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【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0223-02
随着我国职业教育进程不断加快，职业教育改革进一步深化，对职业学校德育教育的发展提出了更高的要求。作为职业教育的重要组成部分，中职学校学生德育教育工作将直接影响到职业教育的稳步发展。
从现阶段中职学校的学生情况来看，相当多的中职生在初中阶段都存在日常行为不够规范的问题，但智力水平并不差。他们思维敏捷适应性强，动手能力较强，对新事物感兴趣，容易接受新观念，渴望成功的梦想非常强烈。为此，我认为中职学生中存在的问题应该从以下几个方面来分析：
一、中职生的基本性格特点
1.心理状况复杂多变，心理问题现象普遍，急需心理健康教育，心理素质有待提高，良好习惯亟待养成。
2.学习目的不明确，缺乏刻苦勤奋精神和良好的学习习惯，缺少学习的自觉性及主动性。
3.得到的尊重表扬少，而且屡挫屡败，自信心不足，对获得肯定的期望值小，虚荣心小，不尊重他人，自尊心不强，好冲动，容易破罐破摔，易违法乱纪，行为上缺乏集体观念和遵守纪律的意识。
4.身体素质好，近视眼少，运动技能强，动手能力强，实际操作兴趣浓，直观感强，当对实操感兴趣后，不怕脏、累、苦，期待结果，重视过程，珍视体验，生活上缺少自我约束意识和健康的生活习性。
5.珍惜友谊，重视社会人际关系，反面认识多，不相信说教，个性意念强，理性程度低，不善动脑筋谋划事情。
二、中职生日常表现成因及状态
1.主要表现为现在独生子女多，个性强、缺乏集体观念和组织纪律性、责任心较差等。
2.他们是一个弱势群体，他们大多来自弱势家庭，家长的文化水平，家庭收入水平多处于中低水平，有些学生父母离异或感情不和；在基础教育阶段处于学生中的弱势，大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。
3.独立生活能力较差，社会适应性不强，大部分学生自我管理和自我约束能力较差；集体观念和责任感淡薄。艰苦朴素作风、劳动观念、抗挫折能力方面相对较弱。
4.是非观念差，容易模仿、跟随社会上一些不健康的事物和个别学生的不良行为，以混日子、随大流的方式对待学校生活，出现旷课、夜不归宿、抽烟、赌博、酗酒、等一系列违规行为。
三、中职学校教师应当“技高一筹”
中职生这一教育对象的特殊性，决定了对中职学校教师的要求更高，那就是想方设法要为学生成长提供有益的支持帮助。
1.引导学生充分认识自己，让学生知道自己的“聪明”，展示自己的“特长”，发展自己的“个性”，明确自主成才的有利条件。
2.鼓励学生刻苦学习专业技能，让学生明白，虽然课堂上他们的文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识和专业知识较差，但所学专业的技术能力、工作能力、社会能力以及创新能力较强，只能避轻就重，扬长避短，用长处带动短处，达到事半功倍的效果。
3.养成坚定的意志品质，大力褒奖诚信为人的作风，鼓励遵守时间的习惯，倡导讲究效率的意识，激励敢担风险的勇气，推崇成功创业的野心。
4.创造学生自主成长发展空间，多涉猎他们感兴趣的的学科知识，大力培养学生的各种技能，引导认真做事的态度，为学生自主成长打好素质基础。
5.坚持正面教育积极引导，在学生日常管理工作中，以健康向上的思想教育学生，正确的舆论引导学生，规范的行为塑造学生，先进模范的事迹鼓舞学生。
6.加强职业道德规范教育，随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人的要求越来越高，除了文化知识和专业能力之外，更加关注中职学生的职业态度。
7.立足培养企业需要的技能实用人才。目前，大多数学生缺乏吃苦耐劳精神，缺少劳动感受，有的好逸恶劳。学生的劳动意识与职业培养目标背道而驰。开展各种公益劳动、实践实习等活动，不仅可以培养学生热爱劳动的意识和吃苦耐劳的精神，还可以帮助学生树立劳动观念。
四、对中职生管理工作的措施
