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【摘要】当今社会在不断的变化，网络科技在快速的发展，传统的教育教学管理模式已经无法很好的适应这个时代的变化。在新时期的发展中，电大远程教育教学管理面临着需要更加进步、更加完善的态势，只有不断的完善发展，才能够更好地发挥其管理的作用。本文将从远程教育教学管理工作的特点去探究新时期背景下电大远程教育教学管理的现状，并从中剖析完善管理的重要策略。
【关键词】远程教育教学；电大；新时期；创新管理
【中图分类号】G728 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0133-02
一、电大远程教育教学管理工作的内涵
教育教学管理工作一直以来都是教育事业不可或缺的重要实施方式，对教育事业起着推动的作用，能够使教育事业的全方面都得到良好的发展。在新时期的背景下，电大放眼于远程教育教学的管理模式，针对远程教育教学展开了相对应的教育教学管理工作的创新探究。电大远程教育教学你管理工作也表现出其特有的内涵及特点。
（一）远程教育教学管理的含义
从字面意思来看，教育教学管理就是围绕教育工作而开展各种各样管理措施，其目的是为了能够更好的掌控远程教育教学的工作。远程教育教学在电大的远程教育中是有特殊的教育环境为保障的，并且配备有特殊的相关人员在新时期的远程教育工作当中发挥引导作用，相关的管理人员要保持新时期的教育教学理念，遵循在教学规则，采用多层次管理方式，将远程教育教学的功能发挥出来。遠程教育教学能够为学生自主学习提供更加方便有效的学习平台，还能够及时提供综合性的相关材料和大量的教育共享资源，激发学生的学习兴趣。同时，还能够推动教学质量的提高，为教育教学的质量作出合格的评价，能够使新时期的网络信息技术在远程教育教学管理的基础之下发挥有效的监督。这样的教育教学管理工作会在长期的教学活动中形成一定的教学理念，对远程教育教学管理的实施达到优化的效果。远程教育教学管理是一项非常复杂的管理工作，其在教学的目标、教学的计划、教学的程序以及教学的标准等的落实情况上起到决定性的作用，而且还影响着教育创新工作的发展，是今后教育教学工作的发展趋势。
（二）远程教育教学管理的特点
远程教育教学管理工作有着自身特有的特点，电大远程教学工作的开展都遵循着其独特的管理标准。远程教育教学管理工作在资源共享、信息科技化、原则标准化、目标一致化等方面上，都呈现出多层次管理的特点。在教育资源共享上，电大远程教育教学采用互联网课堂，同时实施卫星监控，将教育资源共享在公共平台上，充分调动了学习氛围，积极推动各种各样优异的教育资源的应用，很大程度上促进了教学效益的提高。在实现原则标准化和目标一致化的方面上，电大对于参与远程教育的学生，实行统一的标准化管理，利用网络平台进行自主的咨询和报名。成功报名学习的学生由教学管理人员实施统一的教学安排，通过互联网展开课程的学习、作业的布置和批改、课后辅导以及测评考试等综合教育。对于远程教育的管理系统，也都有专门的教学人员管理和维护，做到及时更新教育信息。同时还采取了教师和学生协同管理的模式，充分体现了远程教育教学的自主学习和理的特点。
二、电大远程教学当前的教育工作现状
（一）教育教学理念与现代理念的差距
1.无法实现对远程教育的全面体现
电大的远程教育工作开展远远未达到现代化的教育教学管理理念，没有实现电大在教学安排上的标准和招生方式上的教育特色。新时期的教育教学观念不断的，而电大当前的远程教学理念更新过于缓慢，不足以让教育工作全面的开展和顺利的实施。就好比在招生系统上没能够真正的对社会开放，上网报名、缴费、注册等流程也没能真正在网上开放。从根本上来讲，电大远程教育教学模式没有打破传统的时空上的限制，远程教育特色没有得到全面的体现。
2.学生主体性学习需求有所偏离
