1、前　言
　　
　　近几年的高考增加语境化的应用性试题的分量，命题范围涵盖生活的方方面面，兼之本学科的知识点零散、容易遗忘的特点，很多学生在英语学习中不得要领，产生厌学心理。为了重新激发学生学英语的热情，和谐高效课堂教学对英语教师提出更高的要求。
　　
　　2、和谐的师生关系是高效课堂的必要条件
　　
　　2.1　把良好的教态带进课堂，教态是教师在学生心目中的整体形象，是教学艺术的重要表现。教师可以通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生的非智力因素，提高学生的修养。如果教师着装整洁、大方，面带微笑，目光亲切，精神饱满地走进教室，面向全体学生，一声亲切的问候“Morning，class”，就会一下子把学生带到英语课堂上。受教师的感染，学生也会精神饱满地投入到英语学习中。
　　2.2　把对学生的信任带进课堂，良好的教学效果，必须建立在师生相互信任、相互尊重的基础上。一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，他的脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力，事实上不是学生的脑子里缺少资源，而是教师自己缺乏勘探这些资源的能力。对英语成绩差的学生，要耐心地指导，对他们点滴进步加以表扬和鼓励，使他们有成就感，产生上进的动力。
　　2.3　把对学生的爱带进课堂，教师之爱是一个整体观念，这种爱不因学生成绩的好坏而改变，不因学生不同的家庭背景而偏颇，也不因教师与学生私人关系的亲疏而增减。教师在课堂上不仅要关注学习成绩好的学生，更要足够地关注那些性格内向、学习后进的学生，多给他们开口的机会，鼓起他们说英语的勇气。一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语会使学生感到教师的关心、赏识，让学生产生一种说不出的愉悦和满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气。
　　
　　3、落实课堂高效
　　
　　3.1　教师角色的改变教师应变“以教代学”为“以教带学”，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，发展智能。英国教学法专家M.West说过：“外语是学会的，不是教会的。”教师应当运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问，进行批判性质疑。以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，使他们在教育教学过程中与教师一起参与教和学活动，做学习的主人，形成一种宽松和谐的课堂环境。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解或修正他人的想法，从而在学习过程中培养创新能力，最大限度地调动学习潜能。
　　3.2　开展互动式课堂教学，新课改下的英语教学注重教与学的多向交流，及时反馈，及时纠正。在课堂教学中，师生之间、学生之间都为了实现共同的目的，平等地进行信息的传输和反馈，协同完成教学任务。课堂上教师要注意创设丰富的教学情境，营造宽松、大容量、快节奏的课堂气氛，调动学生的参与积极性。学生在学习过程中凭借活动，不仅可以将知识内化，而且可以感受到自身的智慧和能力。例如可以进行学生与教师之间的自由对话，内容与学生的生活、学习息息相关，像拉家常一样，让学生活跃起来，无拘无束地开展口语活动。如要求学生用学过的词组或句型说两到三句话。要注重学生与学生之间的双边活动，使每个学生都能得到更多的独立练习的机会，让他们敢于开口，乐于合作，学生之间可以互相学习、互相帮助，课标所要求的情感教育也体现在其中。
　　3.3　采用“时间分段，内容分块”的教学方法，高三复习单词，一节课复习20个，重点词要记住它们的音、形、意。学生最头疼的就是记单词，枯燥、无味。教师可以把它们分成两部分，每部分10个，先重点精讲，边讲边让学生重复例句，然后把时间交给学生操练(限定时间)。教师把关键词写到黑板上，时间一到，看着黑板，大面积地叫学生起来说，学生非常熟练地学会单词，记住句子。最后把高考链接题呈现给学生，以引起学生的高度重视。这样做，使学生充分利用规定的时间，把在前半段时间内讲过的重点和要记忆的东西通过口头提问、听写、造句等多种形式，强化巩固。进行下一段内容时，学生会有更大的自信，注意力也会高度集中。一节课的内容分成几块，时间分成几段，有意犹未尽的感觉。
　　3.4　适时应变，以提高兴趣为教学重点，针对学生求知欲强、兴趣广泛的特点，本着求新求活的原则，教师可以从英文报刊、杂志中节选一些具有鲜明的时代色彩和生活气息的短文，在课堂上学生疲劳的间隙插上一篇，给学生五六分钟时间自读。教师把Key Words写到黑板上，领着学生一起复述重点句，再利用重点句复述整篇文章的大意，最后写出文章的梗概。这样做，学生不仅掌握了知识，而且满足了兴趣，同时也为写作提供了素材。