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【摘要】小学教育教学中的学困生属于特殊群体，其形成原因不仅来自于家庭的影响，还受到学校、社会等多方面的影响。而要提升小学教学质量，学困生转化工作非常重要。因此小学老师要多花费精力在学困生的教学方面，多给学困生课堂答问机会，并及时对其产生疑难的地方进行合理指导。基于此，本文概述了学困生，阐述了小学学困生的心理特征及其原因，对加强小学学困生转化的策略进行了论述分析。
【关键词】学困生 小学 心理特征 形成原因 转化 策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0206-01
一、学困生的概述
学困生主要是指那些暂时学习差、纪律差、行为习惯差的学生，他们的学业成绩或道德品质偏离常态。学困生的类型主要有：第一、迟钝型。这是学困生中数量最多的一种类型，这类学生智力较差，理解力不强，反应迟钝，缺乏自信心，成绩较差。这是因为他们学习方法不对，知识面窄，不善于思考和分析问题。第二、懒惰型。这类学生先天智力并不差，但是由于身上存在着严重的惰性，没有自束力，所以也沦为了学困生。他们厌恶学习，对学习没有任何兴趣，觉得学习是一件痛苦的事情，还不如通通快快的玩一玩。第三、孤僻冷漠型。这类学生一般为内向型性格，不愿意与他们接触，待人冷漠，总觉得自己不如别人，几乎没有知心朋友。家长对孩子的期望过高，经常拿来与其他孩子作比较，从而损害了孩子的自尊心，使孩子出现了心理问题。第四、不良社交型。这类学生无论身体、智力都与其他孩子相比并无差距，但学习成绩很差。平时上课爱讲小话、搞小动作，扰乱课堂秩序。
二、小学学困生的心理特征及其原因分析
1.小学学困生的心理特征
基于学困生类型的不同，其心理特征也是多种多样。大致分为以下几种类型：（1）逆反。逆反心理是人们为了维护自己的尊严，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在教学中不难发现，有一部分人总喜欢与老师唱反调，这些往往来自于逆反心理。有时候思想教育、遵章守纪也会引起他们的对立情绪，对于家长、老师的教育强烈不满。这样强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习、生活都是有害的。（2）疑心重。这类学生对周围的人和事疑心重重，即使别人说的一句跟自己毫无关系的玩笑话，或者与自己无关紧要的事，也会很在乎，认为是在说自己的坏话，因為说话较真，导致打架斗嘴的事经常发生。他们自以为是，他人对自己的好言劝告会产生抵触情绪。（3）厌恶心理。这是一种消极的心理，其主要表现为厌恶学习。产生这种心理主要是因为他们在学生中与同学存在不同程度的差距，不能完全掌握老师传授的知识，在学习中无法获得成就感。这种心理必然会导致一些学生发生不良的行为，需要及时做好调整。
2.小学学困生形成的原因分析
（1）内部原因。小学的学困生通常没有明确学习目标，这是导致其成为学困生的重要内部因素。这类学生在课堂上的自控能力通常都很弱，无法专心听老师讲课，没有持之以恒的优良品德。并且缺乏足够的自信心也是导致学困生形成的一个重要原因，这类型小学生在内心深处没有足够的学习信息，情绪比较敏感脆弱，极为容易因为小事就出现很强的挫折感。除此之外，学习方式运用不当也是产生学困生的重要因素。通常情况学困生在课前都不会进行预习，上课时也很少做笔记，课后更是缺乏对新吸取知识的复习巩固。这种不良学习习惯极容易导致学困生的出现。（2）外部原因。外部原因主要分为家庭与社会这两大方面。就社会方面而言，对小学生既有积极也有消极的影响。针对自控能力较差的小学生，极容易受到社会不良风气的影响，从而产生厌学、弃学之类的负面情绪。从家庭方面而言，小学生父母离异、父母外出工作、爷爷奶奶溺爱等情况，造成家长对学生学习关心不够，容易导致小学生学习困难。
三、加强小学学困生转化的策略
1.平等对待学生
不少教师对学习好的同学总是高看一眼；而对那些学习不好的学生，认为他们根本不是读书的材料，因此对他们的评价比较消极。作为老师要在细微之处公平对待学生，比如：课堂上请学生回答问题，不能只抽学习好的学生，忽视学困生，要人人参与；用放大镜看优点，缩小镜看缺点；安排学生座位，更要公开公正，不能让学习好的坐前面，而学习不好的就坐最后。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
