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摘 要： 思想政治单元复习课是学生对单元知识进行系统整理、内化学习的重要课型。在单元复习课中，教师要强化课堂教学环节，灵活选用复习方法，选择典型的例题和练习，突出学生的思维训练，充分发挥学生主体作用，帮助学生梳理基础知识，掌握核心主干知识，形成知识网络，厘清易错易混知识，运用所学理论知识分析和解决实际问题，从而使单元复习课成为学生整固知识、发展能力的重要平台。
关键词： 思想政治课 单元复习实效 教学环节
思想政治课一个单元的新课教学结束后，教师通常要安排一两课时的单元复习教学。安排单元复习课，其意图是通过复习教学使学生达到“温故而知新”的目的。学生不仅要对单元知识进行梳理、归类、对比，理解和掌握已有知识，还要进一步理清知识脉络，形成较完善的知识体系，从单元整体角度把握知识，从而灵活运用所学知识分析和解决实际问题。
然而，目前大多数思想政治课教师对单元复习课教学重视不够，大多数单元复习课是简单罗列知识，了无新意；或者是学生自习，放任自由；或者是发练习，应付了事，等等，这些单元复习课的收效甚微。那么，思想政治课教师应如何上好单元复习课，使学生牢固掌握和灵活运用所学思想政治课知识呢？通过多年的单元复习教学实践，我深深体会到：思想政治课单元复习教学要取得实效，必须强化课堂教学环节，灵活选用复习方法，突出学生的思维训练，充分发挥学生主体作用。以下结合我在《经济生活》第三单元（收入与分配）复习中的四个环节谈谈自己的看法。
一、基础知识梳理归纳——教师指导学生自主复习
基础知识复习环节很重要，关系到学生基础知识的理解和巩固，可为学生综合能力发展和学科素养培养奠定坚实基础。因而学生基础知识的自主复习要在教师的指导下进行。教师在课前要把基础知识复习导学提纲印发给学生，并要求学生在课前完成复习。
示例：《经济生活》第三单元（收入与分配）基础知识复习导学提纲：
第七课 个人收入的分配
1.我国的分配制度是什么？其根本原因和直接原因是什么？
（1）分配制度（2）根本原因（3）直接原因
2.按劳分配的基本内涵是什么？为什么要实行按劳分配？
（1）是什么（基本原则，基本内容要求，主体地位）
（2）为什么（原因——可能性、现实性、必要性；意义——促进社会生产的发展、人类分配制度的进步）
3.生产要素有哪些具体形式？为什么要健全生产要素按贡献参与分配的制度？
（1）具体形式
（2）为什么（是发展社会主义市场经济的客观要求，体现了……，有利于……）
4.收入分配公平的基本内涵和原因是什么？如何实现收入分配公平？
（1）是什么（2）为什么（3）怎么做（一保证两举措）
5.效率与公平的关系怎样？为什么要兼顾效率与公平？如何兼顾效率与公平？
（1）关系（区别、联系）（2）为什么（3）怎么做
第八课 财政与税收（国家收入的分配）（略）
上课时教师先检查全班学生自主复习情况，再随机抽查提问几位学生并对疑难问题进行点拨解答。这样做，就像建房子打地基一样，有利于把基础知识的复习落实到位，进一步夯实基础。
二、主干知识网络构建——师生共同建构知识结构
思想政治单元复习课，要了解学生对已学基础知识的掌握情况并加以强化，同时要引导学生对本单元知识进行整合，形成有序的知识网络，使零散的知识系统化、网络化，帮助学生建立良好的认知结构。
上课时教师要先引导学生找出本单元的核心主干知识，引导学生建立纵横联系，串点成线。教师可请一两位学生上台板演，其他学生在自己的笔记本上画出知识结构图。
之后教师进行点评，同时用课件展示单元主干知识结构填充图（为了更好地激发学生的兴趣，强化思维训练，教师在知识结构图中要设置若干个填充）。教师引导学生积极思考讨论，并由师生共同完成填充。
示例：《经济生活》第三单元（收入与分配）主干知识结构图：
第八课 财政与税收（国家收入的分配）（略）
