职责分明。作为班干部，对照标准检查、反省自己的工作成效，要明确自己分管工作的职责、目标和重点，并通过班会或班干部例会，听取意见，及时提出整改方案。
3.3 培养班干部——思想上要明“理”。班干部要时刻胸中装有集体、装有他人，班干部是以服务同学为天职的学生干部。班干部还要明白，自己参与班级管理，并不是为了加分或其他利益，而是锻炼办事能力、培养责任心和提高综合素质的极好机会，在校学习不仅指学文化知识，还包括培养办事能力等，班干部要谦虚谨慎，在各自的岗位上为同学服务。
因此，在选定班干部后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快的提高成长。激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系，了解领导全班同学共同进步的意义。班主任切忌：选出班委来就撒手不管，让班干部自己想办法管理班级，注意你是班委会的领导。对你的班干部要进行特别指导，不仅要告诉他们做什么，还要具体教他们怎么做。
4 班委会工作的开展是班委会具备凝聚力的体现
经过班干部的培养使得班委会中的每个班干部要具备独立工作和团体协作的能力。并且帮助班委搭建一些能够展现个人能力的平台。这些班干部要严格要求自己，正确对待别人，要抓住工作的主线，善于分析班级情况，热情帮助后进生，来推动工作的进展，提高工作的能力。以自己的行动去带动同学，来换回全班同学的信任和支持，学习中要戒骄戒躁，与同学互相团结。
班级要定期召开班委会议，及时总结工作中的成绩和不足。班主任要严格要求班干部。使他们了解到这是老师对自己的爱护，犯了错误，就应该严肃批评，班干部有了成绩要及时的表扬，在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。要因材施教，这样才能使班干部健康的成长起来，要避免其产生身份优越感，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换。 班主任要调动广大学生的积极性，壮大骨干队伍。可以减轻班干部的负担，使每个同学都得到担任干部角色的机会，班主任要随时发现和培养积极分子。也可以做到有备无患，随时替换不负责任的班干部。
5 切实可行的班规班纪是班委会具备凝聚力的保障
全班同学根据本班实际制订一些班规班纪，让班委在管理班级时做到有法可依，有迹可循。在班委会监督和保证下，班级形成“说了算，订了干，一不做，二不休”的良好风气。这样班委会在工作时，才有底气，工作起来才有动力，也才能形成凝聚力。班规制订的原则是：班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做。
总之，班级能否管好，靠班主任一个人是不行的，班委会作用很大，班委会是否具有凝聚力也就成了关键。俗话说的好“火车跑的快，全靠车头带”。班主任作为这个班级，乃至班委会的“火车头”，一定要发挥你的作用，发挥班主任的领导核心作用，形成强有力的凝聚力，调动班委会参与到班级的管理中来，让班级的管理更顺畅。
参考文献：
[1]陈明端.谈新课程理念下的班级管理[J].小学教学参考，2008，（03）：57-59.
[2]陈文蕾.现代管理理论在班级管理中的灵活运用[J].常州轻工职业技术学院院报，2006，（03）：115-119.
[3]谭诚.民办高职院校班级管理浅析[J].石家庄法商职业学院教学与研究，2008（02）：168-170.
[4]李艳.如何当好职校班主任[J].科教文汇（上旬刊），2008（04）：79-83.
[5]李恩寿.怎样当好班主任[J].考试周刊，2008，（21）：28-30.
[6]廖永跃.浅谈职业学校班主任的班级管理[J].職业，2008（12）：85-90.
[7]袁振国著.现代教育学.教育科学出版社（2004年修定版）.
[8]沈硕文.试论班级合作文化的营造和探究.
[9]刘云杉著.学校生活社会学.南京师范大学出版社，2000版.
[10]傅维利主编.教育问题案例研究.人民教育出版社，2004版.
