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摘要：随着现代网络信息技术的迅猛发展和科学技术的更新，教育课程改革不断深化，新媒体时代背景下，自主、丰富、便利的网络课堂已经越来越受到现代社会的广泛欢迎，逐渐成为现代社会人们的日常生活和学习的重要组成部分。在视唱练耳这一网络课程的实施过程中，将注重对学生综合能力素质的培养和发展，并优化网络课堂教学管理的各个环节，将改革传统教学方法、精选重点教学内容、加强学生实践活动环节结合作为该网络课程教学改革的基本内容，促进视唱练耳新型网络教学模式的有效构建，为该网络课程实现新改革新实践开辟思路。
关键词：线上教学;视听练耳;课程
中图分类号：J613.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）10-0-02
0 引言
音乐视唱练耳课程是我国高等院校专为音乐艺术专业学生开设的专业基础音乐课程，旨在系统训练本科学生掌握音乐创作基本技能、培养本科学生音乐综合素质与音乐艺术素养。该基础课程几乎是每一位高校音乐艺术专业本科学生的必修课，它不仅要求学生熟练掌握现代音乐的基本旋律节拍、主节奏、速度、力度、音高、音色与调式的协调，了解现代音乐的基本旋律构造和掌握学习现代音乐的主要演奏方法，还要求能将其知识灵活运用到虚拟现实音乐中。现今，随着现代信息科学技术的不断更新，教育教学改革的不断深化，新媒体教育时代背景下，自主、丰富、便捷的新型網络课堂越来越受欢迎，网络课堂教学对于大学生而言并不陌生，网络课堂也逐渐发展成为现代人们日常生活与教育学习过程中的重要组成部分。
如同其他音乐专业课程一样，网络课堂教学模式下的网络视唱练耳专业课程具有听课便捷、学习灵活、自主性强、便于学生交流、资源丰富等五大特点。其教学研究重点与教学难点在于如何准确理解与把握网络视唱练耳课程教学的主要知识内容，合理充分运用网络多媒体技术开展课堂教学，激发广大学生的自主独立学习思维能力和提高学习工作效率，并且能让更多学生“学有所得”。
1 视唱练耳教学现状与存在的问题
第一，目前高校视唱练耳课程结合教学主要形式分为专业兴趣班练耳教学与音乐专业教师视唱练耳结合教学，兴趣班练耳教学针对音乐业余学习爱好者提供业余音乐训练，授课教学方式随意;专业练耳教学班则由教授对专科班人员进行专业训练，一般在高校本部开设[1]。视唱练耳课程授课教师团队大部分为大学音乐教育专业本科毕业，受过音乐专业训练，熟悉音乐课程的全部操作流程。在业余数学兴趣班中，多数高校学生课程学习热情高涨，尤其是青少年阶段学生，课程学习任务量不重，学习工作起来也不费力。在音乐专业课程教学中则是拥有成熟的专业课程体系，按照专业教学大纲进行教学，并能同时传授一整套视唱练耳的知识。
第二，在视唱训练耳语教学方面确有许多切实的改善。不管是高等院校的音乐类专业学生，还是其音乐兴趣班录取的各类专业学生都具有一定的音乐艺术素质。在课外音乐兴趣班中学生大多是零音乐基础而且无法入学，对于中国音乐亦仅仅是跟唱脍炙人口的流行歌曲。在不同成长阶段学生的注意力和音乐表现能力不同，青少年时期学生学习音乐的能力较强，记忆能力良好，对新的音乐曲目常常能够较快地吸收，而学生在中老年时期音乐的学习进度会变得缓慢，可塑性较低，所以普遍认为音乐课堂教学的目标只是快速提高学生对音乐的学习兴趣。在高等院校的视唱训练耳语教学中，招收到的学生虽已经通过艺考，但是他们所需要的音乐基本课和声化教育却是不一样的，所以针对不同层次的学生应选择不同的音乐教育方式，但目前高等院校大多进行统一化的教学，这会使部分学生产生厌学心理，也将会直接导致高等院校学生的音乐专业水平与综合学习素质间的差异，综合学习能力较弱的高等院校学生甚至很难得到提高[2]。