目前所组织远程学习的方式是为了让学生能够自主的参与学习，充分的把握学生自身在教育过程的自主权，能够更大程度的尊重学生的学习意愿，培养学生合作学习的能力。但营造这样一个自主学习的环境，却没有收到预期的效果。出现这样的问题，从根本上不难发现，学校方面给出的教学目标和学生的学习需求还是存在着一定的差距，再加上部分学生本身的学习自主性不够强，最后造成了学习主体的偏离情况。
3.传统的教学模式造成过大学习压力
电大传统的教育模式是和一般的教育模式一样，一年进行春和秋两个季度的生源招生，模式也同样是和传统模式无多大的差别，一个学年分为两个学期，每个学期的学习时间特别固定。这样的集中授课方式导致学生在某一段时间内学习压力过大，只能将学习压缩在一个固定的时间，甚至于有些学生无法调节好学习和生活的关系，导致了学习压力的增大，失去了自主学习的兴趣。这种无法调解的矛盾致使了远程教育失去了原本的意义。
（二）教学课程管理安排的不足
电大在进行课程内容安排时，没有考虑到现代化知识的发展状态，致使教师在授课时无法真正的满足学生对知识掌握的需求。其次，电大在教学课程的管理上出现明显的不足之处，太过于“普及”，即是学生学习的课程内容都是相似的，没有针对不同的专业、职业和行业来开设课程。相似的教学内容导致教学没有做到因材施教，学生对学习的需求达不到。在基础课程教育上的专业教学投入力度较小，缺乏创性和分类教育的思想。课程内容安排上的不足，大大降低了远程教育工作的有效性。
（三）教育教学的模式有待提升
据了解，电大教师在进行新课讲解时还是普遍选择采用讲述法来授课。教师在进行讲解，学生则在下面听讲再适当的做些笔记。这种授课方式使得远程教育的课堂气氛十分的沉闷，不够活跃，更没有达到学生自主学习的要求。学生在提出疑问，寻求解答等过程被忽略掉，学生的学习要求得不到满足。此外，知识数量和质量的设置不适应学生对知识的需求，学生在远程课堂上上没有吸收到有效的知识，没能利用好远程课堂等到有效的提高。由于创新性的缺乏，即便电大进行了一些课程和教学模式的改革，但仍不足以改变这个现状。 （四）教育教学管理缺乏对学生的重视
教育是一个以学生为主体的教育活动，教育工作者要努力的提高学生在教育教学中的主体地位。在传统的教学课堂上，教学方式单调而且死板，学生由于旧教学观念的灌输只注重学习理论而没有培养自身的实践能力。出现这些问题的根本原因就是教学的管理不够科学，教学管理对学生不够重视，导致了教学不能有效的开展。在现代化的远程教育教学管理下，学生的自主学习状态严重影响到教育教学的发展。因此远程教学管理下，学生的主体性地位要得到足够的体现，对于学生的重视度要不断加强，在教学模式的完善过程中，重视学生的意见反馈，这样才能够保障远程教育教学水平的稳定发展，才能够更好地发挥远程教学的教育优势，为新时期远程教学提供一个全面的、健全的教育理念。
三、新时期完善电大远程教育教学管理的策略
（一）积极创新管理工作理念
1.推动创新型管理工作的开展
电大远程教育教学是一个新型的教育教学方式，他不但需要相关技术的支撑，需要相应的教学管理方式来支撑远程教学。电大应该积极推动很创新新型的管理工作。远程教学的教育管理人员在执行相关管理工作时，首先要完善自身的管理理念，还要根据现代社会的发展进行管理理念的革新，并依据掌握的远程教育技术手段配合管理工作。其次，打破传统的一板一眼循规蹈矩的管理工作理念，跳出常规牢笼，在工作中挖掘创意和灵感，加强培养管理创新能力。在管理远程教育工作时，管理者要带着发展的眼光去看待，以便于能对出现的情况作出最优化的调整。除此，管理和教学要相互汲取学习，避免出现管理一家之言的局面。最后，管理远程教育必须要熟练的掌握信息技术，并以不断实践来检验管理的成果。并根据实践结果去细化管理工作。
2.加强学生主体地位的实现
