【摘 要】
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通过考察3名英语专业学生在前测和后测中的表现以及她们各自在两次测试之间共5周的写作输出练习,我们发现,输出练习本身对语法习得的作用有限,具体表现为：一方面,频繁输出-ing
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通过考察3名英语专业学生在前测和后测中的表现以及她们各自在两次测试之间共5周的写作输出练习,我们发现,输出练习本身对语法习得的作用有限,具体表现为：一方面,频繁输出-ing和-ed分词做状语的结构并不能保证受试都能习得该语法结构;另一方面,3名受试虽然都没有输出独立结构,却在后测中表现不一。这一现象说明纯粹的输出未必能习得语法,输出过程中起作用的可能并非输出本身,而是反馈以及学习者对自身语言体系中存在问题的认识。这一发现也印证了Swain的观点,即在二语习得过程中起作用的输出不是静态的输出结果,而是动态的
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