【摘 要】
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从不同的角度出发,人们对博士培养质量的评价标准,即所持的质量观,主要可以归纳为学术成果导向的质量观、职业导向的质量观、学术训练导向的质量观和效益导向的质量观。文章
【机 构】
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北京大学教育学院,北京航空航天大学高等教育研究所
【基金项目】
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本文不代表课题组的观点.本文得到北京市与中央在京院校共建项目和北京市教育科学规划青年专项课题“博士生培养模式的多样化、国际化与结构化趋势”（课题编号CAD09049）的资助.本文部分观点得益于与“中国博士质量分析”课题组同仁陈洪捷教授、郭建如副教授等人的讨论,特此致谢.
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从不同的角度出发,人们对博士培养质量的评价标准,即所持的质量观,主要可以归纳为学术成果导向的质量观、职业导向的质量观、学术训练导向的质量观和效益导向的质量观。文章通过实证研究发现,在评价博士质量时,受教育者（博士生和毕业博士）与和教育者（博士生导师和研究生教育负责人）普遍高度重视博士生的创新能力和科研能力,但对博士生相关学科知识和学位论文质量重要性的认识存在明显差异。同时,不同学科博士生和博士生导师对学位论文质量的重视程度也存在明显的差异。
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