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教学质量监控不同于企业控制或工艺式程序，它需要被监控对象的自觉的质量追求。教学质量监控的最终日除了分数质量外还应有人的发展质量和教学过程质量，因此必须重视对教师教学效果的专业化分析。同时，在使用质量监控工具的过程中，必须改变以管理者为单一主体的监控思路，做到与组织氛围交互为用；避免陷入工具主义的泥潭，做到以促进学生和教师的发展为重。