2 视唱练耳信息化教学必要性
信息技术的快速发展为各行各业的发展带来了便利，教育教学行业也应尽快顺应时代发展要求，采用信息化教育模式进行教学。视唱练耳训练对学生听音乐和演唱的质量要求也应及时更新，在这个数字化的多媒体传输时代，对数字音视频的文件传输要求越来越高，不断更新的数字多媒体传输技术也促使视频文件传输质量越来越好，教学设备也随着教育信息化的发展及时更新。在信息技术不断发展升级的今天，信息化下的视唱练耳音乐教学模式也悄然生成。原始的录音视频音乐格式已经被抛弃，很多音乐教师已不再使用传统信息化方式教学，也有教师为了让更多学生充分感受到使用新媒体新信息技术的便捷，将视唱练耳音乐课堂逐步发展成为现代化音乐课堂。现在我校学生在不断追求新的信息技术，也在不断适应新的音乐教学模式，因此积极推动信息化音乐教学方法是我校教师与全体学生都为之努力的方向[3]。
信息化课堂教学系统为学校视唱练耳等课程的开设提供了便利。在目前传统音乐教学模式中，要求学生在基础课堂认真准备学习音乐音准等相关专业知识，一切都要围绕着基础课程进行教学。有了这种信息化视频技术就能让学生通过无线网络或者多媒体提前预习音乐视频片段，视唱练耳课程设置得并不多，很多高校学生每周仅仅就上十几节课，因此提前预习并不需要占用学生很长的时间。预习之后，在正式的课堂上音乐教师便可以对学生实际演唱的发音水平有针对性地指导，让学生进行音准、发声等等练习，省去了大量的教学准备时间，且教师可以因材施教，这就是这种信息化课堂教学模式带来的便利[4]。视唱练耳课程是大学音乐教育专业课堂学习的重要基础，通过音乐信息化课堂教学大大简化了传统课堂音乐学习过程中的复杂流程，使音乐教师可以更有效和针对性地组织部署音乐课堂学习任务，为深入研究大学声乐课程做好坚实基础。
信息化音乐教学还希望能对学生视唱练耳技术展开深入探索。视唱练耳在我国声乐教学领域不仅是一门基础音乐课程，在后续的美声演唱、乐器综合演奏等其他专业音乐学习教育阶段中也发挥着重要指导作用，因此提高视唱练耳声乐教学技术水平也直接关乎我国音乐教育事业的长远发展。信息化音乐教学平台可对目前在校视唱练耳的专业发展情况及时做出分析总结，掌握目前在校学生的音乐学习方式特点，以及对基础音乐的知识把握成熟程度[5]。 3 视唱练耳课程线上教学措施
3.1 优化教学环节
在课堂上选择新颖、有趣的音乐案例，逐步提高学生的感性认知并达成理性的认知[6]。在这门课的基础上，对音乐课程的主要教学内容问题进行深入讲解，进行音乐视唱曲的和声演唱和音乐练耳曲的听力技能训练，使广大学生在具体化的音乐课堂实践中能够不斷巩固和深化音乐课堂教学内容，真正熟练掌握音乐视唱练耳的内涵。运用传统电脑中的音频文件播放技术代替传统音乐课堂教学中的铜管钢琴视频弹奏，选用除铜管钢琴外的其他乐器演奏音乐来进行各种听力综合训练，要求学生对不同乐器弹奏出的声音振动进行现象分辨，循序渐进地提高学生的综合听力水平。然后要求学生在教育理论与教学实践有机结合的基础上同时进行现象分析和知识概括，关注学生的各种学习心理反馈和精神状态，最后由任课教师对其做出必要的信息补充和知识总结，形成学生认识的全过程。这种以学生自己为学习主体的综合课堂教学，可使学生获得较为全面、系统的知识。
3.2 改革教学方法
