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摘 要：数学是一门抽象、符号化的学科，因此小学生学习数学时很大几率上会感到理解困难，进而对数学知识失去兴趣。随着现代社会改革的进行，传统的“生搬硬套”式的教育模式已经不适合现在的课堂。利用生活情境开展小学数学教学是新时代对小学教育提出的新要求，同时也是学生理解知识的有效途径。本文笔者将通过两个方面：为什么要利用生活情境以及如何利用，来论述如何开展这一教学模式。
关键词：如何利用;生活情境;小学数学
1 为何要利用生活情境开展小学数学教学
1.1 分析目前小学传统教育模式
相信读者对传统教育模式一定有所了解，甚至有可能就是从传统教育中走出来的。传统教育模式，教师只是简单地“生搬硬套”，把课本上的内容讲完就好。我们不难发现其中存在着两个弊端：①部分教师的教学方式不正确。在这种教学模式下，学生被迫被灌输知识，很有可能会产生厌烦心理，进而导致学生不愿学、不想学的思想状态。俗话说得好，兴趣是最好的“老师”。再加上小学阶段学生的理解能力普遍较差，抽象的数学知识对他们来说并不太好理解，兴趣就显得尤为重要[1]。传统教育模式在针对引起学生兴趣这一点有很大的弊端。利用生活情境开展小学数学教学可将抽象的数学形象化，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，主动学习数学知识，并在生活中运用所学知识。②教师与学生的地位不对等。具体表现在教师布置的作业和对学生知识掌握的要求，这些往往更像是一种命令。比如，小学生要求背出乘法口诀表，背不出来的学生会受到批评甚至被拿来和别的同学比较。这样一来，不仅打击学生对数学学习的信心，还使得学生幼小的心灵受到了伤害。表面上看，教师提出要求都是为学生好，可小学生的心智还并不成熟，不能够理解所谓的“好”。
1.2 有助于学生的各方面发展
如何营造一个良好有效的课堂模式是现今教育改革的一大难题。利用生活情境开展教学可以很好地解决以上提到的传统教育存在的问题。在此提供如下理论支持：①有效教学理论。该理论由西方教育家提出，认为教学应当有效益性。在阶段教学过程中，学生要取得一定的进步，教育才有意义。这就要求教师授课时，有策略性的规划。②建构主义。该理论处于认知心理学的一个分支，认为学生在学习知识的过程中要结合自身事物去探索。并且坚定“学生是主角，老师是配角”的原则，给予学生选择，提问题，自主思考，质疑的权利。③儿童心理模式。小学教育中，儿童的求知需求和自身心理发展有很大的矛盾。在这个年龄段的儿童，创造力和实践力的培养必不可少。小学阶段，学生的学习与生活情境相关，不仅方便理解，还可以使得学生的实践能力和创造能力等各方面得到提升。
2 如何利用生活情境开展小学数学教学
2.1 教学引用
小学阶段的学生对周围事物都抱有好奇，这个过程是学生在不断增加认知的阶段。相较于课本上枯燥的知识点，小学学生对生活中事物会更感兴趣。教师要做的就是把学生对周围事物的兴趣引到教学当中，让学生对数学学习感兴趣。在小学数学教学中，把生活中比较普遍的事件用到教学当中，可以激发学生对数学学习的求知欲，形成自主学习的良好习惯[2]。与此同时，教师要善于观察学生的日常生活，学会换位思考，小学学生一般会对什么比较感兴趣。比如卡牌游戏，美味的食物，甚至是今天放学家长接学生回家要花多少时间。下面举一些例子：①讲关于分食物的事件来教学生关于除的用法。爷爷过生日要分蛋糕，家里有爸爸、妈妈、奶奶、弟弟和自己，那么每个人分到蛋糕的多少。②进行虚拟购物，教学生进行混合运算。现在总共有50块钱，方便面5元一桶，火腿肠2元一根，卤蛋2元一个，那么买两桶方便面、三根火腿肠，两个卤蛋后还剩多少钱。通过虚拟购物，学生可以很自然地把自己带入，并且也会结合所学知识在现实生活中运用。
2.2 资源丰富
随着科技的不断进步，教学渐渐和多媒体联系起来。以多媒体的形式把单调的数学知识彩色化、画面化。研究表明人的大脑左右两半球各司其职。左半球主管语言、数字以及概念、分析等逻辑功能，而右半球则分管音乐、绘画、空间几何以及想象和综合等功能。通过多媒体使学生左右大脑同时运作，能够更有效地理解记忆数学知识。比如当讲到时间年、月、日时，可以通过多媒体让学生观看日出日落，四季变化甚至地球围绕太阳公转的视频。
2.3 营造环境
环境有软硬之分，就拿小学数学教育环境来说，有多媒体教室就相当于是硬环境，教学时老师对学生的心理思维引导则是软环境。为学生提供好的环境有助于教師结合生活情境开展教学。教师对环境的设定优良往往决定着教学质量的好坏。比如说学生在一个干净整洁的教室和在一个吵闹杂乱的教室的学习状况是完全不一样的。
3 结语
小学阶段的学生理解数学具有一定的抽象感，这导致学生学习数学会感到困难、无法理解[3]。由此提出了利用生活情境和教学结合的方法来解决这个问题。利用生活情境开展小学数学教学，需要教师善于观察生活中的点滴，在对所授内容掌握的同时找到与之关联的现实生活情境。把数学知识点与生活情境串联起来，让学生对数学学习自主产生兴趣，才是真正教学的成功。
参考文献：
[1] 唐岐发.小学数学教师如何利用生活情境开展教学[C]// 2019.
