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在本学期的期末复习模拟考试中，班里的民族学生古丽的成绩是63分，宣读她的成绩进行时，全班同学不约而同地为她鼓掌祝贺，让她非常激动，我也由衷地为她高兴。因为我刚接手这个班时，她的数学成绩只在20～30分之间徘徊，作为一个民族学生，成绩有这么大的进步，怎能不让人欣慰。不过这样的民族学生实在太少，想想我校民族学生的数学学习状况，令人堪忧。
民汉合校以来，我校的教学成绩一直不理想，其中一个重要原因就是各年级民族学生成绩较差，尤其是民族学生的数学成绩比语文、英语成绩都差一大截。相当一部分民族学生的语文英语成绩可以达到及格甚至良好，但是数学成绩能及格的不多，大部分民族学生的数学成绩在20～30分，甚至还有一些民族学生每次数学测试成绩都是个位数。应该说，学校和一线老师们都意识到了这个问题，也都想方设法去弥补这种差距，但收效甚微。为什么民族学生的数学成绩难以提高，我觉得有以下几个原因：
一、民族学生的学习基础较差
一方面是民族学生原有的知识基础和现在班级里的学生相比，差距较大，造成他们接受新知识特别困难。很多老师在给这些民族学生辅导时都会发现，学生只能计算较简单的加法、减法和乘法，除法往往只能计算除数是一位数的整数除法（针对五年级的学生），其他的除法和有关小数分数的基本计算，很多民族学生的作业正确率极低。另一方面是由于语言文化的差异，民族学生的理解、分析能力较差。这对数学学生造成极大困难。学生在完成类似选择、判断、解答应用题时，由于不理解题意，往往是乱做一气或空着题不做。
二、相当一部分民族学生学习习惯较差，缺乏学习自觉性和上进心
上课不听讲，经常不写作业或不交作业。他们好像有一种奇怪的优越感，觉得民族学生就可以不像汉族学生一样去写作业，学习成绩差没有什么大不了的。加之民族学生几乎都是住校生，家长对他们的教育管理太少，即使学校老师发现了学生的问题进行了教育，但是缺乏家长的有效管理，学生在学习、思想和生活习惯上的问题没有得到有效的解决。
三、老师对民族学生的帮扶教育是心有余力不足
为了帮扶民族学生，老师们也花了不少心思。如尽可能在课堂教学时进行分层教学，布置作业只要求民族学生完成最基础的练习，还在班里开展民汉学生一帮一活动，在课后对民族学生进行作业辅导，积极响应学校要求开展三进两联一交友活动和节假日去民族学生家庭中走访等活动。但是由于各班中的民族学生知识水平和养成习惯参差不齐，老师的日常工作繁忙，学生要参加的各类活动也多，使得老师给民族学生辅导的精力和时间都太有限，造成了民族学生和汉族学生数学成绩的差距难以缩小。
四、学校对民族学生的教育和管理效果不明显
我校在民汉合校后，学校想了很多办法，采取了很多措施来帮助教育管理民族学生，但是效果不大。民族学生不主动学习，造成分层教学实施困难且无效；民族学生有违纪情况，老师和学校在处理时，力度不大，使这些学生有持无恐，也给其他学生带来负面影响；学校开展的三进两联一交友活动和节假日去民族学生家庭中走访等活动，老师们付出了很多时间和精力，但由于很多学生家长不熟悉汉语，加上学生大多都住校，所以家访和帮扶效果都不明显。
再来看看我班学生古丽的学习情况。这个学生尽管学习基础较差，但是养成习惯好，有学习上进心。她在校学习很努力，上课听讲很认真，下了课不懂就问老师或同学，尽管作业正确率不高，但一直坚持做作业交作业。尤其可贵的是，她还经常给班里的民族学生讲解题目，这其实也巩固了她自己学习的知识。她的成绩有这么大进步，还要归功于她的父母。古丽告诉我，她的父母在假期时给她找了一位民族大学生姐姐，来辅导她的作业，帮助她补习文化课，一个假期下来，她感觉自己的数学学习没有那么困难了。看到这么一个爱学习、求上进的小姑娘，我也对她格外关注，上课时简单的习题经常让她板演，经常表扬鼓励她，课后及时辅导她的作业。古丽的进步固然离不开老师的教学，但她自己的努力，家长的大力支持更起到了积极作用。我想，如果能多一些像古丽一样爱学习的学生，多一些像古丽父母那样支持、关心孩子学习的家长，我们老师何愁教不会学生呢？
结合以上几个方面的问题，对照古丽的进步历程，我认为要想真正提高民族学生的数学成绩，应该从以下几方面努力：
一是学校和老师要把培养民族学生的良好学习习惯放在工作首位，这是提高学生成绩的基本保证。学生只有上课认真听，作业按时完成，才有可能慢慢提高學习成绩。对于那些无视老师的要求，不学习的学生，应该有相应的惩戒办法。
二是学校应该建立有效的奖励机制来奖优罚劣，以此激发民族学生的上进心。比如学校每次接到上级教育部门下发的扶贫帮困学生名额，应该有所选择的发放。有些民族学生家庭确实贫困，但是这个孩子根本不学习，而且身上问题诸多，这样的学生可以考虑不补助或延期补助，应该把补助金发给那些求上进、爱学习的孩子，来激励其他学生，起到鞭策作用。
三是学校老师的帮扶要有时间保证。民族学生大多数学成绩差，仅靠课堂40分钟是不可能提高他们成绩的。学校每天应该有固定的时间和人员来辅导学生的基础知识，逐步解决他们的学习困难。还要充分发挥民族教师的作用，来教育，辅导这些学生。