作者简介：
丁九桃（1981-），女，云南宣威人，讲师，教育硕士，主要研究方向为数学教育。
关键词：凝聚力 班委会
如何有效地进行班级的管理，这是每个教育工作者在班级管理中迫切想找到的方法。班级管理好坏，直接影响班级班风和学风。要解决好这点关键取决构建班级凝聚力，而班级凝聚力又取决于班委会的凝聚力实现。利用好班委會，转变传统的教师管理学生的模式，让班委会肩负起管理的重任，同时把班级集体与个人荣誉联系起来，让每个学生明白自己在班集体中重要地位。班集体的成长需要每个人都发挥潜力，积极主动的学习，同心同德，增强了班级的凝聚力和向心力，使班级工作在各个方面都面向良性发展。下面将从五个方面就班委会凝聚力构建发展规律进行研究。
1 班主任的作用是班委会具备凝聚力的第一前提
班主任以积极的角色进入班级管理生活，是创建班委会凝聚力最重要环节。班主任是学生的教育者、引路人、是他们学习的榜样。爱是师生间情感的桥梁，亲其师，信其道，班级的凝聚力就会增强。作为班主任要深深的热爱这个班级，充满热情的投入到班主任工作之中，处处以身作则，彰显示范，对学生起着潜移默化的作用。我们关注学生应该注意下面几点：①班主任是面向全班的。班主任是面向全班的，要做到“公”“正”。在全班树立好你公平，正气的形象，提高自我约束力——学高身正。模范执行学校管理规则。要让全班知道，班主任是“公”“正”的开展工作。这样有助于班委会的组建和班委会工作的开展。班主任要懂得营造好的氛围和条件。加强学生自我管理意识，提高自我发展能力和价值判断能力，自觉追求真、善、美，鞭鞑假、恶、丑。这样全班就会有一个积极、健康的大环境，有利于班级的管理。班委会才会朝着健康的方向发展，才会在你的监管下更好的为班级工作；②班主任是班委会的领导。有了上述的环境和氛围，班委会的组建，班干部的培养，班委会工作的开展，才有动力和方向。这样班委会才能在你的监管下更好的为班级工作，才会朝着健康的方向发展。
2 班干部的选拔是创建班委会凝聚力的第二前提
2.1 根据班干部选拔依据，慎重进行挑选。它为班集体的形成和促进班级工作起到了一定的作用，在选拔班干部时，对选拔依据要求非常高，班主任要以一个开拓者的行为大胆地去选拔班干部，要有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生。一定要慎重，因此在挑选时，所选的班干部要形成坚强的领导核心，一般选择对象的条件应符合以下三点：
①要有一定的组织能力和威信。②团结同学，热爱集体，关心班级，自愿为班集体服务的。③学习成绩较好的；通过老师的指导，进一步磨炼和提高，其他方面可以在以后的工作中改善。
2.2 如何选班委——全面了解学生，再逐个排除。班主任要善于通过各种途径全面了解和选拔干部。了解的途径主要有：①与任课教师交换意见。②在课外活动中进行观察。在这一点中，要注意观察一些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部。然后再通过全面的分析，用排除法来选择最能胜任该项工作的学生。对自己已经挑选好的班干部，先让其担任代理工作。以便在工作中进行考察，让他们在临时工作期间，用自己的能力取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理干部有一定的了解后，以民主选举的形式，来评选班干部。
3 班干部的培养是班级班委会具有凝聚力的必要条件
3.1 培养班干部——行为上要明“策”。身先士卒，以身作则，最大程度地发挥自己的感召力。管理需要策略，培训班干部要强调其自身的非权力影响。当同学遇到问题时，努力把集体的意志力化为每个同学的行为准则，班干部要真诚帮助，带动同学一起进步。
3.2 培养班干部——工作上要明“责”。所谓明“责”，就是班主任要把班干部的每个岗位职责逐一清楚地告诉他们，要求新任班干部明确自己的岗位责任。做到分工明确，职责分明。作为班干部，对照标准检查、反省自己的工作成效，要明确自己分管工作的职责、目标和重点，并通过班会或班干部例会，听取意见，及时提出整改方案。