主干知识复习环节，注重建立知识之间的内在联系。在主干知识进一步系统化、网络化的过程中，学生的发散性思维得到进一步的发展。这有利于培养学生思维能力，可为学生深入理解和灵活运用所学知识创新思路。
三、易混知识辨析厘清——实例训练与理论阐释相结合
在单元复习中，学生理解知识感到十分困惑的主要是易错易混知识。因而易错易混知识应是思想政治单元复习课的主要着力点。教师要特别注意易错易混知识的厘清，对学生易混易错的知识内容进行理论上的深入解读和习题上的有针对性训练。教师要设计有针对性的习题，让学生在课堂上当堂训练，然后根据学生的作答情况进行详细剖析，指出学生的失误所在，引导学生深刻理解理论知识，仔细比较易混易错知识，不断提高理解能力和解题能力。
示例：《经济生活》第三单元（收入与分配）易错易混知识辨析训练：
例题1：下列属于按劳分配的是（ ），属于劳动收入的是（ ）：
①张某在一家私企工作，年薪6万元
②李某在农村承包经营土地获得收入
③王某在国有企业工作，凭管理和技术获得收入
④马某把自己承包的土地转租给他人获得1000元
⑤陈某在国有企业工作，除了工资外还有奖金和津贴
⑥林某在国有企业工作，除了年薪外还获得过春节福利
⑦私营企业主的收入、债权人的利息股息收入
⑧出租房屋的收入、提供市场信息管理方案获得的收入
A.①②⑤ B.③④⑥⑦⑧ C.②⑤ D.①③④⑥⑦⑧ 问题1：如何判断一种分配形式是否属于按劳分配？劳动收入一定是按劳分配收入吗？
（1）看范围：公有制经济（排除非公有制经济）。看尺度：以劳动者向社会提供的劳动为尺度（排除管理技术等生产要素）。看标准：多劳多得，少劳少得（排除福利）。
（2）劳动收入是指劳动者凭借劳动获得的收入（包括公有制和非公有制）。按劳分配仅指公有制范围内劳动者凭借劳动获得的收入。按劳分配一定是劳动收入，劳动收入不一定是按劳分配。
例题2：再分配更加注重公平是实现社会公平的重要举措。下列体现“再分配更加注重公平”的措施是（ ）：
A.提高企业职工最低工资标准
B.调整银行存款利率和贷款利率
C.提高居民最低生活保障标准
D.健全企业职工工资正常增长机制
问题2：如何区分初次分配和再分配？
初次分配是指国民收入在物质生产部门内部进行的分配。初次分配后，国民收入形成国家、企业、个人收入三部分。再分配是指在初次分配的基础上，国民收入在全社会的再次分配。再分配主要是由政府进行必要的宏观管理和收入调节，如国家的税收、社保、转移支付、支农补贴等。
例题3：为帮助中小企业走出困境，政府可采取的经济措施有（ ）：
①减免企业税收②降低贷款利率③提供信用贷款④增加财政专项资金
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
问题3：如何区分财政政策与货币政策？
财政政策（机构：财政部）：有关财政收入与支出的政策，如税收、国债、财政补贴等。货币政策（机构：中国人民银行）：与银行有关的政策，如利率、存款准备金率等。
上课时教师可先用课件展示例题和问题，学生当堂进行针对性练习。教师要引导学生判断正误，分析产生错误的原因，之后师生共同对易错易混知识进行讨论辨析，弥补学生学习的不足，从而进一步巩固所学知识，同时提高学生的分析能力和辩证思维能力。
四、热点问题探究研讨——运用所学理论分析热点问题
目前很多学生对思想政治单元复习课不感兴趣，感觉枯燥乏味，不够鲜活，因此在上单元复习课时，教师要重视素材的选择和复习方法的选择。我们选取的素材，要力求新颖和贴近学生的生活实际，运用学生关注和感兴趣的实例作为知识背景，激发学生求知欲。复习方法要灵活多样，教师要根据复习内容和学生实际选择合适的复习方法，如边练边评、学生自己出题自己拟答案等，目的是让学生真正参与复习，提高复习效率。
示例：《经济生活》第三单元（收入与分配）热点问题探究学习：
以下是本班级研究性学习小组收集到的关于“2014年12月中央经济工作会议提出的明年经济工作的主要任务”中的部分任务。