完善新型远程教育必须要加强学生的主体地位。教育是以学生学习为主体的学习活动。但是当前的远程教育者还是局限在传统的教学管理中，弱化了学生在学习中的主体地位。远程教育要改变以往的教学模式，逐步从传统的填鸭式教学向服务式教学转变。何为服务式教学，即是以学生为主体，教师扮演的是一个引导着的角色，是为学生学习提供帮助和服务而不是命令模仿学习，也就是常说的授之以渔。加强学生的主体地位除了在教学方式上转变还要从课程设置上作调整。应该根据学生的实际掌握知识情况去展开教学、设置教学内容、选取授课方式、采用教学辅助工具等等。课程的考核也應以学生为主体，采用个性化的课程评价方式。最后，课程的学习时间、考核方式选择都可以放宽多种选择，以便于让学生调节学习和生活的关系，能够以最专注的状态去参与学习。
（二）改革课程体系与教学模式
改革课程体系和教学模式可以从几个方面去做。首先要构造一个科学有效的课程制度管理制度，让制度去领导教学。教学模式应该以新型的导学为主，即是以学生为教学的主体。教师要根据教学内容，学生的接受水平去规划课堂内容以及多媒体设备的使用。开展教学活动时，教学方式一定要结合实际，达到学生自主学习的要求，逐步形成网络教学的教学辅导。教师应当科学合理有效的制定学生远程学习计划，多利用媒体教学，组织学习小组，配合动手操作环节来完善教学计划。教师在教学过程中还应该实时掌握学生的学习情况。在远程教学教学中，教师首先应该利用信息技术考察学生的学习环境，学习频率，上课方式和课程的反馈进行一定的考察。结合靠情况和收集整理相关信息去分析学生对远程教学的反馈情况，并即是对教学方进行调整。总的来说，改革课程体系和教学模式应在信息技术的基础上，结合实际情况，并在教学以学生为主的教学宗旨下灵活的采用合适的教学模式。
（三）加强对学生的质量管理
1.实体监控和虚拟管理同步落实
在远程教育教学管理中，电大远程教育要落实实体监控与虚拟监控的同步实施，充分利用互联网技术，在网络平台实施对于招生生源的实时监控，通过对报名学生的生源进行科学性的评价，可以调动的信息技术对学生的知识基础进行一个合理的划分，达到针对不同生源实行不同的管理方法。并且借助调查评估结果去选择和分配生源，进一步制定管理方案和教学方式，从而实现生源质量管理的优化。同时结合实际的实体监控，进行多方面信息监督，比如社会监督和学校监督，在实体监管之下开展各项活动。电大还可以联合多方监管力量，做到实体和虚拟的管理同步落实。实体和虚拟管理两个层面齐头并进，才能在远程教学过程中进行统一标准的规划，构建实质的教学和管理体制，最大化的控制生源行为，提高学生的质量。安排相关教育教学人员进行
2.结合良好的社会资源
刚才说到电大要联合可能联合到的监管力量，结合良好的社会资源去加强学生的质量管理。电大应该与社会上相关的企业和事业单位，其他院校，还有政府机关等建立一个有效的联系。电大要结合这些社会资源，利用汇报相关信息很状况等方式，由他们来对输出的生源进行考核和评价，促进电大和相关组织实现对生源的共同管理。通过加强和社会的联系，展现电大远程教育的成果，提升社会的认可度。
（四）做好师资的管理工作
1.建立健全现代教师队伍
电大远程教育教学管理应该要健全现代的教师队伍，构建出适应现代远程教育模式的新型的教师队伍。这个教师团队应能够适应时代的发展和知识的更新，掌握相关远程操作的专业技能，一边能保证远程教学的顺利开展。那么，构建这样一支教师队伍最重要的一步是提高教师的基本的理论素养。毕竟现代远程的教育规律的把握，管理方式的准确应用都是需要强大的理论依据来支撑的。此外，教师队伍的健全还要注重教师团队的精神建设。一支优秀的队伍必然有着强大的去团队精神。团队精神能够让教师队伍充满集体主义感，提升团队的凝聚力，能够汇聚集体智慧的力量去解决教学上的困难，去开发和创新教育教学。只有培养出这样一支教师队伍，才能有效的提高电大远程教育的教学管理效率。 2.完善教师工作机制
