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摘要：微课堂以其丰富多彩的内容，活泼生动的形式，在信息化时代对于构造高效课堂，提高教学质量发挥着重要作用。现阶段的微课堂建设面临着学生无法通过微课堂有效衔接政治学科知识，对于微课堂的概念在教学领域存在一些误区，缺乏科学合理的教学理念等问题。文章在分析这些问题的基础上，试图探索出构建政治教学微课堂的有效策略。
关键词：政治教学;微课堂;创新
微课是一种有效的教学方法，在目前中职课堂教学中得到了广泛的应用，这种教学方式的特点就是主题明确、形式短小、内容丰富，而这种方式为教师提高教学效率提供了很大的帮助，也因此得到了很多教师和学生的接受和喜爱。文章针对中职政治教学中微课的运用方式和效果进行了探讨和研究。
一、 问题的提出
中职的教育模式意在培养学生的专业技能，进而能够直接助推学生就业，在这种教学目标下仍然沿用传统的高中教学模式——书本教学与灌输式教学。而这种教学模式所面临的问题是，在中职院校的政治教学中应政治学科本身所具有的时政性、理论性、抽象性等特点，在一定程度上加大了政治学科知识学习的难度，加之传统的教学模式不利于学生对知识的有效吸收。因而，在信息化高速发展的背景下微课堂的概念应运而生，在中职的教学中已有相当一部分课堂教学已经开始引入这一教学手段。但与此同时需要我们正视的是，对于“微课堂”的内涵存在着一定程度的理解误区，在运用这一教学技术至课堂时存在着“流于形式，无法充分发挥其优势”等问题。
二、 微课堂的优势
微课堂亦指“微课课堂”，其概念最早的提出是在2011年佛山市教育局第一次推出了“微课”教学模式，将标准的45分钟的教学课时压缩至7分钟之内，着重展示课堂知识的难点和重点。并将其课堂教学内容以视频形式上传至网络平台共享，并引起了较大的反响。应当认为，“微课堂”是指为提高学生的自主学习能力获得最佳的教学实效，通过信息化手段对课堂教学进行调整，以视频为主要平台，以流媒体为主要表现方式的一种浓缩完整的教学模式。
微课堂其自身所具有的优势是传统教学模式所不能比拟的，10分钟以内的教学视频浓缩了课堂知识的难重点，摒弃繁杂的课堂前奏与课堂导入环节，主题鲜明，高效科学;微课堂是优选网络共享平台的优质课堂，实现教学资源的合理分配，同时教师借助此平台可以相互探讨研习，实现不同地域教师之间的沟通与互补，促进政治教学模式的改进和完善;微课堂运用丰富的流媒体表现形式能有效激发学生的学习兴趣，尤其是对于政治这种在学生看来较为枯燥乏味的学科，微课堂的运用能吸引学生的注意力，引导学生自主学习。
三、 微课堂构建现状
微课堂的引进已有一段时期，在教学一线对于微课堂的运用情况却参差不齐。在一线教学中存在着一种观念，即认为微课堂只是一种纯粹的技术手段和工具，而对应的教学理念并没有更新，显然这种看法是对微课堂存在一定误区。微课堂本身不仅仅是一种对现有课堂授课工具的更新，其本身既有自己的独特的教学理念“以小见大、用微课堂带动学生的学习积极性、适当地让学生动手做”，其教学宗旨是“关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂”。因而把微课堂仅仅当做一种传统教学模式下的一种辅助工具是对微课堂的一种曲解，必须革新教学理念。
四、 微课程视频在中职思想政治教学中的运用对策
（一） 打破限制
众所周知，任何人对一些抽象、静止的事物都可以通过直观动态的表象去认识，而在中职政治教学融入这种构想，我们的教学就会取得意想不到的效果。而中职学生正处在一个思维转换的阶段，这个阶段学生的形象思维转换到了抽象思维，而政治课本中需要靠直观想象表达和教授很多理论知识，教师如果在教学中长期采用传统的教学方式和手段很难让学生产生深刻的感性认知，对于学生理解、感知以及思维能力的成长都造成了很大的阻碍。微课教学手段用一些精彩的视频为学生呈现了政治知识定义的内容，不再是单纯的文字表述，打破了学生在学习过程中的时空限制，通过这种声行并茂的优势不仅让学生的感性认识得到很大的丰富，还能让学生在此前提下进行深刻的思考。微课手段的运用，就需要教师大量的收集社会信息，并且用视频的形式展现出来，让学生能够身临其境，通过丰富的感性认识融和抽象概念进行学习，学习的效果也能够事半功倍。