视唱练耳音乐教学课程有着不同于其他专科课程音乐教学的基本特点，必须按照其中的教学基本规律认真进行，才能真正取得理想的教学效果。要不断提高学校视唱练耳音乐教学的课堂整体技术水平，不仅仅是要求具备高标准高质量的科学教材和专业师资，还要求具有一套灵活多样的课堂教学方法，才能达到良好的课堂教学效果。
教师在音乐教学中还应该充分借鉴国内外音乐视唱练耳音乐教学的一些先进经验，认真研究学习不同流派的音乐教学法，了解其基本特点、操作方法和音乐使用必备条件，根据各自的音乐教学研究对象和使用条件，灵活运用诸如形象音乐教学法、情境音乐教学法、愉快音乐教学法等行之有效的教学方法。在线上音乐教学中，可以广泛利用网络平台中的音乐学习信息资源，如网络音乐会、电影、音乐剧和小品等网络音像传播媒体，加强对在校学生综合音乐创作能力的训练[7]。这种以广大学生自己为学习主体、关注广大学生的具体学习心理状态和学习效果反馈、让学生按自己的学习喜好进行自主学习和及时复习的教学模式，体现了新网络时代的一种创新性网络教育教学理念。
3.3 精选教学内容
目前在网络平台的实际运作中，灵活运用互联网平台中的各种海量钢琴学习听力资源，激发广大学生的钢琴学习听力兴趣，并能根据广大学生在钢琴听力学习过程中可能产生的各种问题，及时研究并修改具体教学方式、完善具体教学内容。运用一套可循环播放的钢琴听力练耳音频替代目前传统钢琴课堂教学中的钢琴听力弹奏，指导广大学生进行课堂自主音乐学习，解决部分学生课后练习听力不便的各种问题;鼓励广大学生课堂自由积极发言，调动学生的集体注意力积极参与课堂讨论，活跃课堂气氛等[8]。在线上教学课堂中，教师更多的时间不是用于进行各种重复性学习劳动，而更像一位在线导师能够随时为广大学生解决实际生活遇到的学习问题，提供各种有针对性的工作和在线学习指导建议。在目前网络学堂课程资源可随时回放的巨大优势下，学生不仅可以运用各类便携式设备随时随地进行网络课程在线学习和课堂回顾，并且也可根据每位教师的学习建议，按照自己的实际情况和学习时间来合理制定适合自己的课程学习时间计划。依据自己的学习喜好选择合适的课程学习时间与方式进行学习，这样既能充分兼顾不同教育水平的大学生对于学习的各种个性化学习需求，同时又能充分培养广大学生的学习自主性和学习创新能力。
4 结语
在信息化高速发展的今天，应充分利用工业信息化发展带来的便捷。信息化练耳教学技术可以有效避免目前传统练耳教学的诸多弊端，能够有效提高课堂教学工作效率，使不同年龄的学生群体都能有效提高师生学习活动积极性，明确新的教学任务目标，因材施教，对于不同年龄的学生群体运用灵活的教学方法。应积极鼓励高校视唱练耳专业教师积极采用专业信息化教学方法，为我国音乐教育行业发展打下坚实基础。
参考文献：
[1] 陈嘉文.“微”时代下视唱练耳线上教学研究[J].戏剧之家，2020（15）：166.
[2] 李志雄.浅议高校视唱练耳教学中的问题及解决方法[J].音乐时空，2014（23）：115.
[3] 余子恒.学前教育专业视唱练耳课程线上教学模式初探——以雨课堂平台为例[J].当代音乐，2020（11）：55-58.
[4] 杨娟.线上线下混合式视唱练耳“金课”教学路径探析[J].池州学院学报，2020，34（04）：161-163.
[5] 许多.隔空不隔教，学习正当时——以“超星慕课”为线上教学平台的视唱练耳课程教学方法讨论与案例分析[J].北方音乐，2020（20）：229-231.
[6] 李芸.开拓自“听”空间互动“唱”享云端——上海大学音乐学院视唱练耳课程在线教学实践探索[J].艺术评鉴，2020（06）：124-125.