3.3 培养班干部——思想上要明“理”。班干部要时刻胸中装有集体、装有他人，班干部是以服务同学为天职的学生干部。班干部还要明白，自己参与班级管理，并不是为了加分或其他利益，而是锻炼办事能力、培养责任心和提高综合素质的极好机会，在校学习不仅指学文化知识，还包括培养办事能力等，班干部要谦虚谨慎，在各自的岗位上为同学服务。
因此，在选定班干部后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快的提高成长。激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系，了解领导全班同学共同进步的意义。班主任切忌：选出班委来就撒手不管，让班干部自己想办法管理班级，注意你是班委会的领导。对你的班干部要进行特别指导，不仅要告诉他们做什么，还要具体教他们怎么做。
4 班委会工作的开展是班委会具备凝聚力的体现
经过班干部的培养使得班委会中的每个班干部要具备独立工作和团体协作的能力。并且帮助班委搭建一些能够展现个人能力的平台。这些班干部要严格要求自己，正确对待别人，要抓住工作的主线，善于分析班级情况，热情帮助后进生，来推动工作的进展，提高工作的能力。以自己的行动去带动同学，来换回全班同学的信任和支持，学习中要戒骄戒躁，与同学互相团结。
班级要定期召开班委会议，及时总结工作中的成绩和不足。班主任要严格要求班干部。使他们了解到这是老师对自己的爱护，犯了错误，就应该严肃批评，班干部有了成绩要及时的表扬，在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。要因材施教，这样才能使班干部健康的成长起来，要避免其产生身份优越感，对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换。 班主任要调动广大学生的积极性，壮大骨干队伍。可以减轻班干部的负担，使每个同学都得到担任干部角色的机会，班主任要随时发现和培养积极分子。也可以做到有备无患，随时替换不负责任的班干部。
5 切实可行的班规班纪是班委会具备凝聚力的保障
全班同学根据本班实际制订一些班规班纪，让班委在管理班级时做到有法可依，有迹可循。在班委会监督和保证下，班级形成“说了算，订了干，一不做，二不休”的良好风气。这样班委会在工作时，才有底气，工作起来才有动力，也才能形成凝聚力。班规制订的原则是：班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做。
总之，班级能否管好，靠班主任一个人是不行的，班委会作用很大，班委会是否具有凝聚力也就成了关键。俗话说的好“火车跑的快，全靠车头带”。班主任作为这个班级，乃至班委会的“火车头”，一定要发挥你的作用，发挥班主任的领导核心作用，形成强有力的凝聚力，调动班委会参与到班级的管理中来，让班级的管理更顺畅。
参考文献：
[1]陈明端.谈新课程理念下的班级管理[J].小学教学参考，2008，（03）：57-59.
[2]陈文蕾.现代管理理论在班级管理中的灵活运用[J].常州轻工职业技术学院院报，2006，（03）：115-119.
[3]谭诚.民办高职院校班级管理浅析[J].石家庄法商职业学院教学与研究，2008（02）：168-170.
[4]李艳.如何当好职校班主任[J].科教文汇（上旬刊），2008（04）：79-83.
[5]李恩寿.怎样当好班主任[J].考试周刊，2008，（21）：28-30.
[6]廖永跃.浅谈职业学校班主任的班级管理[J].職业，2008（12）：85-90.
[7]袁振国著.现代教育学.教育科学出版社（2004年修定版）.
[8]沈硕文.试论班级合作文化的营造和探究.
[9]刘云杉著.学校生活社会学.南京师范大学出版社，2000版.
[10]傅维利主编.教育问题案例研究.人民教育出版社，2004版.
作者简介：
丁九桃（1981-），女，云南宣威人，讲师，教育硕士，主要研究方向为数学教育。