【摘 要】
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近十多年来,＂基于证据＂的教育研究不断受到学术界的追捧与褒扬,似乎唯有＂基于证据＂的教育研究才是真研究,才是好研究。一时之间,以证据为基础的、迷恋大数据的教育研究成为了时代
【机 构】
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华东师范大学教育学部,德国图宾根大学教育学院
【基金项目】
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2015年度教育部人文社科研究规划项目“基于概化理论的教师培训课程标准的研制研究”（15YJA880028）
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近十多年来,＂基于证据＂的教育研究不断受到学术界的追捧与褒扬,似乎唯有＂基于证据＂的教育研究才是真研究,才是好研究。一时之间,以证据为基础的、迷恋大数据的教育研究成为了时代的呼声。我们主张用＂文化存在论教育学＂的眼光来重新看待＂基于证据＂的教育研究。观点一,爱是人的存在的基本方式。教育研究是有人文情怀和爱的情感的,只用数据来说话的教育研究会成为一种＂冷漠＂的、＂冰冷＂的、＂僵硬＂的研究,缺乏精神追求与终极信仰,只有＂活泼泼＂的教育研究才是有生命力的,彰显生命关怀和人文情怀的。因此,从＂文化存在论教育学＂出
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