（二） 转变教师教学理念，重视微课程视频的运用
虽然微课程视频在中职思想政治的教学过程中具有很多积极的意义，但是，在实际的使用过程中，却存在着使用率不高的教学现状。究其原因，一是微课程视频在制作上会占用教师一定的时间，而且部分信息技术水平不高的教师，难以制作微课程视频;二是很多教师并没有先进的教学理念，对微课程视频的积极意义缺乏足够的认识。基于这样的现状，笔者认为，在中职思想政治的教学中，教师应当彻底转变教学理念，在课堂教学的过程中重视微课程视频的运用。在教师设计微课程视频教学内容的过程中，应当将学生的个性需求以及兴趣爱好放在首位。
（三） 不断提高教师的微课程视频制作能力
对于中职思想政治教师而言，要想很好地利用微课程视频，提升学生的学习效率，就必须不断提升自己的微课程视频制作能力。这种制作能力主要体现在以下几个方面。首先是教师要能够熟练使用电脑，能够利用电脑搜集和查找相关的信息资源;其次，教师在制作微课程视频的过程中要能够结合学生的兴趣，制作一些具有冲击力和影响力的视频，这样，教师在利用视频资源进行课堂教学导入时，才能够瞬间吸引学生的眼球，提高学生的学习效率。
（四） 充分利用微课视频提升学生的自主学习能力
加强学生自主学习能力的培养，是新课程改革对当前教师教学的基本要求。在中职思想政治的教学中，作为现代化的教师，应当结合新课程改革的理念，重视学生在课堂教学中的主体地位，实现学生自主学习能力的提升。
总而言之，微课程视频教学作为一种新兴的教学模式，对于促进教师教学的改革和发展具有良好的推動作用。在中职思想政治的教学中，教师应当结合时代发展理念，在教学中积极运用微课程视频教学，不断提高中职思想政治课堂教学的效率。
参考文献：
[1]费金娟.中职思想政治微课程的开发策略与应用管理研究[J].广西教育，2014（4）：17-18.
[2]刘婵.微课程在中职思想政治课程中的设计研究[J].福建广播电视大学学报，2013（3）：21-22.
作者简介：
孙庆，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区中等职业学校。
关键词：政治教学;微课堂;创新
微课是一种有效的教学方法，在目前中职课堂教学中得到了广泛的应用，这种教学方式的特点就是主题明确、形式短小、内容丰富，而这种方式为教师提高教学效率提供了很大的帮助，也因此得到了很多教师和学生的接受和喜爱。文章针对中职政治教学中微课的运用方式和效果进行了探讨和研究。
一、 问题的提出
中职的教育模式意在培养学生的专业技能，进而能够直接助推学生就业，在这种教学目标下仍然沿用传统的高中教学模式——书本教学与灌输式教学。而这种教学模式所面临的问题是，在中职院校的政治教学中应政治学科本身所具有的时政性、理论性、抽象性等特点，在一定程度上加大了政治学科知识学习的难度，加之传统的教学模式不利于学生对知识的有效吸收。因而，在信息化高速发展的背景下微课堂的概念应运而生，在中职的教学中已有相当一部分课堂教学已经开始引入这一教学手段。但与此同时需要我们正视的是，对于“微课堂”的内涵存在着一定程度的理解误区，在运用这一教学技术至课堂时存在着“流于形式，无法充分发挥其优势”等问题。
二、 微课堂的优势
微课堂亦指“微课课堂”，其概念最早的提出是在2011年佛山市教育局第一次推出了“微课”教学模式，将标准的45分钟的教学课时压缩至7分钟之内，着重展示课堂知识的难点和重点。并将其课堂教学内容以视频形式上传至网络平台共享，并引起了较大的反响。应当认为，“微课堂”是指为提高学生的自主学习能力获得最佳的教学实效，通过信息化手段对课堂教学进行调整，以视频为主要平台，以流媒体为主要表现方式的一种浓缩完整的教学模式。