一个优秀的团队必然有着严明的纪律，行走在教育岗位的教师团队们也必然需要相關工作机制来规范教育行为。电大远程教育要想得到更好的提高，就需要完善当前的教师工作机制。基于教育的差异性，在完善教师制度时应采用教师分级分层制度。即是根据教师在不同领域的能力，掌握的知识技能去划分。划分教师的不同领域之后，由教师去把控生源，由教师去开展相应类型的课堂教学。这样的分级制度能够有效的促使教师提高专业领域知识。其次，电大也应该根据教师教学制定相关的考核和提升处罚制度。通过发放更高的薪金待遇来刺激教师提高自身水平和教学能力去正确进一步的晋升。通过完善工作机制来营造良好的教师竞争环境。
3.组织教师进行现代化远程教育教学培训
尽管远程教育已经在电大发展了一定的时间，但相对于整个教学环境来说远程教学还是一个相对较新的领域。远程教学没有形成一个成熟的体系，在构建的过程当中发现很多教师远程操作知识相对不足，无法满足教学的需求，导致教师和学生沟通不通畅的尴尬局面。然而，打造优秀的教师团队不能仅限于教师自己更新知识，毕竟单个教师的资源有限，学习途径比较狭隘，不能最大幅度的提高自身的综合素质，尤其是远程教育教学知识的提高。这时候，电大的远程教学管理工作就应该增设项目，组织教师进行现代化远程教育的培训。通过组织培训，提高教师远程教学操作能力和理论基础。
四、总结
新时期的背景下，电大远程教育教学管理工作要不断地创新、不断的完善，才能够更好的适应时代的发展。电大的远程教育改变传统的教学模式，为教育事业的创新发展做出了积极的贡献。然而对于管理工作当中的不足与缺陷，就要做到及时的更正和修改，正确面对教育教学管理工作与现代化理念当中的差距，为完善教育教学管理的体制作出积极应对的行动，努力实现管理模式的创新与完善。进一步推进远程教育在教育事业的发展，为更好的培养创新型人才付诸行动，实现现代化远程教育的逐步提升。
参考文献
[1]潘琳.新时期电大远程教育教学管理创新探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，（04）：167-169.
[2]魏颖.学习型社会背景下现代远程开放教育研究[D].山东师范大学，2009.
[3]夏源.新时期电大远程教育教学管理模式探究[J].科教文汇（下旬刊），2008，（10）：67.
【关键词】远程教育教学；电大；新时期；创新管理
【中图分类号】G728 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0133-02
一、电大远程教育教学管理工作的内涵
教育教学管理工作一直以来都是教育事业不可或缺的重要实施方式，对教育事业起着推动的作用，能够使教育事业的全方面都得到良好的发展。在新时期的背景下，电大放眼于远程教育教学的管理模式，针对远程教育教学展开了相对应的教育教学管理工作的创新探究。电大远程教育教学你管理工作也表现出其特有的内涵及特点。
（一）远程教育教学管理的含义
从字面意思来看，教育教学管理就是围绕教育工作而开展各种各样管理措施，其目的是为了能够更好的掌控远程教育教学的工作。远程教育教学在电大的远程教育中是有特殊的教育环境为保障的，并且配备有特殊的相关人员在新时期的远程教育工作当中发挥引导作用，相关的管理人员要保持新时期的教育教学理念，遵循在教学规则，采用多层次管理方式，将远程教育教学的功能发挥出来。遠程教育教学能够为学生自主学习提供更加方便有效的学习平台，还能够及时提供综合性的相关材料和大量的教育共享资源，激发学生的学习兴趣。同时，还能够推动教学质量的提高，为教育教学的质量作出合格的评价，能够使新时期的网络信息技术在远程教育教学管理的基础之下发挥有效的监督。这样的教育教学管理工作会在长期的教学活动中形成一定的教学理念，对远程教育教学管理的实施达到优化的效果。远程教育教学管理是一项非常复杂的管理工作，其在教学的目标、教学的计划、教学的程序以及教学的标准等的落实情况上起到决定性的作用，而且还影响着教育创新工作的发展，是今后教育教学工作的发展趋势。