任务一：努力保持经济稳定增长。关键是保持稳增长和调结构之间平衡，坚持宏观政策要稳、微观政策要活、社会政策要托底的总体思路，保持宏观政策连续性和稳定性，继续实施积极的财政政策和稳健的货币政策。积极的财政政策要有力度，货币政策要更加注重松紧适度。要促进“三驾马车”更均衡地拉动增长。
任务二：加强保障和改善民生工作。多些雪中送炭，更加注重保障基本民生，更加关注低收入群众生活，更加重视社会大局稳定。做好就业工作，加强政府公共就业服务能力。扶贫工作事关全局。要让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育，不要让孩子输在起跑线上。要因地制宜发展特色经济，加大对基本公共服务和扶贫济困工作的支持力度。要更多面向特定人口、具体人口，实现精准脱贫，防止平均数掩盖大多数。
现请你参与其中，并与同学相互讨论，完成下列问题：
阅读材料，依据所学“收入与分配”相关知识，设置1—2道问答题，并拟出答案要点。
上课时教师可先用课件展示材料和问题，引导学生当堂相互讨论，依据材料和课文相关知识设置问答题，拟出答案要点，同时教师参与其中并巡回指导，及时给予提示和鼓励。这样不仅能够运用所学理论知识来分析热点问题，实现理论与实际的有机统一，而且能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生思维，发展学生智力，提高学生能力。
总之，要真正上好思想政治单元复习课并上出实效，教师在教学实践中要不断探索，强化单元复习课的每一个教学环节，坚持以思维训练为主线，充分发挥学生主体作用，灵活选用复习方法，尽力做到常讲常新，引导学生深入思维，巩固知识，发展能力，从而切实提高思想政治单元复习课的实效性。
参考文献：
[1]教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组.普通高中思想政治课程导论.人民教育出版社，2007.8.
[2]陈海燕，周家亮.走进高中思想政治教学现场.首都师范大学出版社，2008.1.
[3]思想政治课教学.《思想政治课教学》杂志社，2014.
[4]中学政治教学参考.陕西师范大学出版总社，2014.
关键词： 思想政治课 单元复习实效 教学环节
思想政治课一个单元的新课教学结束后，教师通常要安排一两课时的单元复习教学。安排单元复习课，其意图是通过复习教学使学生达到“温故而知新”的目的。学生不仅要对单元知识进行梳理、归类、对比，理解和掌握已有知识，还要进一步理清知识脉络，形成较完善的知识体系，从单元整体角度把握知识，从而灵活运用所学知识分析和解决实际问题。
然而，目前大多数思想政治课教师对单元复习课教学重视不够，大多数单元复习课是简单罗列知识，了无新意；或者是学生自习，放任自由；或者是发练习，应付了事，等等，这些单元复习课的收效甚微。那么，思想政治课教师应如何上好单元复习课，使学生牢固掌握和灵活运用所学思想政治课知识呢？通过多年的单元复习教学实践，我深深体会到：思想政治课单元复习教学要取得实效，必须强化课堂教学环节，灵活选用复习方法，突出学生的思维训练，充分发挥学生主体作用。以下结合我在《经济生活》第三单元（收入与分配）复习中的四个环节谈谈自己的看法。
一、基础知识梳理归纳——教师指导学生自主复习
基础知识复习环节很重要，关系到学生基础知识的理解和巩固，可为学生综合能力发展和学科素养培养奠定坚实基础。因而学生基础知识的自主复习要在教师的指导下进行。教师在课前要把基础知识复习导学提纲印发给学生，并要求学生在课前完成复习。
示例：《经济生活》第三单元（收入与分配）基础知识复习导学提纲：
第七课 个人收入的分配
1.我国的分配制度是什么？其根本原因和直接原因是什么？
（1）分配制度（2）根本原因（3）直接原因
2.按劳分配的基本内涵是什么？为什么要实行按劳分配？
（1）是什么（基本原则，基本内容要求，主体地位）