[7] 刘俊玲.浅谈视唱练耳创新教学[J].时代报告（学术版），2012（6）：345.
[8] 李倩妮.高校“视唱练耳”课程网络教学改革的探索[J].北方音乐，2020（19）：154-156.
作者简介：陈梦琳（1991—），女，湖南湘乡人，硕士，助教，研究方向：视唱练耳。
关键词：线上教学;视听练耳;课程
中图分类号：J613.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）10-0-02
0 引言
音乐视唱练耳课程是我国高等院校专为音乐艺术专业学生开设的专业基础音乐课程，旨在系统训练本科学生掌握音乐创作基本技能、培养本科学生音乐综合素质与音乐艺术素养。该基础课程几乎是每一位高校音乐艺术专业本科学生的必修课，它不仅要求学生熟练掌握现代音乐的基本旋律节拍、主节奏、速度、力度、音高、音色与调式的协调，了解现代音乐的基本旋律构造和掌握学习现代音乐的主要演奏方法，还要求能将其知识灵活运用到虚拟现实音乐中。现今，随着现代信息科学技术的不断更新，教育教学改革的不断深化，新媒体教育时代背景下，自主、丰富、便捷的新型網络课堂越来越受欢迎，网络课堂教学对于大学生而言并不陌生，网络课堂也逐渐发展成为现代人们日常生活与教育学习过程中的重要组成部分。
如同其他音乐专业课程一样，网络课堂教学模式下的网络视唱练耳专业课程具有听课便捷、学习灵活、自主性强、便于学生交流、资源丰富等五大特点。其教学研究重点与教学难点在于如何准确理解与把握网络视唱练耳课程教学的主要知识内容，合理充分运用网络多媒体技术开展课堂教学，激发广大学生的自主独立学习思维能力和提高学习工作效率，并且能让更多学生“学有所得”。
1 视唱练耳教学现状与存在的问题
第一，目前高校视唱练耳课程结合教学主要形式分为专业兴趣班练耳教学与音乐专业教师视唱练耳结合教学，兴趣班练耳教学针对音乐业余学习爱好者提供业余音乐训练，授课教学方式随意;专业练耳教学班则由教授对专科班人员进行专业训练，一般在高校本部开设[1]。视唱练耳课程授课教师团队大部分为大学音乐教育专业本科毕业，受过音乐专业训练，熟悉音乐课程的全部操作流程。在业余数学兴趣班中，多数高校学生课程学习热情高涨，尤其是青少年阶段学生，课程学习任务量不重，学习工作起来也不费力。在音乐专业课程教学中则是拥有成熟的专业课程体系，按照专业教学大纲进行教学，并能同时传授一整套视唱练耳的知识。
第二，在视唱训练耳语教学方面确有许多切实的改善。不管是高等院校的音乐类专业学生，还是其音乐兴趣班录取的各类专业学生都具有一定的音乐艺术素质。在课外音乐兴趣班中学生大多是零音乐基础而且无法入学，对于中国音乐亦仅仅是跟唱脍炙人口的流行歌曲。在不同成长阶段学生的注意力和音乐表现能力不同，青少年时期学生学习音乐的能力较强，记忆能力良好，对新的音乐曲目常常能够较快地吸收，而学生在中老年时期音乐的学习进度会变得缓慢，可塑性较低，所以普遍认为音乐课堂教学的目标只是快速提高学生对音乐的学习兴趣。在高等院校的视唱训练耳语教学中，招收到的学生虽已经通过艺考，但是他们所需要的音乐基本课和声化教育却是不一样的，所以针对不同层次的学生应选择不同的音乐教育方式，但目前高等院校大多进行统一化的教学，这会使部分学生产生厌学心理，也将会直接导致高等院校学生的音乐专业水平与综合学习素质间的差异，综合学习能力较弱的高等院校学生甚至很难得到提高[2]。
2 视唱练耳信息化教学必要性
