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摘要：随着当代教育的不断发展，促进幼儿园教师自我成长成为幼儿教育领域的一个重要探讨话题。幼儿教师综合素养及专业水平的高低直接影响幼儿在这一年龄段的发展情况，实现幼儿教师的自我成长不仅是现代教师发展的必然趋势，也是幼儿教师承担起自身社会责任的必然要求。幼儿教师实现自我成长，才能提升幼儿园整体教育教学质量，帮助个体在幼儿阶段奠定好人生的基础。本文以幼儿园教师的自我成长为研究主题，分别从学习规章制度、做好课程建设、处理师生关系、反思与提升、参与幼儿活动这五个方面探讨幼儿教师实现自我成长的发展之路，旨在对广大幼儿教育工作者发挥借鉴意义，实现自我发展。
关键词：幼儿教师、自我成长、方法策略
促进幼儿教师自我成长的目的在于更加深入准确的了解幼儿的发展需求，从而有针对性的推动幼儿实现身心全面发展，为每位幼儿提供最好的教育。优秀的幼儿教师在儿童成长发育过程中占据重要地位，其作用包括：第一，有助于提升幼儿的智力水平。幼师在教育教学过程中通过引导幼儿运用各种感知器官，感受多样化的事物和人物，增强其对于事物的认知能力，其中包括幼儿的想象力、创造力和思考力，认知水平的提高能够促进幼儿大脑的发育，接受更多的知识内容，不断积累经验，从而更加客观全面的认识世界。第二，有利于帮助幼儿形成良好习惯、遵守社会规范。由于幼儿在这一年龄段自身具有局限性，正确辨别是非的能力低下，三观尚未成熟，幼师通过精心设计教学内容，运用多样化教学方式，能够引导幼儿由自然人向社会人发展，幼儿教师只有实现自我成长，提高自身教育教学水平，才能扮演好引路人的角色。第三，有助于幼儿形成健全人格。幼儿教育阶段是个体个性品质开始萌芽并形成的时期，在这一阶段幼儿形成健全人格的可塑性和弹性较大，幼儿教师的自我成长能够更好的教会幼儿如何正确对待他人评价并实现自我评价，教师向幼儿进行正确引导，对其终身发展影响重大。因此，幼儿教师的自我成长与进步不仅对自身职业发展十分有利，并且能够更好的实现个人价值，为高素质人才的培养奠定良好基础。
一、幼儿教师队伍建设的现状分析
（一）年龄结构不合理
（二）据调查，我国幼儿教师队伍的年龄结构十分不均衡（如图一所示），年龄小的教师占大多数，中间年龄层次的教师次之，年齡较高的教师占比较小。幼儿教师年龄结构的不合理凸显出年龄小的教师缺乏丰富的教学经验，开展教育教学活动时处于摸索阶段，无法保证幼儿教育的实效性;年龄中等的幼儿教师会由于待遇低、压力大等原因寻求更好的工作机会，稳定性较差;年龄大的教师虽积累足够的教学经验，但观念落后，教育方法无法实现创新性发展等问题，建设优
（三）互补的教师队伍难度较大。
（四）幼儿教师缺编局面严重，缺少发展机会
目前，幼儿教育对教师的需求量与人事制度改革，压缩教师编制之间产生巨大的矛盾，学前教育专业的学生面临考编难、人数多、名额少的问题。大多数幼儿园选择聘用代课教师的情况居多，代课教师与正式教师之间的工资福利存在明显差别，长此以往使得幼儿教育的质量无法得到保障，并且幼儿教育为教师提供专业学习与交流的机会较少，使得幼师成长发展的需求得不到满足，制约幼儿教育水平的进一步提升。
二、幼儿园教师实现自我成长的外部要求
（一）积极学习规章制度，提升自我修养