学生管理工作的思路集中在注重学生的养成教育，以规范学生日常行为为切入点，营造环境、提升文化，以德为首，构建丰富多彩的校园文化为主线，建设优秀的学生管理队伍为支撑点，通过制度创新，最终建立起完善的学生管理制度为根本点，重视管理方法创新，以建构丰富多样的班级管理模式为目标，让学生在每一天做好每一件小事为具体目的。
1.转变管理观念
首先要尊重、服务学生，树立民主管理思想。学校有义务为学生提供优质教育服务，最大限度地促进学生的身心素质的发展，能够针对不同层次、对象的需要，区分不同情况，以增强学生对学校的人情味和亲和力。建立学生民主管理的制度，增强主人翁意识。
2.注重班级建设
班级建设是营造良好学生人际关系环境的基础。教师必须明确自己的责任，更新教育观念，根据学生的共性和个性特征，改进教育方法。只有这样才能使学生的心理、思想在良好的环境中得到健康积极的培养和发展，才能达到构建和谐校园的目标。
3.强化制度创新
强化制度创新，就要加大自我教育的实施力度。中职校学生管理关键在于学生管理制度的创新，学生管理制度创新的关键，在于建立强化学生自我管理的制度体系。通过全体教育者根据学校的分工，从不同的侧面按照育人的总要求共同协调、组织实施对受教育者的管理和教育。
4.发挥榜样作用
榜样的力量是无穷的。在教育管理活动的方方面面，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，增强言教的可信度、吸引力和有效性。使管理者与家长之间能够相互配合、相互尊重，对共同的教育对象形成统一的教育影响。引导学生管理人员自觉地选择符合教育管理规律要求的正确态度和正确方法，指导其进行教育、管理活动，从而获得最佳的管理效果，促进学生的身心发展。发扬学生管理人员无私奉献的精神。
总之，管理是中职校学生工作的重要组成部分，它贯穿于教育教学的全过程，同时也辅助学校教育教学的顺利进行。学生日常管理效果直接影响到学校的教育教学管理的秩序能否正常进行，关系到学校的稳定。学生日常管理，看似平常琐碎，其实大有文章可做。学生日常管理是教师亲近学生、了解学生、相信学生和尊重学生最基本的途径和最自然的天地。做好学生的日常管理，才能使学生实现自我人性的扬弃，才能促进学生良好人格的塑造，才能促进学生健康成才，才能构建和谐校园推动学校稳定发展。
随着我国职业教育进程不断加快，职业教育改革进一步深化，对职业学校德育教育的发展提出了更高的要求。作为职业教育的重要组成部分，中职学校学生德育教育工作将直接影响到职业教育的稳步发展。
从现阶段中职学校的学生情况来看，相当多的中职生在初中阶段都存在日常行为不够规范的问题，但智力水平并不差。他们思维敏捷适应性强，动手能力较强，对新事物感兴趣，容易接受新观念，渴望成功的梦想非常强烈。为此，我认为中职学生中存在的问题应该从以下几个方面来分析：
一、中职生的基本性格特点
1.心理状况复杂多变，心理问题现象普遍，急需心理健康教育，心理素质有待提高，良好习惯亟待养成。
2.学习目的不明确，缺乏刻苦勤奋精神和良好的学习习惯，缺少学习的自觉性及主动性。
3.得到的尊重表扬少，而且屡挫屡败，自信心不足，对获得肯定的期望值小，虚荣心小，不尊重他人，自尊心不强，好冲动，容易破罐破摔，易违法乱纪，行为上缺乏集体观念和遵守纪律的意识。
4.身体素质好，近视眼少，运动技能强，动手能力强，实际操作兴趣浓，直观感强，当对实操感兴趣后，不怕脏、累、苦，期待结果，重视过程，珍视体验，生活上缺少自我约束意识和健康的生活习性。
5.珍惜友谊，重视社会人际关系，反面认识多，不相信说教，个性意念强，理性程度低，不善动脑筋谋划事情。
二、中职生日常表现成因及状态
1.主要表现为现在独生子女多，个性强、缺乏集体观念和组织纪律性、责任心较差等。
2.他们是一个弱势群体，他们大多来自弱势家庭，家长的文化水平，家庭收入水平多处于中低水平，有些学生父母离异或感情不和；在基础教育阶段处于学生中的弱势，大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。
3.独立生活能力较差，社会适应性不强，大部分学生自我管理和自我约束能力较差；集体观念和责任感淡薄。艰苦朴素作风、劳动观念、抗挫折能力方面相对较弱。