（二）远程教育教学管理的特点
远程教育教学管理工作有着自身特有的特点，电大远程教学工作的开展都遵循着其独特的管理标准。远程教育教学管理工作在资源共享、信息科技化、原则标准化、目标一致化等方面上，都呈现出多层次管理的特点。在教育资源共享上，电大远程教育教学采用互联网课堂，同时实施卫星监控，将教育资源共享在公共平台上，充分调动了学习氛围，积极推动各种各样优异的教育资源的应用，很大程度上促进了教学效益的提高。在实现原则标准化和目标一致化的方面上，电大对于参与远程教育的学生，实行统一的标准化管理，利用网络平台进行自主的咨询和报名。成功报名学习的学生由教学管理人员实施统一的教学安排，通过互联网展开课程的学习、作业的布置和批改、课后辅导以及测评考试等综合教育。对于远程教育的管理系统，也都有专门的教学人员管理和维护，做到及时更新教育信息。同时还采取了教师和学生协同管理的模式，充分体现了远程教育教学的自主学习和理的特点。
二、电大远程教学当前的教育工作现状
（一）教育教学理念与现代理念的差距
1.无法实现对远程教育的全面体现
电大的远程教育工作开展远远未达到现代化的教育教学管理理念，没有实现电大在教学安排上的标准和招生方式上的教育特色。新时期的教育教学观念不断的，而电大当前的远程教学理念更新过于缓慢，不足以让教育工作全面的开展和顺利的实施。就好比在招生系统上没能够真正的对社会开放，上网报名、缴费、注册等流程也没能真正在网上开放。从根本上来讲，电大远程教育教学模式没有打破传统的时空上的限制，远程教育特色没有得到全面的体现。
2.学生主体性学习需求有所偏离
目前所组织远程学习的方式是为了让学生能够自主的参与学习，充分的把握学生自身在教育过程的自主权，能够更大程度的尊重学生的学习意愿，培养学生合作学习的能力。但营造这样一个自主学习的环境，却没有收到预期的效果。出现这样的问题，从根本上不难发现，学校方面给出的教学目标和学生的学习需求还是存在着一定的差距，再加上部分学生本身的学习自主性不够强，最后造成了学习主体的偏离情况。
3.传统的教学模式造成过大学习压力
电大传统的教育模式是和一般的教育模式一样，一年进行春和秋两个季度的生源招生，模式也同样是和传统模式无多大的差别，一个学年分为两个学期，每个学期的学习时间特别固定。这样的集中授课方式导致学生在某一段时间内学习压力过大，只能将学习压缩在一个固定的时间，甚至于有些学生无法调节好学习和生活的关系，导致了学习压力的增大，失去了自主学习的兴趣。这种无法调解的矛盾致使了远程教育失去了原本的意义。
（二）教学课程管理安排的不足
电大在进行课程内容安排时，没有考虑到现代化知识的发展状态，致使教师在授课时无法真正的满足学生对知识掌握的需求。其次，电大在教学课程的管理上出现明显的不足之处，太过于“普及”，即是学生学习的课程内容都是相似的，没有针对不同的专业、职业和行业来开设课程。相似的教学内容导致教学没有做到因材施教，学生对学习的需求达不到。在基础课程教育上的专业教学投入力度较小，缺乏创性和分类教育的思想。课程内容安排上的不足，大大降低了远程教育工作的有效性。
（三）教育教学的模式有待提升
据了解，电大教师在进行新课讲解时还是普遍选择采用讲述法来授课。教师在进行讲解，学生则在下面听讲再适当的做些笔记。这种授课方式使得远程教育的课堂气氛十分的沉闷，不够活跃，更没有达到学生自主学习的要求。学生在提出疑问，寻求解答等过程被忽略掉，学生的学习要求得不到满足。此外，知识数量和质量的设置不适应学生对知识的需求，学生在远程课堂上上没有吸收到有效的知识，没能利用好远程课堂等到有效的提高。由于创新性的缺乏，即便电大进行了一些课程和教学模式的改革，但仍不足以改变这个现状。 （四）教育教学管理缺乏对学生的重视