幼儿园教师规章制度是各幼儿园根据自身实际情况，结合劳动法、劳动合同法等相关规定制定出的一套适用于本园的规章制度。要想成为一名优秀的幼儿教师，首先要积极学习规章制度，对自身所在幼儿园所制定的规章制度产生清晰的了解与深刻的把握，从而不仅能够有效保障幼儿获得良好的教育，还能切实维护幼儿教师的合法权益。幼儿园教师规章制度中大致包括师德、教育教学、常规卫生、安全、家校联系等方面，例如：师德方面要求教师树立正确的教育观，平等对待每位幼儿，尊重热爱幼儿，禁止任何形式的体罚和变相体罚;教师应严格遵守上下班时间，不早退不迟到，不随便请假;上班期间教师应将全部注意力放在幼儿身上，时刻保持高度责任心，避免意外事故的发生;教师应注意仪容仪表和言行举止，发挥良好的带头作用。教育教学方面要求教师遵循幼儿身心发展规律及个性特征，将教育教学内容融入各项基于游戏的活动之中，尊重学生个性差异，实现个性化发展;教师应认真制定出周计划、月计划以及学期计划;积极参与教研活动和业务学习活动，精进教学能力。常规卫生方面教师应严格遵守卫生制度，定时定期清理消毒，抓住各种契机引导幼儿养成良好的个人卫生习惯，提升幼儿的自理能力。诸如以上各项规章制度，幼儿教师应加强学习，不仅要将其牢记于心中，更要真正落实的日常工作中，提升自我修养，实现立德树人的目标。
（二）全方位提升教育教学水平，做好课程建设
根据幼儿的年龄特点及学习能力，教师应设置多样化的教学课程（如图二所示），制定出完善明确的教学计划，努力提升自身教育教学水平。教师在推进课程建设时应以以下目标为依据：使幼儿遵守各项规则，认识到人际交往的重要性;养成良好习惯及积极向上的生活态度，自主自信的完成力所能及的事情;积极参与体育锻炼，增强体质、增进健康，提高幼儿运动能力;使幼儿认识自然、接触社会并进行探索思考;带领幼儿感受多元文化，提升审美能力;激发幼儿的想象力和创造力。为提高教育教学水平，做好课程建设工作，教师应在课程中凸显出生活化、艺术性及本土性的特征，根据幼儿的不同年龄及发展水平设置多样课程，从多方面激发幼儿的内在潜能。例如：设计生活活动帮助幼儿学会自我保护、文明交往、生活自理等内容，使其在模拟生活情境中养成良好的习惯并提升自我管理的能力，为后续生活打好基础;运动活动采取体育游戏、徒手操等形式锻炼学生的平衡和协调能力，并在该活动中学会处理人际关系，提升适应不同环境的能力;游戏活动通过角色扮演、科学游戏等形式充分激发幼儿所特有的想象力和创造力，促进幼儿智力发育，拓展其思维空间;学习活动通过设置主题并配合各种活动引导学生主动探索并体验未知领域，提高学生认知能力并积累丰富的经验，从而为后续学习发展之路奠定基础。幼儿教师应结合以上课程设置努力提升自身教育教学水平，顺应幼儿的发展规律，采取幼儿普遍接受的教学手段，尊重学生的不同喜好，引导学生实现全面发展。 （三）积极参与到幼儿活动中，与幼儿共同成长
教学活动是教师与幼儿展开有效交流的重要渠道，教师只有积极参与到实践活动中才能进一步了解幼儿的需求，改进教学计划，提升自身教学水平，实践教师与幼儿的共同成长。教师在参与活动时应注意：首先，应学会顺应幼儿，发挥其主观能动性，在尊重和信任幼儿的基础上深入他们的世界，根据幼儿的兴趣和需求引导其发展进步，认识到幼儿之间的个性化差异并为其提供多样的活动机会，真正做到鼓励和支持幼儿大胆探索未知领域并表达自己的想法。例如教师组织有关“画象形文字”的活动，开始活动前向幼儿介绍开展此次活动的目的为仿照古人用图案表示文字，在活动中可能存在幼儿不跟随教师画象形文字，而是根据自己的想象和发挥画出各种图案的情况，此时教师不应强制性要求幼儿按照教师的做法进行画图，而应支持他们的想法，引导并组织幼儿进行讨论，谈一谈自己的创意，使幼儿处在轻松和谐的氛围的有收获。其次，教师应把握好教学活动的节奏，推动幼儿深入活动，善用语言提高幼儿参与活动的积极性，采用动力，例如教师可以经常对幼儿说“你能行”“真棒”等等（如图三所示），增强师生互动环节，使参与程度不高的幼儿积极参与到活动之中，改变胆小、注意力不集中等问题。