2.善于发现学困生的闪光点
学困生并不是一无是处的，每个人都有自己的闪光点，他们身上往往隐藏着许多特长。他们也许擅长体育运动、文艺表演、绘画等等。转变学困生，从闪光点入手，发现优点，多鼓励。更重要的是发现学困生的闪光点之后，要千方百计让他们的闪光点有用武之地，最好将他们的闪光点融于班集体的学习或生活中，让他们一展才华，从而让同学们都发现他们的闪光点，都认同、赞许他们。这样不仅使学困生感受到集体这个家庭的温暖，能够正确认识自己，努力学习；还能让他们获取自信，上进心得到强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。
3.尊重学困生
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师要尊重学生，建立平等的师生关系，要多站在学生的角度想一想，让学困生感受到集体的温暖，指导学困生对自己未来的规划及目标方向，，逐渐培养他们良好的行为习惯，赞赏他们的兴趣、爱好、特长及微小的进步，是转化学困生的关键。
4.建立良好的家庭氛围
家庭不够和睦是学困生形成的一个重要原因，因此，要转换学困生，不仅需要学校、老师的努力，更需要家庭教育的帮助，创造良好的家庭氛围十分必要。作为家长，要与孩子之间建立良好的人际关系，做到互相尊重、互相理解、互相帮助。家长的教育态度、方法要保持一致，尊敬、理解、关心、爱护孩子，做他们的良师益友。只有家长配合老师、学校的工作，学困生的转换工作才能更好更快的进行。
四、结束语
新课改背景下，对于小学生个性化教学越来越重视。数学老师也逐渐认识到尊重学生个体差异的重要性，并在此基础上科学合理引导学生个体差异的发展。而学困生可以说是其中表现具有明确个性差异的群体，并且随着学困生人数的增加，对整个教学效率产生很大的影响。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2011.
[2]纪红艳.小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略[J].吉林省教育学院学报，2016（07）.
[3]张乃勤.浅谈农村小学学困生转化教育[J].读与写，2016（10）.
【关键词】学困生 小学 心理特征 形成原因 转化 策略
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0206-01
一、学困生的概述
学困生主要是指那些暂时学习差、纪律差、行为习惯差的学生，他们的学业成绩或道德品质偏离常态。学困生的类型主要有：第一、迟钝型。这是学困生中数量最多的一种类型，这类学生智力较差，理解力不强，反应迟钝，缺乏自信心，成绩较差。这是因为他们学习方法不对，知识面窄，不善于思考和分析问题。第二、懒惰型。这类学生先天智力并不差，但是由于身上存在着严重的惰性，没有自束力，所以也沦为了学困生。他们厌恶学习，对学习没有任何兴趣，觉得学习是一件痛苦的事情，还不如通通快快的玩一玩。第三、孤僻冷漠型。这类学生一般为内向型性格，不愿意与他们接触，待人冷漠，总觉得自己不如别人，几乎没有知心朋友。家长对孩子的期望过高，经常拿来与其他孩子作比较，从而损害了孩子的自尊心，使孩子出现了心理问题。第四、不良社交型。这类学生无论身体、智力都与其他孩子相比并无差距，但学习成绩很差。平时上课爱讲小话、搞小动作，扰乱课堂秩序。
二、小学学困生的心理特征及其原因分析
1.小学学困生的心理特征
基于学困生类型的不同，其心理特征也是多种多样。大致分为以下几种类型：（1）逆反。逆反心理是人们为了维护自己的尊严，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在教学中不难发现，有一部分人总喜欢与老师唱反调，这些往往来自于逆反心理。有时候思想教育、遵章守纪也会引起他们的对立情绪，对于家长、老师的教育强烈不满。这样强烈的逆反性、对抗性对学生的心理发育、日常学习、生活都是有害的。（2）疑心重。这类学生对周围的人和事疑心重重，即使别人说的一句跟自己毫无关系的玩笑话，或者与自己无关紧要的事，也会很在乎，认为是在说自己的坏话，因為说话较真，导致打架斗嘴的事经常发生。他们自以为是，他人对自己的好言劝告会产生抵触情绪。（3）厌恶心理。这是一种消极的心理，其主要表现为厌恶学习。产生这种心理主要是因为他们在学生中与同学存在不同程度的差距，不能完全掌握老师传授的知识，在学习中无法获得成就感。这种心理必然会导致一些学生发生不良的行为，需要及时做好调整。
