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西藏昌都市丁青县布塔乡中心小学
【摘 要】丰富的教育教学资源，能转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。
【关键词】枯燥 難学 兴趣 突破
丰富的教育教学资源，能转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。人们常说百听不如看一次，因此，现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性，促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，降低了教学难度。
一、信息技术有利于数学教学情景的创设，有助于培养学生对数学的兴趣
学生的生活阅历较少，数学的课程资源极其缺乏，使许多老师只有教材可教，学生只有课本可学，课堂常常被迫局限于看教材的模式之中。而利用信息技术资源，可以有效地改善这一情况，可以扩大教师的选择面，根据教学的需要、学生学习的需要，展开有效的教学活动，为学生提供自主学习、个性化学习的充足空间。
例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文，听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？
生说：愿意。
师出示速算题：（略）
生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。
在课的开始，复习了10以内的加、减及连加连减的速算，而这些都是加减混合的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
二、应用信息技术，再现生活实际
“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。资源中的图像、声音等素材，可以编辑使用，根据教学的需要，可以将一些抽象的数学知识，结合学生的生活实际，加以再现，为学生提供感性经验。如在教学《认识角》时，可以利用网络上的“媒体资源”，为学生展示生活中的各种角，使学生初步感知角的概念，认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。
三、信息技术的呈现过程，突破知识重、难点
应用动画可以使抽象、枯燥的知识具体、趣味化，突出教学重、难点，取得良好的教学效果。小学生遇到知识重难点往往不容易解决，这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如，一年级《认识平面图形》，教学中先让学生自己动手，将两个完全相同的三角形进行任意的拼接，拼出不同的幾种图形。接着我用动画演示拼接过程，引导学生观察分析。通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
信息技术在数学教学中的运用，在优化课堂教学的同时，也改变了我们的教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学的有效性具有十分重要的作用。
【摘 要】丰富的教育教学资源，能转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。
【关键词】枯燥 難学 兴趣 突破
丰富的教育教学资源，能转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。人们常说百听不如看一次，因此，现代教育技术与学科课程的整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性，促进了学生学习数学的能力，发展了学生的思维能力，降低了教学难度。
一、信息技术有利于数学教学情景的创设，有助于培养学生对数学的兴趣
学生的生活阅历较少，数学的课程资源极其缺乏，使许多老师只有教材可教，学生只有课本可学，课堂常常被迫局限于看教材的模式之中。而利用信息技术资源，可以有效地改善这一情况，可以扩大教师的选择面，根据教学的需要、学生学习的需要，展开有效的教学活动，为学生提供自主学习、个性化学习的充足空间。
例如，在《加减混合》一课中，我运用计算机设计多媒体课件：（教学片断）
师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》课文，听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎样呢？
生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助他们吗？
生说：愿意。
师出示速算题：（略）
生速算出答案，学生每正确算出1道题就会有一只丑小鸭变成白天鹅。
在课的开始，复习了10以内的加、减及连加连减的速算，而这些都是加减混合的基础。在教学设计上，我并没有设计单纯的口算题，而是利用了低年级学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，并根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
二、应用信息技术，再现生活实际
“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。资源中的图像、声音等素材，可以编辑使用，根据教学的需要，可以将一些抽象的数学知识，结合学生的生活实际，加以再现，为学生提供感性经验。如在教学《认识角》时，可以利用网络上的“媒体资源”，为学生展示生活中的各种角，使学生初步感知角的概念，认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。同时也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习兴趣。
三、信息技术的呈现过程，突破知识重、难点
应用动画可以使抽象、枯燥的知识具体、趣味化，突出教学重、难点，取得良好的教学效果。小学生遇到知识重难点往往不容易解决，这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍离不开具体形象的支持。远程教育资源通过展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如，一年级《认识平面图形》，教学中先让学生自己动手，将两个完全相同的三角形进行任意的拼接，拼出不同的幾种图形。接着我用动画演示拼接过程，引导学生观察分析。通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。
信息技术在数学教学中的运用，在优化课堂教学的同时，也改变了我们的教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学的有效性具有十分重要的作用。