三、幼儿园教师实现自我成长的内部要求
（一）积极处理好幼儿与教师之间的关系
幼儿教师处理好师生关系，是实现最佳教学效果的重要前提，教师要想实现自我成长发展，学会在教学过程中采用积极恰当的处理方法必不可少。首先，教师应站在幼儿平等的地位进行沟通交流，二者之间建立起友好合作的关系，认识到个体之间的差异，以尊重、包容的态度耐心倾听幼儿的需求，给予幼儿鼓励性和肯定性的正面引导，使其大胆探索与表达，在和谐温馨的环境中全面健康发展。其次，教师应充分落实以幼儿为主体的教学理念，明确幼儿教育的目的为促进幼儿身心健康发展，为其今后成长发展之路奠定良好基础。教师应顺应幼儿发展规律，开展符合幼儿年龄特征以游戏为载体的活动，满足幼儿爱玩、好动的特性，拓展幼儿各项能力，使其在活动中获得知识并积累经验。教师作为幼儿教育的实施者，应积极发挥自身引导和组织作用，把握好幼儿教育的方向标，结合教育教学总目标及幼儿的实际情况制定分目标及实施计划，按照循序渐进的原则逐步实现最终目标，从而在教师有目的、有计划的培养之下，使幼儿在各个方面得到均衡发展。此外，教师在教育过程中应确保给予幼儿足够的心理满足和物质满足，创设轻松生动的教育环境，提供丰富多样的活动材料，激发幼儿的参与兴趣并为其创造完备的活动条件。教师应充分认识到幼儿自身的局限性，在活动中适时给予幼儿引导，使其获得学习经验并逐渐形成自主学习和探索的良好习惯。因此，幼儿教师在探索如何处理師生关系的过程中对于提升自身教育教学水平，提高自身综合素养十分有利。
（二）学会反思，在探索中不断提升自我水平
学会反思与总结是幼儿教师实现自我成长的必要条件，只有不断探索找出教育教学中存在的问题及缺陷，进而加以改正，才能为幼儿提供更好的教育。学会反思，教师应做到真实详细的记录教学过程，再现当时情境。例如：教师在教学时因为对幼儿做出轻轻抚摸的动作使其安静下来，或进行浅浅的责备而使性格内向的幼儿慌乱不已，当出现出如此的情况时教师应及时记录下来并分析问题发生的原因，总结每位幼儿的个性特征，做到有据可依并在后续的教学活动的予以改进和弥补，形成一套适用于全体幼儿的教学方法。此外，教师根据反思中找出的不足应及时作出反馈，扮演好引导者和合作者的角色，牢记每位幼儿的名字，拉近师生关系，以平静友善的语气运用恰当词语与幼儿进行沟通交流，耐心倾听幼儿的需求，学会善用眼神和动作与学生传递信息，避免因维护秩序强制或责备幼儿的行为，而应多一份爱和鼓励，用笑容感化幼儿，使其自觉主动的改正错误。教师应积极寻找幼儿的闪光点，在教学过程中放大幼儿的亮点，深层挖掘每位幼儿所特有的潜力，增强其自信心，为其提供自主探索发展的时间和空间。因此，幼儿教师学会反思对其自我发展与提升十分有利，教师应对该工作的重要性产生清晰认知并将其作为必要性工作，避免工作流于形式而做不到真正落实，全面真实的教学反思，才能实现教学的不断改进和优化。
四、结束语
总而言之，幼儿园教师的自我成长是促进幼儿教育进一步完善和发展的关键，幼儿教师的教育教学水平直接影响到幼儿园课程改革的质量。因此，幼儿教师应积极结合上述措施努力发展自己、提升自己，以高素质和高水平为幼儿提供优质教育。
参考文献：
[1]林逸群.“学习故事”促进教师成长——一个青年幼儿园教师观察能力发展的自我分析[J].考试周刊，2020（85）：9-10.
