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摘要：随着新课改的不断推进，我国教育教学取得了很大的进步。而物理是初中教学体系中非常重要的一部分，有很强的抽象性。所以，学生学习理解起来难度较大。而合理地运用情境教学，不仅能够很好地调动学生的主观能动性，对于初中物理教学质量的提升也有极大的帮助。基于此，本文主要针对初中物理教学情境创设的问题及对策进行了详细的分析，希望能够为我国初中物理教学进一步发展提供有力的指导。
关键词：初中物理;教学情境创设;问题;对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0023
在初中物理教学中合理开展情境教学，不仅能够降低学生的学习难度，帮助学生深入理解和掌握物理知识，并且还有助于课堂教学质量的进一步提升。不过从实际情况来看，教师的情境创设中还存在一些问题，主动意识非常差，并且教学能力也比较薄弱，这些问题的存在严重影响初中物理教学顺利推进。因此，加强对这些问题的分析非常有必要，之后再合理地采取措施进行解决，最终实现初中物理教学有效性的提升。
一、初中物理教学情境创设的问题分析
1. 对于情境创设教学认识不足
在实际初中物理教学中，很多教师都缺乏主动创设教学情境的意识。在应试教育的影响下，大多数教师都只重视学生的成绩，对于教学方法改革则是比较忽视，并且也不注重学生主体地位的发挥。在实际教学中，教师所有的教学活动都围绕考点来开展，一味地运用灌输式教学方法开展，这样对于学生的全面发展极为不利。
2. 教学情境创设比较形式化
据相关调查结果显示，教师在课堂情境创设中过于形式化，特别是在上示范课的时候。初中物理教师在课堂上过分重视情境创设，使无情境不教学的情况出现，这也就导致学生不能够梳理清楚物理知识的含义，进而对物理知识产生错误的认知。这种过于形式化的情境创设对于学生各方面能力的提升并没有太大的作用，反而还会影响到学生对知识本质的诉求，失去物理课堂的作用和价值。
3. 教师创设能力比较弱
物理思维的缺乏直接影响到课堂教学效果，引发这一问题的主要原因就是部分教师没能积极进行自己知识面的拓展和丰富，并且对于社会问题也不够关注。具体表现在实际物理教学中，所创设的教学情境和学生生活实际相脱节，没能充分利用各种先进的教学设备设施，进而很难将情境教学的作用充分发挥出来。
二、初中物理教学情境创设的对策分析
1. 充分体现学生的主体地位，激发学生的物理学习兴趣和热情
新课改明确提出需要充分体现出学生的主体地位，而这就要求初中物理教师在实际教学中，正确树立“以人为本”的理念，创设符合初中阶段学生规律和学习需求的情境，激发他们的物理学习兴趣和热情，使学生能够积极地参与到教学活动中，促使学生更加个性化地发展。例如在“液体压强”这一知识点的教学过程中，教师便可以运用学生比较熟悉和日常接触的饮料瓶来设计趣味性小实验，具体需要在饮料瓶上垂直打三个孔，然后向瓶中注水，让学生仔细观察这几个孔的出水距离，之后鼓励学生对这一现象进行分析讨论，最终总结出液体压强随着深度不断的加深而增强的结论。通过这种教学方式，不仅可以很好地提升学生的物理学习兴趣和热情，还能够充分体现学生的课堂主体地位，使他们感受到成功的喜悦，增强他们对知识的认识和印象。
2. 注重与合作学习的有效结合，提升学生的学习积极性
与其他教学不同，物理教学是一门非常重视实验教学的学科，实验贯穿于物理的整个教学过程中，所以在其中合理的创设情境非常有必要。首先就是要求教师明确实验目标，然后针对性地进行情境创设，以免与教学内容相脱离;其次就是要求教师注重氛围的营造;最后就是充分考虑学生的特点，然后在此基础上进行创设，只有这样才能够更好地吸引学生的参与。例如在“电流和电路的关系”这一知识点的教学过程中，教师就可以将学生合理分成几个小组，然后结合学生的特点进行任务分配，例如连接导线、设计电路图等。除此之外，在实际教学过程中，教师还要注重将学生的生活和教學有效结合，这样不仅能够很好地激发学生的求知欲望和兴趣，还能够帮助学生更好地掌握这一知识点，提升教学效率和质量。
3. 注重情境问题的提出，激发学生的思考
初中阶段是学生各方面能力形成的重要时期，并且求知欲望非常强，如果教师能够合理地运用学生这一特点，采用各种方法激发学生的思考，吸引学生积极地参与到教学活动中，那必定能够很好地提升课堂教学质量。疑问是激发人们思考的主要动力，只有有了疑问，学生才能够更加积极地进行思考。所以，初中物理教师在实际教学中需要灵活地运用各种疑问技巧，帮助学生合理设置目标，从而更好地激发学生的创造力和想象力。例如在课堂导入环节中，教师可以在用塑料包好的影像上放上沙子或者水，然后让学生仔细观察水随着音乐不断跳动的现象，之后提出问题：水为什么会跳动呢？还有哪些现象和它相类似呢？等，这样学生必定会积极地进行思考和讨论。而在这一过程中，教师需要充分发挥自身引导作用，使学生能够始终朝着正确的方向思考发展，最终实现教学效率的提升。
三、结语