（2）为什么（原因——可能性、现实性、必要性；意义——促进社会生产的发展、人类分配制度的进步）
3.生产要素有哪些具体形式？为什么要健全生产要素按贡献参与分配的制度？
（1）具体形式
（2）为什么（是发展社会主义市场经济的客观要求，体现了……，有利于……）
4.收入分配公平的基本内涵和原因是什么？如何实现收入分配公平？
（1）是什么（2）为什么（3）怎么做（一保证两举措）
5.效率与公平的关系怎样？为什么要兼顾效率与公平？如何兼顾效率与公平？
（1）关系（区别、联系）（2）为什么（3）怎么做
第八课 财政与税收（国家收入的分配）（略）
上课时教师先检查全班学生自主复习情况，再随机抽查提问几位学生并对疑难问题进行点拨解答。这样做，就像建房子打地基一样，有利于把基础知识的复习落实到位，进一步夯实基础。
二、主干知识网络构建——师生共同建构知识结构
思想政治单元复习课，要了解学生对已学基础知识的掌握情况并加以强化，同时要引导学生对本单元知识进行整合，形成有序的知识网络，使零散的知识系统化、网络化，帮助学生建立良好的认知结构。
上课时教师要先引导学生找出本单元的核心主干知识，引导学生建立纵横联系，串点成线。教师可请一两位学生上台板演，其他学生在自己的笔记本上画出知识结构图。
之后教师进行点评，同时用课件展示单元主干知识结构填充图（为了更好地激发学生的兴趣，强化思维训练，教师在知识结构图中要设置若干个填充）。教师引导学生积极思考讨论，并由师生共同完成填充。
示例：《经济生活》第三单元（收入与分配）主干知识结构图：
第八课 财政与税收（国家收入的分配）（略）
主干知识复习环节，注重建立知识之间的内在联系。在主干知识进一步系统化、网络化的过程中，学生的发散性思维得到进一步的发展。这有利于培养学生思维能力，可为学生深入理解和灵活运用所学知识创新思路。
三、易混知识辨析厘清——实例训练与理论阐释相结合
在单元复习中，学生理解知识感到十分困惑的主要是易错易混知识。因而易错易混知识应是思想政治单元复习课的主要着力点。教师要特别注意易错易混知识的厘清，对学生易混易错的知识内容进行理论上的深入解读和习题上的有针对性训练。教师要设计有针对性的习题，让学生在课堂上当堂训练，然后根据学生的作答情况进行详细剖析，指出学生的失误所在，引导学生深刻理解理论知识，仔细比较易混易错知识，不断提高理解能力和解题能力。
示例：《经济生活》第三单元（收入与分配）易错易混知识辨析训练：
例题1：下列属于按劳分配的是（ ），属于劳动收入的是（ ）：
①张某在一家私企工作，年薪6万元
②李某在农村承包经营土地获得收入
③王某在国有企业工作，凭管理和技术获得收入
④马某把自己承包的土地转租给他人获得1000元
⑤陈某在国有企业工作，除了工资外还有奖金和津贴
⑥林某在国有企业工作，除了年薪外还获得过春节福利
⑦私营企业主的收入、债权人的利息股息收入
⑧出租房屋的收入、提供市场信息管理方案获得的收入
A.①②⑤ B.③④⑥⑦⑧ C.②⑤ D.①③④⑥⑦⑧ 问题1：如何判断一种分配形式是否属于按劳分配？劳动收入一定是按劳分配收入吗？
（1）看范围：公有制经济（排除非公有制经济）。看尺度：以劳动者向社会提供的劳动为尺度（排除管理技术等生产要素）。看标准：多劳多得，少劳少得（排除福利）。
（2）劳动收入是指劳动者凭借劳动获得的收入（包括公有制和非公有制）。按劳分配仅指公有制范围内劳动者凭借劳动获得的收入。按劳分配一定是劳动收入，劳动收入不一定是按劳分配。
例题2：再分配更加注重公平是实现社会公平的重要举措。下列体现“再分配更加注重公平”的措施是（ ）：
A.提高企业职工最低工资标准
B.调整银行存款利率和贷款利率
C.提高居民最低生活保障标准
D.健全企业职工工资正常增长机制
问题2：如何区分初次分配和再分配？