[2]陈海萍.欠发达地区幼儿园教师队伍建设的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：20-21.
[3]罗晓曦.幼儿园教师深入观察行为的方向与策略[J].教育科学论坛，2018（05）：76-77.
[4]刘剑眉，徐志国.当前幼儿园教师队伍现状与建设策略[J].学前教育研究，2015（10）：64-66.
关键词：幼儿教师、自我成长、方法策略
促进幼儿教师自我成长的目的在于更加深入准确的了解幼儿的发展需求，从而有针对性的推动幼儿实现身心全面发展，为每位幼儿提供最好的教育。优秀的幼儿教师在儿童成长发育过程中占据重要地位，其作用包括：第一，有助于提升幼儿的智力水平。幼师在教育教学过程中通过引导幼儿运用各种感知器官，感受多样化的事物和人物，增强其对于事物的认知能力，其中包括幼儿的想象力、创造力和思考力，认知水平的提高能够促进幼儿大脑的发育，接受更多的知识内容，不断积累经验，从而更加客观全面的认识世界。第二，有利于帮助幼儿形成良好习惯、遵守社会规范。由于幼儿在这一年龄段自身具有局限性，正确辨别是非的能力低下，三观尚未成熟，幼师通过精心设计教学内容，运用多样化教学方式，能够引导幼儿由自然人向社会人发展，幼儿教师只有实现自我成长，提高自身教育教学水平，才能扮演好引路人的角色。第三，有助于幼儿形成健全人格。幼儿教育阶段是个体个性品质开始萌芽并形成的时期，在这一阶段幼儿形成健全人格的可塑性和弹性较大，幼儿教师的自我成长能够更好的教会幼儿如何正确对待他人评价并实现自我评价，教师向幼儿进行正确引导，对其终身发展影响重大。因此，幼儿教师的自我成长与进步不仅对自身职业发展十分有利，并且能够更好的实现个人价值，为高素质人才的培养奠定良好基础。
一、幼儿教师队伍建设的现状分析
（一）年龄结构不合理
（二）据调查，我国幼儿教师队伍的年龄结构十分不均衡（如图一所示），年龄小的教师占大多数，中间年龄层次的教师次之，年齡较高的教师占比较小。幼儿教师年龄结构的不合理凸显出年龄小的教师缺乏丰富的教学经验，开展教育教学活动时处于摸索阶段，无法保证幼儿教育的实效性;年龄中等的幼儿教师会由于待遇低、压力大等原因寻求更好的工作机会，稳定性较差;年龄大的教师虽积累足够的教学经验，但观念落后，教育方法无法实现创新性发展等问题，建设优
（三）互补的教师队伍难度较大。
（四）幼儿教师缺编局面严重，缺少发展机会
目前，幼儿教育对教师的需求量与人事制度改革，压缩教师编制之间产生巨大的矛盾，学前教育专业的学生面临考编难、人数多、名额少的问题。大多数幼儿园选择聘用代课教师的情况居多，代课教师与正式教师之间的工资福利存在明显差别，长此以往使得幼儿教育的质量无法得到保障，并且幼儿教育为教师提供专业学习与交流的机会较少，使得幼师成长发展的需求得不到满足，制约幼儿教育水平的进一步提升。
二、幼儿园教师实现自我成长的外部要求
（一）积极学习规章制度，提升自我修养
幼儿园教师规章制度是各幼儿园根据自身实际情况，结合劳动法、劳动合同法等相关规定制定出的一套适用于本园的规章制度。要想成为一名优秀的幼儿教师，首先要积极学习规章制度，对自身所在幼儿园所制定的规章制度产生清晰的了解与深刻的把握，从而不仅能够有效保障幼儿获得良好的教育，还能切实维护幼儿教师的合法权益。幼儿园教师规章制度中大致包括师德、教育教学、常规卫生、安全、家校联系等方面，例如：师德方面要求教师树立正确的教育观，平等对待每位幼儿，尊重热爱幼儿，禁止任何形式的体罚和变相体罚;教师应严格遵守上下班时间，不早退不迟到，不随便请假;上班期间教师应将全部注意力放在幼儿身上，时刻保持高度责任心，避免意外事故的发生;教师应注意仪容仪表和言行举止，发挥良好的带头作用。