信息技术的快速发展为各行各业的发展带来了便利，教育教学行业也应尽快顺应时代发展要求，采用信息化教育模式进行教学。视唱练耳训练对学生听音乐和演唱的质量要求也应及时更新，在这个数字化的多媒体传输时代，对数字音视频的文件传输要求越来越高，不断更新的数字多媒体传输技术也促使视频文件传输质量越来越好，教学设备也随着教育信息化的发展及时更新。在信息技术不断发展升级的今天，信息化下的视唱练耳音乐教学模式也悄然生成。原始的录音视频音乐格式已经被抛弃，很多音乐教师已不再使用传统信息化方式教学，也有教师为了让更多学生充分感受到使用新媒体新信息技术的便捷，将视唱练耳音乐课堂逐步发展成为现代化音乐课堂。现在我校学生在不断追求新的信息技术，也在不断适应新的音乐教学模式，因此积极推动信息化音乐教学方法是我校教师与全体学生都为之努力的方向[3]。
信息化课堂教学系统为学校视唱练耳等课程的开设提供了便利。在目前传统音乐教学模式中，要求学生在基础课堂认真准备学习音乐音准等相关专业知识，一切都要围绕着基础课程进行教学。有了这种信息化视频技术就能让学生通过无线网络或者多媒体提前预习音乐视频片段，视唱练耳课程设置得并不多，很多高校学生每周仅仅就上十几节课，因此提前预习并不需要占用学生很长的时间。预习之后，在正式的课堂上音乐教师便可以对学生实际演唱的发音水平有针对性地指导，让学生进行音准、发声等等练习，省去了大量的教学准备时间，且教师可以因材施教，这就是这种信息化课堂教学模式带来的便利[4]。视唱练耳课程是大学音乐教育专业课堂学习的重要基础，通过音乐信息化课堂教学大大简化了传统课堂音乐学习过程中的复杂流程，使音乐教师可以更有效和针对性地组织部署音乐课堂学习任务，为深入研究大学声乐课程做好坚实基础。
信息化音乐教学还希望能对学生视唱练耳技术展开深入探索。视唱练耳在我国声乐教学领域不仅是一门基础音乐课程，在后续的美声演唱、乐器综合演奏等其他专业音乐学习教育阶段中也发挥着重要指导作用，因此提高视唱练耳声乐教学技术水平也直接关乎我国音乐教育事业的长远发展。信息化音乐教学平台可对目前在校视唱练耳的专业发展情况及时做出分析总结，掌握目前在校学生的音乐学习方式特点，以及对基础音乐的知识把握成熟程度[5]。 3 视唱练耳课程线上教学措施
3.1 优化教学环节
在课堂上选择新颖、有趣的音乐案例，逐步提高学生的感性认知并达成理性的认知[6]。在这门课的基础上，对音乐课程的主要教学内容问题进行深入讲解，进行音乐视唱曲的和声演唱和音乐练耳曲的听力技能训练，使广大学生在具体化的音乐课堂实践中能够不斷巩固和深化音乐课堂教学内容，真正熟练掌握音乐视唱练耳的内涵。运用传统电脑中的音频文件播放技术代替传统音乐课堂教学中的铜管钢琴视频弹奏，选用除铜管钢琴外的其他乐器演奏音乐来进行各种听力综合训练，要求学生对不同乐器弹奏出的声音振动进行现象分辨，循序渐进地提高学生的综合听力水平。然后要求学生在教育理论与教学实践有机结合的基础上同时进行现象分析和知识概括，关注学生的各种学习心理反馈和精神状态，最后由任课教师对其做出必要的信息补充和知识总结，形成学生认识的全过程。这种以学生自己为学习主体的综合课堂教学，可使学生获得较为全面、系统的知识。
3.2 改革教学方法
视唱练耳音乐教学课程有着不同于其他专科课程音乐教学的基本特点，必须按照其中的教学基本规律认真进行，才能真正取得理想的教学效果。要不断提高学校视唱练耳音乐教学的课堂整体技术水平，不仅仅是要求具备高标准高质量的科学教材和专业师资，还要求具有一套灵活多样的课堂教学方法，才能达到良好的课堂教学效果。