教育是一个以学生为主体的教育活动，教育工作者要努力的提高学生在教育教学中的主体地位。在传统的教学课堂上，教学方式单调而且死板，学生由于旧教学观念的灌输只注重学习理论而没有培养自身的实践能力。出现这些问题的根本原因就是教学的管理不够科学，教学管理对学生不够重视，导致了教学不能有效的开展。在现代化的远程教育教学管理下，学生的自主学习状态严重影响到教育教学的发展。因此远程教学管理下，学生的主体性地位要得到足够的体现，对于学生的重视度要不断加强，在教学模式的完善过程中，重视学生的意见反馈，这样才能够保障远程教育教学水平的稳定发展，才能够更好地发挥远程教学的教育优势，为新时期远程教学提供一个全面的、健全的教育理念。
三、新时期完善电大远程教育教学管理的策略
（一）积极创新管理工作理念
1.推动创新型管理工作的开展
电大远程教育教学是一个新型的教育教学方式，他不但需要相关技术的支撑，需要相应的教学管理方式来支撑远程教学。电大应该积极推动很创新新型的管理工作。远程教学的教育管理人员在执行相关管理工作时，首先要完善自身的管理理念，还要根据现代社会的发展进行管理理念的革新，并依据掌握的远程教育技术手段配合管理工作。其次，打破传统的一板一眼循规蹈矩的管理工作理念，跳出常规牢笼，在工作中挖掘创意和灵感，加强培养管理创新能力。在管理远程教育工作时，管理者要带着发展的眼光去看待，以便于能对出现的情况作出最优化的调整。除此，管理和教学要相互汲取学习，避免出现管理一家之言的局面。最后，管理远程教育必须要熟练的掌握信息技术，并以不断实践来检验管理的成果。并根据实践结果去细化管理工作。
2.加强学生主体地位的实现
完善新型远程教育必须要加强学生的主体地位。教育是以学生学习为主体的学习活动。但是当前的远程教育者还是局限在传统的教学管理中，弱化了学生在学习中的主体地位。远程教育要改变以往的教学模式，逐步从传统的填鸭式教学向服务式教学转变。何为服务式教学，即是以学生为主体，教师扮演的是一个引导着的角色，是为学生学习提供帮助和服务而不是命令模仿学习，也就是常说的授之以渔。加强学生的主体地位除了在教学方式上转变还要从课程设置上作调整。应该根据学生的实际掌握知识情况去展开教学、设置教学内容、选取授课方式、采用教学辅助工具等等。课程的考核也應以学生为主体，采用个性化的课程评价方式。最后，课程的学习时间、考核方式选择都可以放宽多种选择，以便于让学生调节学习和生活的关系，能够以最专注的状态去参与学习。
（二）改革课程体系与教学模式
改革课程体系和教学模式可以从几个方面去做。首先要构造一个科学有效的课程制度管理制度，让制度去领导教学。教学模式应该以新型的导学为主，即是以学生为教学的主体。教师要根据教学内容，学生的接受水平去规划课堂内容以及多媒体设备的使用。开展教学活动时，教学方式一定要结合实际，达到学生自主学习的要求，逐步形成网络教学的教学辅导。教师应当科学合理有效的制定学生远程学习计划，多利用媒体教学，组织学习小组，配合动手操作环节来完善教学计划。教师在教学过程中还应该实时掌握学生的学习情况。在远程教学教学中，教师首先应该利用信息技术考察学生的学习环境，学习频率，上课方式和课程的反馈进行一定的考察。结合靠情况和收集整理相关信息去分析学生对远程教学的反馈情况，并即是对教学方进行调整。总的来说，改革课程体系和教学模式应在信息技术的基础上，结合实际情况，并在教学以学生为主的教学宗旨下灵活的采用合适的教学模式。
（三）加强对学生的质量管理
1.实体监控和虚拟管理同步落实
在远程教育教学管理中，电大远程教育要落实实体监控与虚拟监控的同步实施，充分利用互联网技术，在网络平台实施对于招生生源的实时监控，通过对报名学生的生源进行科学性的评价，可以调动的信息技术对学生的知识基础进行一个合理的划分，达到针对不同生源实行不同的管理方法。并且借助调查评估结果去选择和分配生源，进一步制定管理方案和教学方式，从而实现生源质量管理的优化。同时结合实际的实体监控，进行多方面信息监督，比如社会监督和学校监督，在实体监管之下开展各项活动。电大还可以联合多方监管力量，做到实体和虚拟的管理同步落实。实体和虚拟管理两个层面齐头并进，才能在远程教学过程中进行统一标准的规划，构建实质的教学和管理体制，最大化的控制生源行为，提高学生的质量。安排相关教育教学人员进行