2.小学学困生形成的原因分析
（1）内部原因。小学的学困生通常没有明确学习目标，这是导致其成为学困生的重要内部因素。这类学生在课堂上的自控能力通常都很弱，无法专心听老师讲课，没有持之以恒的优良品德。并且缺乏足够的自信心也是导致学困生形成的一个重要原因，这类型小学生在内心深处没有足够的学习信息，情绪比较敏感脆弱，极为容易因为小事就出现很强的挫折感。除此之外，学习方式运用不当也是产生学困生的重要因素。通常情况学困生在课前都不会进行预习，上课时也很少做笔记，课后更是缺乏对新吸取知识的复习巩固。这种不良学习习惯极容易导致学困生的出现。（2）外部原因。外部原因主要分为家庭与社会这两大方面。就社会方面而言，对小学生既有积极也有消极的影响。针对自控能力较差的小学生，极容易受到社会不良风气的影响，从而产生厌学、弃学之类的负面情绪。从家庭方面而言，小学生父母离异、父母外出工作、爷爷奶奶溺爱等情况，造成家长对学生学习关心不够，容易导致小学生学习困难。
三、加强小学学困生转化的策略
1.平等对待学生
不少教师对学习好的同学总是高看一眼；而对那些学习不好的学生，认为他们根本不是读书的材料，因此对他们的评价比较消极。作为老师要在细微之处公平对待学生，比如：课堂上请学生回答问题，不能只抽学习好的学生，忽视学困生，要人人参与；用放大镜看优点，缩小镜看缺点；安排学生座位，更要公开公正，不能让学习好的坐前面，而学习不好的就坐最后。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。
2.善于发现学困生的闪光点
学困生并不是一无是处的，每个人都有自己的闪光点，他们身上往往隐藏着许多特长。他们也许擅长体育运动、文艺表演、绘画等等。转变学困生，从闪光点入手，发现优点，多鼓励。更重要的是发现学困生的闪光点之后，要千方百计让他们的闪光点有用武之地，最好将他们的闪光点融于班集体的学习或生活中，让他们一展才华，从而让同学们都发现他们的闪光点，都认同、赞许他们。这样不仅使学困生感受到集体这个家庭的温暖，能够正确认识自己，努力学习；还能让他们获取自信，上进心得到强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。
3.尊重学困生
美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师要尊重学生，建立平等的师生关系，要多站在学生的角度想一想，让学困生感受到集体的温暖，指导学困生对自己未来的规划及目标方向，，逐渐培养他们良好的行为习惯，赞赏他们的兴趣、爱好、特长及微小的进步，是转化学困生的关键。
4.建立良好的家庭氛围
家庭不够和睦是学困生形成的一个重要原因，因此，要转换学困生，不仅需要学校、老师的努力，更需要家庭教育的帮助，创造良好的家庭氛围十分必要。作为家长，要与孩子之间建立良好的人际关系，做到互相尊重、互相理解、互相帮助。家长的教育态度、方法要保持一致，尊敬、理解、关心、爱护孩子，做他们的良师益友。只有家长配合老师、学校的工作，学困生的转换工作才能更好更快的进行。
四、结束语
新课改背景下，对于小学生个性化教学越来越重视。数学老师也逐渐认识到尊重学生个体差异的重要性，并在此基础上科学合理引导学生个体差异的发展。而学困生可以说是其中表现具有明确个性差异的群体，并且随着学困生人数的增加，对整个教学效率产生很大的影响。
参考文献：
[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2011.
[2]纪红艳.小学数学教学中调动学困生学习积极性的策略[J].吉林省教育学院学报，2016（07）.
[3]张乃勤.浅谈农村小学学困生转化教育[J].读与写，2016（10）.