教育教学方面要求教师遵循幼儿身心发展规律及个性特征，将教育教学内容融入各项基于游戏的活动之中，尊重学生个性差异，实现个性化发展;教师应认真制定出周计划、月计划以及学期计划;积极参与教研活动和业务学习活动，精进教学能力。常规卫生方面教师应严格遵守卫生制度，定时定期清理消毒，抓住各种契机引导幼儿养成良好的个人卫生习惯，提升幼儿的自理能力。诸如以上各项规章制度，幼儿教师应加强学习，不仅要将其牢记于心中，更要真正落实的日常工作中，提升自我修养，实现立德树人的目标。
（二）全方位提升教育教学水平，做好课程建设
根据幼儿的年龄特点及学习能力，教师应设置多样化的教学课程（如图二所示），制定出完善明确的教学计划，努力提升自身教育教学水平。教师在推进课程建设时应以以下目标为依据：使幼儿遵守各项规则，认识到人际交往的重要性;养成良好习惯及积极向上的生活态度，自主自信的完成力所能及的事情;积极参与体育锻炼，增强体质、增进健康，提高幼儿运动能力;使幼儿认识自然、接触社会并进行探索思考;带领幼儿感受多元文化，提升审美能力;激发幼儿的想象力和创造力。为提高教育教学水平，做好课程建设工作，教师应在课程中凸显出生活化、艺术性及本土性的特征，根据幼儿的不同年龄及发展水平设置多样课程，从多方面激发幼儿的内在潜能。例如：设计生活活动帮助幼儿学会自我保护、文明交往、生活自理等内容，使其在模拟生活情境中养成良好的习惯并提升自我管理的能力，为后续生活打好基础;运动活动采取体育游戏、徒手操等形式锻炼学生的平衡和协调能力，并在该活动中学会处理人际关系，提升适应不同环境的能力;游戏活动通过角色扮演、科学游戏等形式充分激发幼儿所特有的想象力和创造力，促进幼儿智力发育，拓展其思维空间;学习活动通过设置主题并配合各种活动引导学生主动探索并体验未知领域，提高学生认知能力并积累丰富的经验，从而为后续学习发展之路奠定基础。幼儿教师应结合以上课程设置努力提升自身教育教学水平，顺应幼儿的发展规律，采取幼儿普遍接受的教学手段，尊重学生的不同喜好，引导学生实现全面发展。 （三）积极参与到幼儿活动中，与幼儿共同成长
教学活动是教师与幼儿展开有效交流的重要渠道，教师只有积极参与到实践活动中才能进一步了解幼儿的需求，改进教学计划，提升自身教学水平，实践教师与幼儿的共同成长。教师在参与活动时应注意：首先，应学会顺应幼儿，发挥其主观能动性，在尊重和信任幼儿的基础上深入他们的世界，根据幼儿的兴趣和需求引导其发展进步，认识到幼儿之间的个性化差异并为其提供多样的活动机会，真正做到鼓励和支持幼儿大胆探索未知领域并表达自己的想法。例如教师组织有关“画象形文字”的活动，开始活动前向幼儿介绍开展此次活动的目的为仿照古人用图案表示文字，在活动中可能存在幼儿不跟随教师画象形文字，而是根据自己的想象和发挥画出各种图案的情况，此时教师不应强制性要求幼儿按照教师的做法进行画图，而应支持他们的想法，引导并组织幼儿进行讨论，谈一谈自己的创意，使幼儿处在轻松和谐的氛围的有收获。其次，教师应把握好教学活动的节奏，推动幼儿深入活动，善用语言提高幼儿参与活动的积极性，采用动力，例如教师可以经常对幼儿说“你能行”“真棒”等等（如图三所示），增强师生互动环节，使参与程度不高的幼儿积极参与到活动之中，改变胆小、注意力不集中等问题。
三、幼儿园教师实现自我成长的内部要求
（一）积极处理好幼儿与教师之间的关系