4.是非观念差，容易模仿、跟随社会上一些不健康的事物和个别学生的不良行为，以混日子、随大流的方式对待学校生活，出现旷课、夜不归宿、抽烟、赌博、酗酒、等一系列违规行为。
三、中职学校教师应当“技高一筹”
中职生这一教育对象的特殊性，决定了对中职学校教师的要求更高，那就是想方设法要为学生成长提供有益的支持帮助。
1.引导学生充分认识自己，让学生知道自己的“聪明”，展示自己的“特长”，发展自己的“个性”，明确自主成才的有利条件。
2.鼓励学生刻苦学习专业技能，让学生明白，虽然课堂上他们的文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识和专业知识较差，但所学专业的技术能力、工作能力、社会能力以及创新能力较强，只能避轻就重，扬长避短，用长处带动短处，达到事半功倍的效果。
3.养成坚定的意志品质，大力褒奖诚信为人的作风，鼓励遵守时间的习惯，倡导讲究效率的意识，激励敢担风险的勇气，推崇成功创业的野心。
4.创造学生自主成长发展空间，多涉猎他们感兴趣的的学科知识，大力培养学生的各种技能，引导认真做事的态度，为学生自主成长打好素质基础。
5.坚持正面教育积极引导，在学生日常管理工作中，以健康向上的思想教育学生，正确的舆论引导学生，规范的行为塑造学生，先进模范的事迹鼓舞学生。
6.加强职业道德规范教育，随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人的要求越来越高，除了文化知识和专业能力之外，更加关注中职学生的职业态度。
7.立足培养企业需要的技能实用人才。目前，大多数学生缺乏吃苦耐劳精神，缺少劳动感受，有的好逸恶劳。学生的劳动意识与职业培养目标背道而驰。开展各种公益劳动、实践实习等活动，不仅可以培养学生热爱劳动的意识和吃苦耐劳的精神，还可以帮助学生树立劳动观念。
四、对中职生管理工作的措施
学生管理工作的思路集中在注重学生的养成教育，以规范学生日常行为为切入点，营造环境、提升文化，以德为首，构建丰富多彩的校园文化为主线，建设优秀的学生管理队伍为支撑点，通过制度创新，最终建立起完善的学生管理制度为根本点，重视管理方法创新，以建构丰富多样的班级管理模式为目标，让学生在每一天做好每一件小事为具体目的。
1.转变管理观念
首先要尊重、服务学生，树立民主管理思想。学校有义务为学生提供优质教育服务，最大限度地促进学生的身心素质的发展，能够针对不同层次、对象的需要，区分不同情况，以增强学生对学校的人情味和亲和力。建立学生民主管理的制度，增强主人翁意识。
2.注重班级建设
班级建设是营造良好学生人际关系环境的基础。教师必须明确自己的责任，更新教育观念，根据学生的共性和个性特征，改进教育方法。只有这样才能使学生的心理、思想在良好的环境中得到健康积极的培养和发展，才能达到构建和谐校园的目标。
3.强化制度创新
强化制度创新，就要加大自我教育的实施力度。中职校学生管理关键在于学生管理制度的创新，学生管理制度创新的关键，在于建立强化学生自我管理的制度体系。通过全体教育者根据学校的分工，从不同的侧面按照育人的总要求共同协调、组织实施对受教育者的管理和教育。
4.发挥榜样作用
榜样的力量是无穷的。在教育管理活动的方方面面，无时无刻不在潜移默化地影响着学生，增强言教的可信度、吸引力和有效性。使管理者与家长之间能够相互配合、相互尊重，对共同的教育对象形成统一的教育影响。引导学生管理人员自觉地选择符合教育管理规律要求的正确态度和正确方法，指导其进行教育、管理活动，从而获得最佳的管理效果，促进学生的身心发展。发扬学生管理人员无私奉献的精神。
总之，管理是中职校学生工作的重要组成部分，它贯穿于教育教学的全过程，同时也辅助学校教育教学的顺利进行。学生日常管理效果直接影响到学校的教育教学管理的秩序能否正常进行，关系到学校的稳定。学生日常管理，看似平常琐碎，其实大有文章可做。学生日常管理是教师亲近学生、了解学生、相信学生和尊重学生最基本的途径和最自然的天地。做好学生的日常管理，才能使学生实现自我人性的扬弃，才能促进学生良好人格的塑造，才能促进学生健康成才，才能构建和谐校园推动学校稳定发展。