2.结合良好的社会资源
刚才说到电大要联合可能联合到的监管力量，结合良好的社会资源去加强学生的质量管理。电大应该与社会上相关的企业和事业单位，其他院校，还有政府机关等建立一个有效的联系。电大要结合这些社会资源，利用汇报相关信息很状况等方式，由他们来对输出的生源进行考核和评价，促进电大和相关组织实现对生源的共同管理。通过加强和社会的联系，展现电大远程教育的成果，提升社会的认可度。
（四）做好师资的管理工作
1.建立健全现代教师队伍
电大远程教育教学管理应该要健全现代的教师队伍，构建出适应现代远程教育模式的新型的教师队伍。这个教师团队应能够适应时代的发展和知识的更新，掌握相关远程操作的专业技能，一边能保证远程教学的顺利开展。那么，构建这样一支教师队伍最重要的一步是提高教师的基本的理论素养。毕竟现代远程的教育规律的把握，管理方式的准确应用都是需要强大的理论依据来支撑的。此外，教师队伍的健全还要注重教师团队的精神建设。一支优秀的队伍必然有着强大的去团队精神。团队精神能够让教师队伍充满集体主义感，提升团队的凝聚力，能够汇聚集体智慧的力量去解决教学上的困难，去开发和创新教育教学。只有培养出这样一支教师队伍，才能有效的提高电大远程教育的教学管理效率。 2.完善教师工作机制
一个优秀的团队必然有着严明的纪律，行走在教育岗位的教师团队们也必然需要相關工作机制来规范教育行为。电大远程教育要想得到更好的提高，就需要完善当前的教师工作机制。基于教育的差异性，在完善教师制度时应采用教师分级分层制度。即是根据教师在不同领域的能力，掌握的知识技能去划分。划分教师的不同领域之后，由教师去把控生源，由教师去开展相应类型的课堂教学。这样的分级制度能够有效的促使教师提高专业领域知识。其次，电大也应该根据教师教学制定相关的考核和提升处罚制度。通过发放更高的薪金待遇来刺激教师提高自身水平和教学能力去正确进一步的晋升。通过完善工作机制来营造良好的教师竞争环境。
3.组织教师进行现代化远程教育教学培训
尽管远程教育已经在电大发展了一定的时间，但相对于整个教学环境来说远程教学还是一个相对较新的领域。远程教学没有形成一个成熟的体系，在构建的过程当中发现很多教师远程操作知识相对不足，无法满足教学的需求，导致教师和学生沟通不通畅的尴尬局面。然而，打造优秀的教师团队不能仅限于教师自己更新知识，毕竟单个教师的资源有限，学习途径比较狭隘，不能最大幅度的提高自身的综合素质，尤其是远程教育教学知识的提高。这时候，电大的远程教学管理工作就应该增设项目，组织教师进行现代化远程教育的培训。通过组织培训，提高教师远程教学操作能力和理论基础。
四、总结
新时期的背景下，电大远程教育教学管理工作要不断地创新、不断的完善，才能够更好的适应时代的发展。电大的远程教育改变传统的教学模式，为教育事业的创新发展做出了积极的贡献。然而对于管理工作当中的不足与缺陷，就要做到及时的更正和修改，正确面对教育教学管理工作与现代化理念当中的差距，为完善教育教学管理的体制作出积极应对的行动，努力实现管理模式的创新与完善。进一步推进远程教育在教育事业的发展，为更好的培养创新型人才付诸行动，实现现代化远程教育的逐步提升。
参考文献
[1]潘琳.新时期电大远程教育教学管理创新探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，（04）：167-169.
[2]魏颖.学习型社会背景下现代远程开放教育研究[D].山东师范大学，2009.
[3]夏源.新时期电大远程教育教学管理模式探究[J].科教文汇（下旬刊），2008，（10）：67.