幼儿教师处理好师生关系，是实现最佳教学效果的重要前提，教师要想实现自我成长发展，学会在教学过程中采用积极恰当的处理方法必不可少。首先，教师应站在幼儿平等的地位进行沟通交流，二者之间建立起友好合作的关系，认识到个体之间的差异，以尊重、包容的态度耐心倾听幼儿的需求，给予幼儿鼓励性和肯定性的正面引导，使其大胆探索与表达，在和谐温馨的环境中全面健康发展。其次，教师应充分落实以幼儿为主体的教学理念，明确幼儿教育的目的为促进幼儿身心健康发展，为其今后成长发展之路奠定良好基础。教师应顺应幼儿发展规律，开展符合幼儿年龄特征以游戏为载体的活动，满足幼儿爱玩、好动的特性，拓展幼儿各项能力，使其在活动中获得知识并积累经验。教师作为幼儿教育的实施者，应积极发挥自身引导和组织作用，把握好幼儿教育的方向标，结合教育教学总目标及幼儿的实际情况制定分目标及实施计划，按照循序渐进的原则逐步实现最终目标，从而在教师有目的、有计划的培养之下，使幼儿在各个方面得到均衡发展。此外，教师在教育过程中应确保给予幼儿足够的心理满足和物质满足，创设轻松生动的教育环境，提供丰富多样的活动材料，激发幼儿的参与兴趣并为其创造完备的活动条件。教师应充分认识到幼儿自身的局限性，在活动中适时给予幼儿引导，使其获得学习经验并逐渐形成自主学习和探索的良好习惯。因此，幼儿教师在探索如何处理師生关系的过程中对于提升自身教育教学水平，提高自身综合素养十分有利。
（二）学会反思，在探索中不断提升自我水平
学会反思与总结是幼儿教师实现自我成长的必要条件，只有不断探索找出教育教学中存在的问题及缺陷，进而加以改正，才能为幼儿提供更好的教育。学会反思，教师应做到真实详细的记录教学过程，再现当时情境。例如：教师在教学时因为对幼儿做出轻轻抚摸的动作使其安静下来，或进行浅浅的责备而使性格内向的幼儿慌乱不已，当出现出如此的情况时教师应及时记录下来并分析问题发生的原因，总结每位幼儿的个性特征，做到有据可依并在后续的教学活动的予以改进和弥补，形成一套适用于全体幼儿的教学方法。此外，教师根据反思中找出的不足应及时作出反馈，扮演好引导者和合作者的角色，牢记每位幼儿的名字，拉近师生关系，以平静友善的语气运用恰当词语与幼儿进行沟通交流，耐心倾听幼儿的需求，学会善用眼神和动作与学生传递信息，避免因维护秩序强制或责备幼儿的行为，而应多一份爱和鼓励，用笑容感化幼儿，使其自觉主动的改正错误。教师应积极寻找幼儿的闪光点，在教学过程中放大幼儿的亮点，深层挖掘每位幼儿所特有的潜力，增强其自信心，为其提供自主探索发展的时间和空间。因此，幼儿教师学会反思对其自我发展与提升十分有利，教师应对该工作的重要性产生清晰认知并将其作为必要性工作，避免工作流于形式而做不到真正落实，全面真实的教学反思，才能实现教学的不断改进和优化。
四、结束语
总而言之，幼儿园教师的自我成长是促进幼儿教育进一步完善和发展的关键，幼儿教师的教育教学水平直接影响到幼儿园课程改革的质量。因此，幼儿教师应积极结合上述措施努力发展自己、提升自己，以高素质和高水平为幼儿提供优质教育。
参考文献：
[1]林逸群.“学习故事”促进教师成长——一个青年幼儿园教师观察能力发展的自我分析[J].考试周刊，2020（85）：9-10.
[2]陈海萍.欠发达地区幼儿园教师队伍建设的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：20-21.
[3]罗晓曦.幼儿园教师深入观察行为的方向与策略[J].教育科学论坛，2018（05）：76-77.
[4]刘剑眉，徐志国.当前幼儿园教师队伍现状与建设策略[J].学前教育研究，2015（10）：64-66.