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摘要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
关键词：单词讲授；语篇赏析；人文素养
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-048-1
随着英语课程改革的进一步深入，小学英语教学在方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。然而当前的英语课堂仍存在着许多的问题。如：对教材的实质内容理解不够透彻，激发学生的学习兴趣只注重表面等。为了更好地探讨如何实现英语教学的工具性与人文性的统一，现结合小学英语课堂教学实际，笔者提出自己的几点观点。
一、在英语单词的讲授中彰显工具性与人文性
大凡教授英语语篇都要解读英语生单词。不少小学英语老师习惯于在教语篇前，先扫除英语生单词，但是孤立地进行单词的教学，无疑是一种传统的落后的教法。
【案例1】 吴老师在教授Unit 2水果单词时，是这样设计的，教者呈现“fruit salad（水果拼盘）”，拼盘分成了四份，先出示第一份，学生模仿说“Im Mr Banana. Im two”，教师引领呈现其他版块，启示学生说：
S1： Hi， Mr Banana. Im ten.
S2： Hi， Mr Mango. Im nine. I like mangoes.
S3： Hi， Miss Grape. Im eight. I like grapes. Theyre sweet.
S4： Hi， Miss Pineapple. Im eleven. I like pineapples. Theyre yellow and sweet.
对此案例，我思考了很多。教者在传授知识时，不仅教会了学生学习的方法，还培养了学生的交际能力。学生在学习的过程中，不自觉地已经把单词活生生地运用了起来。学习英语的根本目的就是为了运用和交际，语言是文化的载体，利用一个“fruit salad（水果拼盘）”，融汇单词教学与句型教学，培养了学生跨文化交际意识。同时，吴老师的单词教学，在突出语言工具性的过程中又渗透了对学生的人文教育，使教学过程更加生动有趣，陶冶了学生的情趣，在无形中提高了学生的素养，培养了学生的英语综合运用能力。
二、在英语语篇的赏析中融合工具性与人文性
小学英语语篇虽然都很短，但是真正研读起来是很有实质性内容的，一般都是和我们的生活密切联系的，很有情境性。因此英语的语篇教学和语文的课文内容一样，要对语篇进行赏析，在对语篇的赏析过程中，使学生的英语语言技能得到发展，使学生的英语素养得到提高，升华英语教学的人文性。
《译林出版小学英语》三下Unit 6 What time is it？主要讲了我们每天的各个时刻应该做的事情，大部分学生能理解“Time is limited. Time is money. We should cherish time.”即：时间是有限的，一寸光阴一寸金，我们应该珍惜时间。张老师引导学生对语篇的赏析如下：
【案例2】 T： Lets watch a timetable.（教师出示一张自己每日的作息表），让学生观察，同时学生思考，通过作息表，获得了什么样的信息。表格如下：
6：00 am
get up（起床）7：00 am
breakfast12：00 pm
lunch6：00 pm
dinner9：00 pm
bed
S1： Miss Zhang是个有时间观念的人。
T： Yes. Watch the timetable again. Tell us what does Miss Zhang in every time？ （学生试着用英语谈论Miss Zhang每个时刻都做了什么？）
出示提示语，学生根据提示语，按照表格所示作息时间，表达出本课重点所学内容。
T：We know we should cherish time. What does your mother do in every time？
Lets say the rhyme together. （学生一起阅读小诗，体验妈妈为我们付出的辛劳。）
师生共同谈论Eddie的作息时间，同时使学生感情升华。
英语中对时间的教学无非就是让学生知道每个时刻应该做什么，更深度点就是通过学习能够合理地安排自己的作息时间，但张老师对本课的设计不仅使学生学会了正确表达时间，会制定自己的作息时间表，而且还通过朗诵小诗，使时间教学得到升华，颂扬了我们伟大的母爱，学生心灵受到感染，真正意义上明白了每个人都要有时间观念，不能浪费时间。通过本课的学习，学生不仅仅收获了文本中所给予的一些显性的价值，同时启发了学生的思考，对教材进行深度挖掘，发现文本中所蕴含的一些隐性的价值。
三、提升人文素养，在英语教学中凸显工具性与人文性
英语是一门兼有工具性和人文性的双重性学科。语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的。在英语教学过程中，我们不但要注意对学生的语言进行训练，也要贯穿对学生的人文思想教育，培养学生对生活的艺术感觉、对物体美的欣赏感觉。在将人文精神渗透到英语教学中的同时，提升学生个人的素养，彰显学生的个人魅力。
关键词：单词讲授；语篇赏析；人文素养
中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-048-1
随着英语课程改革的进一步深入，小学英语教学在方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。然而当前的英语课堂仍存在着许多的问题。如：对教材的实质内容理解不够透彻，激发学生的学习兴趣只注重表面等。为了更好地探讨如何实现英语教学的工具性与人文性的统一，现结合小学英语课堂教学实际，笔者提出自己的几点观点。
一、在英语单词的讲授中彰显工具性与人文性
大凡教授英语语篇都要解读英语生单词。不少小学英语老师习惯于在教语篇前，先扫除英语生单词，但是孤立地进行单词的教学，无疑是一种传统的落后的教法。
【案例1】 吴老师在教授Unit 2水果单词时，是这样设计的，教者呈现“fruit salad（水果拼盘）”，拼盘分成了四份，先出示第一份，学生模仿说“Im Mr Banana. Im two”，教师引领呈现其他版块，启示学生说：
S1： Hi， Mr Banana. Im ten.