[2] 梁成海.利用生活情境开展小学数学教学的相关研究[J]. 内蒙古教育：基教版， 2014， 000（009）：P.15-15.
[3] 张颖.基于利用生活情境开展小学数学教学的相关探讨[J]. 考试周刊， 2017， 000（016）：68.
关键词：如何利用;生活情境;小学数学
1 为何要利用生活情境开展小学数学教学
1.1 分析目前小学传统教育模式
相信读者对传统教育模式一定有所了解，甚至有可能就是从传统教育中走出来的。传统教育模式，教师只是简单地“生搬硬套”，把课本上的内容讲完就好。我们不难发现其中存在着两个弊端：①部分教师的教学方式不正确。在这种教学模式下，学生被迫被灌输知识，很有可能会产生厌烦心理，进而导致学生不愿学、不想学的思想状态。俗话说得好，兴趣是最好的“老师”。再加上小学阶段学生的理解能力普遍较差，抽象的数学知识对他们来说并不太好理解，兴趣就显得尤为重要[1]。传统教育模式在针对引起学生兴趣这一点有很大的弊端。利用生活情境开展小学数学教学可将抽象的数学形象化，可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，主动学习数学知识，并在生活中运用所学知识。②教师与学生的地位不对等。具体表现在教师布置的作业和对学生知识掌握的要求，这些往往更像是一种命令。比如，小学生要求背出乘法口诀表，背不出来的学生会受到批评甚至被拿来和别的同学比较。这样一来，不仅打击学生对数学学习的信心，还使得学生幼小的心灵受到了伤害。表面上看，教师提出要求都是为学生好，可小学生的心智还并不成熟，不能够理解所谓的“好”。
1.2 有助于学生的各方面发展
如何营造一个良好有效的课堂模式是现今教育改革的一大难题。利用生活情境开展教学可以很好地解决以上提到的传统教育存在的问题。在此提供如下理论支持：①有效教学理论。该理论由西方教育家提出，认为教学应当有效益性。在阶段教学过程中，学生要取得一定的进步，教育才有意义。这就要求教师授课时，有策略性的规划。②建构主义。该理论处于认知心理学的一个分支，认为学生在学习知识的过程中要结合自身事物去探索。并且坚定“学生是主角，老师是配角”的原则，给予学生选择，提问题，自主思考，质疑的权利。③儿童心理模式。小学教育中，儿童的求知需求和自身心理发展有很大的矛盾。在这个年龄段的儿童，创造力和实践力的培养必不可少。小学阶段，学生的学习与生活情境相关，不仅方便理解，还可以使得学生的实践能力和创造能力等各方面得到提升。
2 如何利用生活情境开展小学数学教学
2.1 教学引用
小学阶段的学生对周围事物都抱有好奇，这个过程是学生在不断增加认知的阶段。相较于课本上枯燥的知识点，小学学生对生活中事物会更感兴趣。教师要做的就是把学生对周围事物的兴趣引到教学当中，让学生对数学学习感兴趣。在小学数学教学中，把生活中比较普遍的事件用到教学当中，可以激发学生对数学学习的求知欲，形成自主学习的良好习惯[2]。与此同时，教师要善于观察学生的日常生活，学会换位思考，小学学生一般会对什么比较感兴趣。比如卡牌游戏，美味的食物，甚至是今天放学家长接学生回家要花多少时间。下面举一些例子：①讲关于分食物的事件来教学生关于除的用法。爷爷过生日要分蛋糕，家里有爸爸、妈妈、奶奶、弟弟和自己，那么每个人分到蛋糕的多少。②进行虚拟购物，教学生进行混合运算。现在总共有50块钱，方便面5元一桶，火腿肠2元一根，卤蛋2元一个，那么买两桶方便面、三根火腿肠，两个卤蛋后还剩多少钱。通过虚拟购物，学生可以很自然地把自己带入，并且也会结合所学知识在现实生活中运用。
2.2 资源丰富
随着科技的不断进步，教学渐渐和多媒体联系起来。以多媒体的形式把单调的数学知识彩色化、画面化。研究表明人的大脑左右两半球各司其职。左半球主管语言、数字以及概念、分析等逻辑功能，而右半球则分管音乐、绘画、空间几何以及想象和综合等功能。通过多媒体使学生左右大脑同时运作，能够更有效地理解记忆数学知识。比如当讲到时间年、月、日时，可以通过多媒体让学生观看日出日落，四季变化甚至地球围绕太阳公转的视频。
2.3 营造环境
环境有软硬之分，就拿小学数学教育环境来说，有多媒体教室就相当于是硬环境，教学时老师对学生的心理思维引导则是软环境。为学生提供好的环境有助于教師结合生活情境开展教学。教师对环境的设定优良往往决定着教学质量的好坏。比如说学生在一个干净整洁的教室和在一个吵闹杂乱的教室的学习状况是完全不一样的。
3 结语
小学阶段的学生理解数学具有一定的抽象感，这导致学生学习数学会感到困难、无法理解[3]。由此提出了利用生活情境和教学结合的方法来解决这个问题。利用生活情境开展小学数学教学，需要教师善于观察生活中的点滴，在对所授内容掌握的同时找到与之关联的现实生活情境。把数学知识点与生活情境串联起来，让学生对数学学习自主产生兴趣，才是真正教学的成功。
参考文献：
[1] 唐岐发.小学数学教师如何利用生活情境开展教学[C]// 2019.
[2] 梁成海.利用生活情境开展小学数学教学的相关研究[J]. 内蒙古教育：基教版， 2014， 000（009）：P.15-15.
[3] 张颖.基于利用生活情境开展小学数学教学的相关探讨[J]. 考试周刊， 2017， 000（016）：68.