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摘要：一切事物都处在运动、变化和发展的过程中，教育体制也不例外。在新课标体系下，小学教育不能再遵从传统的教学方式——只重视于传授知识，而忽视学生独立思考能力的培养。本文主要针对小学数学教育中独立思考能力缺失等问题进行探讨，从而提供对策去培养学生这方面的能力，以促进学生更全面的发展。
关键词： 小学数学教育；独立思考能力；培养
G623.5
一、 小学数学教育中养成独立思考能力的重要性
小学生是活跃的群体，同时也是比较听话的群体，因此在学习数学的过程中往往很多学生好动不愿思考不愿学，还有些学生太听话完全听老师所讲解的一切而自己不会独立思考。本身数学是属于逻辑性强的学科，它需要专注与思考，因此在这种情况下很多学生慢慢会丧失了对数学的学习兴趣。所以教师在小学数学教育中对培养学生独立思考能力起着关键作用，在教学过程中，教师应“授之以渔”而不是“授之以鱼”，引导学生去独立思考。在培养学生养成独立思考能力的同时会极大地提高学生对数学的探索欲和兴趣，使其在学习中化被动为主动，化消极为积极，与此同时，其创新能力和逻辑思维能力也会相应提升，从而有助于其全面发展。数学是一门讲究逻辑性的学科，学习数学需要有数学逻辑思维，逻辑思维的拥有往往需要学生平时养成独立思考的习惯，从而提高独立思考的能力，因此在小学数学教育中对学生独立思考能力的重视与培养显得尤为重要。
二、 小学数学教育中独立思考能力欠缺现象分析
（一）主动型独立思考能力欠缺现象分析
在传统的小学数学教学过程中，往往教师处于课堂的主体地位，学生往往是被动的听课者，且在课堂教学中往往是“满堂灌”的知识讲解，学生完全没有独立思考的时间和计划。教师在课堂中重视的是知识的传授，想竭尽所能地把其所知道的全部传授给学生，而往往这只会事与愿违。除此之外，以成绩来衡量一个学生优秀与否在数学教学中扮演着太大的角色，也正因为如此，学生一味追求把老师所讲的全盘吸收，能记的拼命记，能练的拼命练，完全忽视了自己在数学学习中的主体地位，自己在学习中独立思考的重要性，而一味地遵照老师所讲所说，跟着课本所写所提，而不是独立去思考，去分析，这种情形严重制约学生独立思考能力的培养，进而产生学生主动性思考能力欠缺的现象。
（二） 被动型独立思考能力欠缺现象分析
我国一直是应试教育体制，不论是教师也好，学校也好，家长也好，同学也好，包括学生自己都有着很强的成绩意识，认为成绩是对自己能力最好的证明，成绩是自己对学习最好的交代，成绩是对父母老师最好的感谢。正因为强烈的成绩意识在我国教育体制中长期存在，学生从小学开始就背负着过于沉重的学习压力，老师的任务、家长的任务、自己的任务，每天都在竭尽全力地完成当天应该完成的任务，在每天的重压下，学生很难分配出自己的时间和精力去思考，这就产生了一种被动型独立思考能力欠缺的现象。
三、 小学数学教育中独立思考能力培养的途径
（一） 活跃数学教学氛围，让学生积极参与互动
数学本身就是逻辑性很强的学科，有些枯燥有些耐人寻味，而在传统的小学数学教学中，教师只是一味的传教数学知识，这使得本身有些耐人寻味地数学更加枯燥难接受，在这种教学氛围中，往往会大大制约学生独立思考能力的培养。学生本身是活跃的群体，好动，喜欢新颖创新的东西，喜欢积极活跃的氛围，在这种情况下，教师因结合小学生群体的特征以及课堂教学的内容，针对性得设计教学环节或情景，让学生发挥其主体地位，积极参与其中，从而让学生在活跃之余既学到数学知识又锻炼了自己独立思考的能力。例如，教师可以举例： 一只兔子四条腿，两只耳朵，一张嘴，跳啊跳；要求学生往下接，生 1： 两只兔子八条腿，四只耳朵，二张嘴，跳啊跳； 生 2： 三只青蛙十二条腿，六只耳朵，三张嘴，跳啊跳…就这样让学生接力回答，学生的参与热情会越来越高涨。接着教师提问： 你们能发现什么规律吗？ 如果兔子的只数是 n 只，那么…学生回答： 如果兔子是 n 只，那么 n 只兔子4n 条腿，2n 只耳朵，n 张嘴，跳啊跳。通过这种方式来课堂教学，在极大地提升学生兴趣的同时还很好地培养了学生独立思考的能力。
（二）让数学教学融入生活，融入实践。
在传统的数学教学过程中，往往学生是在课堂上学习数學知识，对于数学的实践活动可以说几乎没有。但我们知道，生活处处有数学，数学来源于生活，因此，在新课标下，教师应让数学教学形式多样化，除了丰富课堂教学模式外，教师让数学融入生活融入实践是对学生独立思考能力培养最立竿见影的一个教学方式。比如组织学生游玩时，让学生分组去衡量路线，去寻找最捷径的路径，让学生所学到的距离的计算去解决自己所遇到的事情，这在游玩的过程中让学生学之有用，让学生真正切切感受到数学的魅力，让其在应用数学于实际中培养了自我独立思考的能力。
“授人以鱼不如授人以渔”，小学教育不应只是重视知识的传授，更应注重独立思考能力的培养，对学生独立思考能力的重视与培养才能更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]许清海. 小学数学教育中独立思考能力的养成分析 [J].新课程·小学，2014，（ 9） ： 60 - 60.
[2]王善军. 小学数学教育中独立思考能力的养成分析[J]. 都市家教月刊2014，（ 10） ： 10 - 11.