S2： Hi， Mr Mango. Im nine. I like mangoes.
S3： Hi， Miss Grape. Im eight. I like grapes. Theyre sweet.
S4： Hi， Miss Pineapple. Im eleven. I like pineapples. Theyre yellow and sweet.
对此案例，我思考了很多。教者在传授知识时，不仅教会了学生学习的方法，还培养了学生的交际能力。学生在学习的过程中，不自觉地已经把单词活生生地运用了起来。学习英语的根本目的就是为了运用和交际，语言是文化的载体，利用一个“fruit salad（水果拼盘）”，融汇单词教学与句型教学，培养了学生跨文化交际意识。同时，吴老师的单词教学，在突出语言工具性的过程中又渗透了对学生的人文教育，使教学过程更加生动有趣，陶冶了学生的情趣，在无形中提高了学生的素养，培养了学生的英语综合运用能力。
二、在英语语篇的赏析中融合工具性与人文性
小学英语语篇虽然都很短，但是真正研读起来是很有实质性内容的，一般都是和我们的生活密切联系的，很有情境性。因此英语的语篇教学和语文的课文内容一样，要对语篇进行赏析，在对语篇的赏析过程中，使学生的英语语言技能得到发展，使学生的英语素养得到提高，升华英语教学的人文性。
《译林出版小学英语》三下Unit 6 What time is it？主要讲了我们每天的各个时刻应该做的事情，大部分学生能理解“Time is limited. Time is money. We should cherish time.”即：时间是有限的，一寸光阴一寸金，我们应该珍惜时间。张老师引导学生对语篇的赏析如下：
【案例2】 T： Lets watch a timetable.（教师出示一张自己每日的作息表），让学生观察，同时学生思考，通过作息表，获得了什么样的信息。表格如下：
6：00 am
get up（起床）7：00 am
breakfast12：00 pm
lunch6：00 pm
dinner9：00 pm
bed
S1： Miss Zhang是个有时间观念的人。
T： Yes. Watch the timetable again. Tell us what does Miss Zhang in every time？ （学生试着用英语谈论Miss Zhang每个时刻都做了什么？）
出示提示语，学生根据提示语，按照表格所示作息时间，表达出本课重点所学内容。
T：We know we should cherish time. What does your mother do in every time？
Lets say the rhyme together. （学生一起阅读小诗，体验妈妈为我们付出的辛劳。）
师生共同谈论Eddie的作息时间，同时使学生感情升华。
英语中对时间的教学无非就是让学生知道每个时刻应该做什么，更深度点就是通过学习能够合理地安排自己的作息时间，但张老师对本课的设计不仅使学生学会了正确表达时间，会制定自己的作息时间表，而且还通过朗诵小诗，使时间教学得到升华，颂扬了我们伟大的母爱，学生心灵受到感染，真正意义上明白了每个人都要有时间观念，不能浪费时间。通过本课的学习，学生不仅仅收获了文本中所给予的一些显性的价值，同时启发了学生的思考，对教材进行深度挖掘，发现文本中所蕴含的一些隐性的价值。
三、提升人文素养，在英语教学中凸显工具性与人文性
英语是一门兼有工具性和人文性的双重性学科。语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的。在英语教学过程中，我们不但要注意对学生的语言进行训练，也要贯穿对学生的人文思想教育，培养学生对生活的艺术感觉、对物体美的欣赏感觉。在将人文精神渗透到英语教学中的同时，提升学生个人的素养，彰显学生的个人魅力。