微课堂其自身所具有的优势是传统教学模式所不能比拟的，10分钟以内的教学视频浓缩了课堂知识的难重点，摒弃繁杂的课堂前奏与课堂导入环节，主题鲜明，高效科学;微课堂是优选网络共享平台的优质课堂，实现教学资源的合理分配，同时教师借助此平台可以相互探讨研习，实现不同地域教师之间的沟通与互补，促进政治教学模式的改进和完善;微课堂运用丰富的流媒体表现形式能有效激发学生的学习兴趣，尤其是对于政治这种在学生看来较为枯燥乏味的学科，微课堂的运用能吸引学生的注意力，引导学生自主学习。
三、 微课堂构建现状
微课堂的引进已有一段时期，在教学一线对于微课堂的运用情况却参差不齐。在一线教学中存在着一种观念，即认为微课堂只是一种纯粹的技术手段和工具，而对应的教学理念并没有更新，显然这种看法是对微课堂存在一定误区。微课堂本身不仅仅是一种对现有课堂授课工具的更新，其本身既有自己的独特的教学理念“以小见大、用微课堂带动学生的学习积极性、适当地让学生动手做”，其教学宗旨是“关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂”。因而把微课堂仅仅当做一种传统教学模式下的一种辅助工具是对微课堂的一种曲解，必须革新教学理念。
四、 微课程视频在中职思想政治教学中的运用对策
（一） 打破限制
众所周知，任何人对一些抽象、静止的事物都可以通过直观动态的表象去认识，而在中职政治教学融入这种构想，我们的教学就会取得意想不到的效果。而中职学生正处在一个思维转换的阶段，这个阶段学生的形象思维转换到了抽象思维，而政治课本中需要靠直观想象表达和教授很多理论知识，教师如果在教学中长期采用传统的教学方式和手段很难让学生产生深刻的感性认知，对于学生理解、感知以及思维能力的成长都造成了很大的阻碍。微课教学手段用一些精彩的视频为学生呈现了政治知识定义的内容，不再是单纯的文字表述，打破了学生在学习过程中的时空限制，通过这种声行并茂的优势不仅让学生的感性认识得到很大的丰富，还能让学生在此前提下进行深刻的思考。微课手段的运用，就需要教师大量的收集社会信息，并且用视频的形式展现出来，让学生能够身临其境，通过丰富的感性认识融和抽象概念进行学习，学习的效果也能够事半功倍。
（二） 转变教师教学理念，重视微课程视频的运用
虽然微课程视频在中职思想政治的教学过程中具有很多积极的意义，但是，在实际的使用过程中，却存在着使用率不高的教学现状。究其原因，一是微课程视频在制作上会占用教师一定的时间，而且部分信息技术水平不高的教师，难以制作微课程视频;二是很多教师并没有先进的教学理念，对微课程视频的积极意义缺乏足够的认识。基于这样的现状，笔者认为，在中职思想政治的教学中，教师应当彻底转变教学理念，在课堂教学的过程中重视微课程视频的运用。在教师设计微课程视频教学内容的过程中，应当将学生的个性需求以及兴趣爱好放在首位。
（三） 不断提高教师的微课程视频制作能力
对于中职思想政治教师而言，要想很好地利用微课程视频，提升学生的学习效率，就必须不断提升自己的微课程视频制作能力。这种制作能力主要体现在以下几个方面。首先是教师要能够熟练使用电脑，能够利用电脑搜集和查找相关的信息资源;其次，教师在制作微课程视频的过程中要能够结合学生的兴趣，制作一些具有冲击力和影响力的视频，这样，教师在利用视频资源进行课堂教学导入时，才能够瞬间吸引学生的眼球，提高学生的学习效率。
（四） 充分利用微课视频提升学生的自主学习能力
加强学生自主学习能力的培养，是新课程改革对当前教师教学的基本要求。在中职思想政治的教学中，作为现代化的教师，应当结合新课程改革的理念，重视学生在课堂教学中的主体地位，实现学生自主学习能力的提升。
总而言之，微课程视频教学作为一种新兴的教学模式，对于促进教师教学的改革和发展具有良好的推動作用。在中职思想政治的教学中，教师应当结合时代发展理念，在教学中积极运用微课程视频教学，不断提高中职思想政治课堂教学的效率。
参考文献：
[1]费金娟.中职思想政治微课程的开发策略与应用管理研究[J].广西教育，2014（4）：17-18.
[2]刘婵.微课程在中职思想政治课程中的设计研究[J].福建广播电视大学学报，2013（3）：21-22.
作者简介：
孙庆，贵州省毕节市，贵州省毕节市七星关区中等职业学校。