[3]李晶晶. 小学数学教育中如何培养独立思考能力 [J]. 课程教育研究，2015，（ 1） ： 130 - 131.
关键词： 小学数学教育；独立思考能力；培养
G623.5
一、 小学数学教育中养成独立思考能力的重要性
小学生是活跃的群体，同时也是比较听话的群体，因此在学习数学的过程中往往很多学生好动不愿思考不愿学，还有些学生太听话完全听老师所讲解的一切而自己不会独立思考。本身数学是属于逻辑性强的学科，它需要专注与思考，因此在这种情况下很多学生慢慢会丧失了对数学的学习兴趣。所以教师在小学数学教育中对培养学生独立思考能力起着关键作用，在教学过程中，教师应“授之以渔”而不是“授之以鱼”，引导学生去独立思考。在培养学生养成独立思考能力的同时会极大地提高学生对数学的探索欲和兴趣，使其在学习中化被动为主动，化消极为积极，与此同时，其创新能力和逻辑思维能力也会相应提升，从而有助于其全面发展。数学是一门讲究逻辑性的学科，学习数学需要有数学逻辑思维，逻辑思维的拥有往往需要学生平时养成独立思考的习惯，从而提高独立思考的能力，因此在小学数学教育中对学生独立思考能力的重视与培养显得尤为重要。
二、 小学数学教育中独立思考能力欠缺现象分析
（一）主动型独立思考能力欠缺现象分析
在传统的小学数学教学过程中，往往教师处于课堂的主体地位，学生往往是被动的听课者，且在课堂教学中往往是“满堂灌”的知识讲解，学生完全没有独立思考的时间和计划。教师在课堂中重视的是知识的传授，想竭尽所能地把其所知道的全部传授给学生，而往往这只会事与愿违。除此之外，以成绩来衡量一个学生优秀与否在数学教学中扮演着太大的角色，也正因为如此，学生一味追求把老师所讲的全盘吸收，能记的拼命记，能练的拼命练，完全忽视了自己在数学学习中的主体地位，自己在学习中独立思考的重要性，而一味地遵照老师所讲所说，跟着课本所写所提，而不是独立去思考，去分析，这种情形严重制约学生独立思考能力的培养，进而产生学生主动性思考能力欠缺的现象。
（二） 被动型独立思考能力欠缺现象分析
我国一直是应试教育体制，不论是教师也好，学校也好，家长也好，同学也好，包括学生自己都有着很强的成绩意识，认为成绩是对自己能力最好的证明，成绩是自己对学习最好的交代，成绩是对父母老师最好的感谢。正因为强烈的成绩意识在我国教育体制中长期存在，学生从小学开始就背负着过于沉重的学习压力，老师的任务、家长的任务、自己的任务，每天都在竭尽全力地完成当天应该完成的任务，在每天的重压下，学生很难分配出自己的时间和精力去思考，这就产生了一种被动型独立思考能力欠缺的现象。
三、 小学数学教育中独立思考能力培养的途径
（一） 活跃数学教学氛围，让学生积极参与互动
数学本身就是逻辑性很强的学科，有些枯燥有些耐人寻味，而在传统的小学数学教学中，教师只是一味的传教数学知识，这使得本身有些耐人寻味地数学更加枯燥难接受，在这种教学氛围中，往往会大大制约学生独立思考能力的培养。学生本身是活跃的群体，好动，喜欢新颖创新的东西，喜欢积极活跃的氛围，在这种情况下，教师因结合小学生群体的特征以及课堂教学的内容，针对性得设计教学环节或情景，让学生发挥其主体地位，积极参与其中，从而让学生在活跃之余既学到数学知识又锻炼了自己独立思考的能力。例如，教师可以举例： 一只兔子四条腿，两只耳朵，一张嘴，跳啊跳；要求学生往下接，生 1： 两只兔子八条腿，四只耳朵，二张嘴，跳啊跳； 生 2： 三只青蛙十二条腿，六只耳朵，三张嘴，跳啊跳…就这样让学生接力回答，学生的参与热情会越来越高涨。接着教师提问： 你们能发现什么规律吗？ 如果兔子的只数是 n 只，那么…学生回答： 如果兔子是 n 只，那么 n 只兔子4n 条腿，2n 只耳朵，n 张嘴，跳啊跳。通过这种方式来课堂教学，在极大地提升学生兴趣的同时还很好地培养了学生独立思考的能力。
（二）让数学教学融入生活，融入实践。
在传统的数学教学过程中，往往学生是在课堂上学习数學知识，对于数学的实践活动可以说几乎没有。但我们知道，生活处处有数学，数学来源于生活，因此，在新课标下，教师应让数学教学形式多样化，除了丰富课堂教学模式外，教师让数学融入生活融入实践是对学生独立思考能力培养最立竿见影的一个教学方式。比如组织学生游玩时，让学生分组去衡量路线，去寻找最捷径的路径，让学生所学到的距离的计算去解决自己所遇到的事情，这在游玩的过程中让学生学之有用，让学生真正切切感受到数学的魅力，让其在应用数学于实际中培养了自我独立思考的能力。
“授人以鱼不如授人以渔”，小学教育不应只是重视知识的传授，更应注重独立思考能力的培养，对学生独立思考能力的重视与培养才能更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]许清海. 小学数学教育中独立思考能力的养成分析 [J].新课程·小学，2014，（ 9） ： 60 - 60.
[2]王善军. 小学数学教育中独立思考能力的养成分析[J]. 都市家教月刊2014，（ 10） ： 10 - 11.
[3]李晶晶. 小学数学教育中如何培养独立思考能力 [J]. 课程教育研究，2015，（ 1） ： 130 - 131.