初次分配是指国民收入在物质生产部门内部进行的分配。初次分配后，国民收入形成国家、企业、个人收入三部分。再分配是指在初次分配的基础上，国民收入在全社会的再次分配。再分配主要是由政府进行必要的宏观管理和收入调节，如国家的税收、社保、转移支付、支农补贴等。
例题3：为帮助中小企业走出困境，政府可采取的经济措施有（ ）：
①减免企业税收②降低贷款利率③提供信用贷款④增加财政专项资金
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
问题3：如何区分财政政策与货币政策？
财政政策（机构：财政部）：有关财政收入与支出的政策，如税收、国债、财政补贴等。货币政策（机构：中国人民银行）：与银行有关的政策，如利率、存款准备金率等。
上课时教师可先用课件展示例题和问题，学生当堂进行针对性练习。教师要引导学生判断正误，分析产生错误的原因，之后师生共同对易错易混知识进行讨论辨析，弥补学生学习的不足，从而进一步巩固所学知识，同时提高学生的分析能力和辩证思维能力。
四、热点问题探究研讨——运用所学理论分析热点问题
目前很多学生对思想政治单元复习课不感兴趣，感觉枯燥乏味，不够鲜活，因此在上单元复习课时，教师要重视素材的选择和复习方法的选择。我们选取的素材，要力求新颖和贴近学生的生活实际，运用学生关注和感兴趣的实例作为知识背景，激发学生求知欲。复习方法要灵活多样，教师要根据复习内容和学生实际选择合适的复习方法，如边练边评、学生自己出题自己拟答案等，目的是让学生真正参与复习，提高复习效率。
示例：《经济生活》第三单元（收入与分配）热点问题探究学习：
以下是本班级研究性学习小组收集到的关于“2014年12月中央经济工作会议提出的明年经济工作的主要任务”中的部分任务。
任务一：努力保持经济稳定增长。关键是保持稳增长和调结构之间平衡，坚持宏观政策要稳、微观政策要活、社会政策要托底的总体思路，保持宏观政策连续性和稳定性，继续实施积极的财政政策和稳健的货币政策。积极的财政政策要有力度，货币政策要更加注重松紧适度。要促进“三驾马车”更均衡地拉动增长。
任务二：加强保障和改善民生工作。多些雪中送炭，更加注重保障基本民生，更加关注低收入群众生活，更加重视社会大局稳定。做好就业工作，加强政府公共就业服务能力。扶贫工作事关全局。要让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育，不要让孩子输在起跑线上。要因地制宜发展特色经济，加大对基本公共服务和扶贫济困工作的支持力度。要更多面向特定人口、具体人口，实现精准脱贫，防止平均数掩盖大多数。
现请你参与其中，并与同学相互讨论，完成下列问题：
阅读材料，依据所学“收入与分配”相关知识，设置1—2道问答题，并拟出答案要点。
上课时教师可先用课件展示材料和问题，引导学生当堂相互讨论，依据材料和课文相关知识设置问答题，拟出答案要点，同时教师参与其中并巡回指导，及时给予提示和鼓励。这样不仅能够运用所学理论知识来分析热点问题，实现理论与实际的有机统一，而且能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促进学生思维，发展学生智力，提高学生能力。
总之，要真正上好思想政治单元复习课并上出实效，教师在教学实践中要不断探索，强化单元复习课的每一个教学环节，坚持以思维训练为主线，充分发挥学生主体作用，灵活选用复习方法，尽力做到常讲常新，引导学生深入思维，巩固知识，发展能力，从而切实提高思想政治单元复习课的实效性。
参考文献：
[1]教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组.普通高中思想政治课程导论.人民教育出版社，2007.8.
[2]陈海燕，周家亮.走进高中思想政治教学现场.首都师范大学出版社，2008.1.
[3]思想政治课教学.《思想政治课教学》杂志社，2014.
[4]中学政治教学参考.陕西师范大学出版总社，2014.