综上所述，情境教学法作为一种非常有效的教学方法，将其合理地运用在初中物理教学中不仅能够很好地提升教学质量，还可以在很大程度上提升学生的综合能力。所以，初中物理教师在实际教学中需要加强对情境创设教学法的分析研究，清楚地认识到其中存在的问题，然后采取相应的措施进行处理解决，以此充分体现学生的课堂主体地位，为学生更加全面的发展奠定扎实的基础。
（作者单位：山西省长治市潞州区实验中学 046000）
关键词：初中物理;教学情境创设;问题;对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0023
在初中物理教学中合理开展情境教学，不仅能够降低学生的学习难度，帮助学生深入理解和掌握物理知识，并且还有助于课堂教学质量的进一步提升。不过从实际情况来看，教师的情境创设中还存在一些问题，主动意识非常差，并且教学能力也比较薄弱，这些问题的存在严重影响初中物理教学顺利推进。因此，加强对这些问题的分析非常有必要，之后再合理地采取措施进行解决，最终实现初中物理教学有效性的提升。
一、初中物理教学情境创设的问题分析
1. 对于情境创设教学认识不足
在实际初中物理教学中，很多教师都缺乏主动创设教学情境的意识。在应试教育的影响下，大多数教师都只重视学生的成绩，对于教学方法改革则是比较忽视，并且也不注重学生主体地位的发挥。在实际教学中，教师所有的教学活动都围绕考点来开展，一味地运用灌输式教学方法开展，这样对于学生的全面发展极为不利。
2. 教学情境创设比较形式化
据相关调查结果显示，教师在课堂情境创设中过于形式化，特别是在上示范课的时候。初中物理教师在课堂上过分重视情境创设，使无情境不教学的情况出现，这也就导致学生不能够梳理清楚物理知识的含义，进而对物理知识产生错误的认知。这种过于形式化的情境创设对于学生各方面能力的提升并没有太大的作用，反而还会影响到学生对知识本质的诉求，失去物理课堂的作用和价值。
3. 教师创设能力比较弱
物理思维的缺乏直接影响到课堂教学效果，引发这一问题的主要原因就是部分教师没能积极进行自己知识面的拓展和丰富，并且对于社会问题也不够关注。具体表现在实际物理教学中，所创设的教学情境和学生生活实际相脱节，没能充分利用各种先进的教学设备设施，进而很难将情境教学的作用充分发挥出来。
二、初中物理教学情境创设的对策分析
1. 充分体现学生的主体地位，激发学生的物理学习兴趣和热情
新课改明确提出需要充分体现出学生的主体地位，而这就要求初中物理教师在实际教学中，正确树立“以人为本”的理念，创设符合初中阶段学生规律和学习需求的情境，激发他们的物理学习兴趣和热情，使学生能够积极地参与到教学活动中，促使学生更加个性化地发展。例如在“液体压强”这一知识点的教学过程中，教师便可以运用学生比较熟悉和日常接触的饮料瓶来设计趣味性小实验，具体需要在饮料瓶上垂直打三个孔，然后向瓶中注水，让学生仔细观察这几个孔的出水距离，之后鼓励学生对这一现象进行分析讨论，最终总结出液体压强随着深度不断的加深而增强的结论。通过这种教学方式，不仅可以很好地提升学生的物理学习兴趣和热情，还能够充分体现学生的课堂主体地位，使他们感受到成功的喜悦，增强他们对知识的认识和印象。
2. 注重与合作学习的有效结合，提升学生的学习积极性
与其他教学不同，物理教学是一门非常重视实验教学的学科，实验贯穿于物理的整个教学过程中，所以在其中合理的创设情境非常有必要。首先就是要求教师明确实验目标，然后针对性地进行情境创设，以免与教学内容相脱离;其次就是要求教师注重氛围的营造;最后就是充分考虑学生的特点，然后在此基础上进行创设，只有这样才能够更好地吸引学生的参与。例如在“电流和电路的关系”这一知识点的教学过程中，教师就可以将学生合理分成几个小组，然后结合学生的特点进行任务分配，例如连接导线、设计电路图等。除此之外，在实际教学过程中，教师还要注重将学生的生活和教學有效结合，这样不仅能够很好地激发学生的求知欲望和兴趣，还能够帮助学生更好地掌握这一知识点，提升教学效率和质量。
3. 注重情境问题的提出，激发学生的思考
初中阶段是学生各方面能力形成的重要时期，并且求知欲望非常强，如果教师能够合理地运用学生这一特点，采用各种方法激发学生的思考，吸引学生积极地参与到教学活动中，那必定能够很好地提升课堂教学质量。疑问是激发人们思考的主要动力，只有有了疑问，学生才能够更加积极地进行思考。所以，初中物理教师在实际教学中需要灵活地运用各种疑问技巧，帮助学生合理设置目标，从而更好地激发学生的创造力和想象力。例如在课堂导入环节中，教师可以在用塑料包好的影像上放上沙子或者水，然后让学生仔细观察水随着音乐不断跳动的现象，之后提出问题：水为什么会跳动呢？还有哪些现象和它相类似呢？等，这样学生必定会积极地进行思考和讨论。而在这一过程中，教师需要充分发挥自身引导作用，使学生能够始终朝着正确的方向思考发展，最终实现教学效率的提升。
三、结语
综上所述，情境教学法作为一种非常有效的教学方法，将其合理地运用在初中物理教学中不仅能够很好地提升教学质量，还可以在很大程度上提升学生的综合能力。所以，初中物理教师在实际教学中需要加强对情境创设教学法的分析研究，清楚地认识到其中存在的问题，然后采取相应的措施进行处理解决，以此充分体现学生的课堂主体地位，为学生更加全面的发展奠定扎实的基础。
（作者单位：山西省长治市潞州区实验中学 046000）