教师在音乐教学中还应该充分借鉴国内外音乐视唱练耳音乐教学的一些先进经验，认真研究学习不同流派的音乐教学法，了解其基本特点、操作方法和音乐使用必备条件，根据各自的音乐教学研究对象和使用条件，灵活运用诸如形象音乐教学法、情境音乐教学法、愉快音乐教学法等行之有效的教学方法。在线上音乐教学中，可以广泛利用网络平台中的音乐学习信息资源，如网络音乐会、电影、音乐剧和小品等网络音像传播媒体，加强对在校学生综合音乐创作能力的训练[7]。这种以广大学生自己为学习主体、关注广大学生的具体学习心理状态和学习效果反馈、让学生按自己的学习喜好进行自主学习和及时复习的教学模式，体现了新网络时代的一种创新性网络教育教学理念。
3.3 精选教学内容
目前在网络平台的实际运作中，灵活运用互联网平台中的各种海量钢琴学习听力资源，激发广大学生的钢琴学习听力兴趣，并能根据广大学生在钢琴听力学习过程中可能产生的各种问题，及时研究并修改具体教学方式、完善具体教学内容。运用一套可循环播放的钢琴听力练耳音频替代目前传统钢琴课堂教学中的钢琴听力弹奏，指导广大学生进行课堂自主音乐学习，解决部分学生课后练习听力不便的各种问题;鼓励广大学生课堂自由积极发言，调动学生的集体注意力积极参与课堂讨论，活跃课堂气氛等[8]。在线上教学课堂中，教师更多的时间不是用于进行各种重复性学习劳动，而更像一位在线导师能够随时为广大学生解决实际生活遇到的学习问题，提供各种有针对性的工作和在线学习指导建议。在目前网络学堂课程资源可随时回放的巨大优势下，学生不仅可以运用各类便携式设备随时随地进行网络课程在线学习和课堂回顾，并且也可根据每位教师的学习建议，按照自己的实际情况和学习时间来合理制定适合自己的课程学习时间计划。依据自己的学习喜好选择合适的课程学习时间与方式进行学习，这样既能充分兼顾不同教育水平的大学生对于学习的各种个性化学习需求，同时又能充分培养广大学生的学习自主性和学习创新能力。
4 结语
在信息化高速发展的今天，应充分利用工业信息化发展带来的便捷。信息化练耳教学技术可以有效避免目前传统练耳教学的诸多弊端，能够有效提高课堂教学工作效率，使不同年龄的学生群体都能有效提高师生学习活动积极性，明确新的教学任务目标，因材施教，对于不同年龄的学生群体运用灵活的教学方法。应积极鼓励高校视唱练耳专业教师积极采用专业信息化教学方法，为我国音乐教育行业发展打下坚实基础。
参考文献：
[1] 陈嘉文.“微”时代下视唱练耳线上教学研究[J].戏剧之家，2020（15）：166.
[2] 李志雄.浅议高校视唱练耳教学中的问题及解决方法[J].音乐时空，2014（23）：115.
[3] 余子恒.学前教育专业视唱练耳课程线上教学模式初探——以雨课堂平台为例[J].当代音乐，2020（11）：55-58.
[4] 杨娟.线上线下混合式视唱练耳“金课”教学路径探析[J].池州学院学报，2020，34（04）：161-163.
[5] 许多.隔空不隔教，学习正当时——以“超星慕课”为线上教学平台的视唱练耳课程教学方法讨论与案例分析[J].北方音乐，2020（20）：229-231.
[6] 李芸.开拓自“听”空间互动“唱”享云端——上海大学音乐学院视唱练耳课程在线教学实践探索[J].艺术评鉴，2020（06）：124-125.
[7] 刘俊玲.浅谈视唱练耳创新教学[J].时代报告（学术版），2012（6）：345.
[8] 李倩妮.高校“视唱练耳”课程网络教学改革的探索[J].北方音乐，2020（19）：154-156.
作者简介：陈梦琳（1991—），女，湖南湘乡人，硕士，助教，研究方向：视唱练耳。