四是开展有实效的家校互动活动，让家长多了解孩子的思想、学习状况，从而真正去关心，支持孩子的学习。
如果，再多一些像古丽一样爱学习的学生，多一些像古丽父母那样支持、关心孩子学习的家长，我们老师何愁民族学生的数学成绩没有进步呢。
民汉合校以来，我校的教学成绩一直不理想，其中一个重要原因就是各年级民族学生成绩较差，尤其是民族学生的数学成绩比语文、英语成绩都差一大截。相当一部分民族学生的语文英语成绩可以达到及格甚至良好，但是数学成绩能及格的不多，大部分民族学生的数学成绩在20～30分，甚至还有一些民族学生每次数学测试成绩都是个位数。应该说，学校和一线老师们都意识到了这个问题，也都想方设法去弥补这种差距，但收效甚微。为什么民族学生的数学成绩难以提高，我觉得有以下几个原因：
一、民族学生的学习基础较差
一方面是民族学生原有的知识基础和现在班级里的学生相比，差距较大，造成他们接受新知识特别困难。很多老师在给这些民族学生辅导时都会发现，学生只能计算较简单的加法、减法和乘法，除法往往只能计算除数是一位数的整数除法（针对五年级的学生），其他的除法和有关小数分数的基本计算，很多民族学生的作业正确率极低。另一方面是由于语言文化的差异，民族学生的理解、分析能力较差。这对数学学生造成极大困难。学生在完成类似选择、判断、解答应用题时，由于不理解题意，往往是乱做一气或空着题不做。
二、相当一部分民族学生学习习惯较差，缺乏学习自觉性和上进心
上课不听讲，经常不写作业或不交作业。他们好像有一种奇怪的优越感，觉得民族学生就可以不像汉族学生一样去写作业，学习成绩差没有什么大不了的。加之民族学生几乎都是住校生，家长对他们的教育管理太少，即使学校老师发现了学生的问题进行了教育，但是缺乏家长的有效管理，学生在学习、思想和生活习惯上的问题没有得到有效的解决。
三、老师对民族学生的帮扶教育是心有余力不足
为了帮扶民族学生，老师们也花了不少心思。如尽可能在课堂教学时进行分层教学，布置作业只要求民族学生完成最基础的练习，还在班里开展民汉学生一帮一活动，在课后对民族学生进行作业辅导，积极响应学校要求开展三进两联一交友活动和节假日去民族学生家庭中走访等活动。但是由于各班中的民族学生知识水平和养成习惯参差不齐，老师的日常工作繁忙，学生要参加的各类活动也多，使得老师给民族学生辅导的精力和时间都太有限，造成了民族学生和汉族学生数学成绩的差距难以缩小。
四、学校对民族学生的教育和管理效果不明显
我校在民汉合校后，学校想了很多办法，采取了很多措施来帮助教育管理民族学生，但是效果不大。民族学生不主动学习，造成分层教学实施困难且无效；民族学生有违纪情况，老师和学校在处理时，力度不大，使这些学生有持无恐，也给其他学生带来负面影响；学校开展的三进两联一交友活动和节假日去民族学生家庭中走访等活动，老师们付出了很多时间和精力，但由于很多学生家长不熟悉汉语，加上学生大多都住校，所以家访和帮扶效果都不明显。
再来看看我班学生古丽的学习情况。这个学生尽管学习基础较差，但是养成习惯好，有学习上进心。她在校学习很努力，上课听讲很认真，下了课不懂就问老师或同学，尽管作业正确率不高，但一直坚持做作业交作业。尤其可贵的是，她还经常给班里的民族学生讲解题目，这其实也巩固了她自己学习的知识。她的成绩有这么大进步，还要归功于她的父母。古丽告诉我，她的父母在假期时给她找了一位民族大学生姐姐，来辅导她的作业，帮助她补习文化课，一个假期下来，她感觉自己的数学学习没有那么困难了。看到这么一个爱学习、求上进的小姑娘，我也对她格外关注，上课时简单的习题经常让她板演，经常表扬鼓励她，课后及时辅导她的作业。古丽的进步固然离不开老师的教学，但她自己的努力，家长的大力支持更起到了积极作用。我想，如果能多一些像古丽一样爱学习的学生，多一些像古丽父母那样支持、关心孩子学习的家长，我们老师何愁教不会学生呢？
结合以上几个方面的问题，对照古丽的进步历程，我认为要想真正提高民族学生的数学成绩，应该从以下几方面努力：
一是学校和老师要把培养民族学生的良好学习习惯放在工作首位，这是提高学生成绩的基本保证。学生只有上课认真听，作业按时完成，才有可能慢慢提高學习成绩。对于那些无视老师的要求，不学习的学生，应该有相应的惩戒办法。
二是学校应该建立有效的奖励机制来奖优罚劣，以此激发民族学生的上进心。比如学校每次接到上级教育部门下发的扶贫帮困学生名额，应该有所选择的发放。有些民族学生家庭确实贫困，但是这个孩子根本不学习，而且身上问题诸多，这样的学生可以考虑不补助或延期补助，应该把补助金发给那些求上进、爱学习的孩子，来激励其他学生，起到鞭策作用。
三是学校老师的帮扶要有时间保证。民族学生大多数学成绩差，仅靠课堂40分钟是不可能提高他们成绩的。学校每天应该有固定的时间和人员来辅导学生的基础知识，逐步解决他们的学习困难。还要充分发挥民族教师的作用，来教育，辅导这些学生。
四是开展有实效的家校互动活动，让家长多了解孩子的思想、学习状况，从而真正去关心，支持孩子的学习。
如果，再多一些像古丽一样爱学习的学生，多一些像古丽父母那样支持、关心孩子学习的家长，我们老师何愁民族学生的数学成绩没有进步呢。