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【摘 要】小组合作是一种较为新型的教学模式。这种教学模式的开展，明显地提高了学生的课堂地位，实现了“以人为本”的新教育教学理念。小组合作学习，就是让学生为了同一目标，共同努力、互助互学。教育教学的今天，教师在数学课堂教学中，需要注重组织学生小组合作学习，以加速教学目标的达成，彰显数学课堂魅力。
【关键词】小组合作;小学数学;课堂教学
小组合作学习，是课改以来教师在课堂教学中较为常用的一种教学方式。它为学生提供了自由的合作、思考、创造空间。单纯的机械记忆和一味的模仿练习并不能让学生真正地理解、掌握数学知识。教师教学中需要做的就是引导学生，挖掘知识内涵，体验知识魅力，让其爱上数学。教师可以引导学生开展小组合作学习，让学生学会合作，促使学生在小组中互教互学，推动学生参与课堂教学，进而实现全体学生的共同发展。
一、注重交流互动，促使学生共同进步
学生与学生之间是存在差异的，对数学知识有着不同的认知。课堂学习中不是每一位学生都能够在第一时间理解教师的教学内容。总会有部分学生无法跟上教师的步伐，不能很好地理解教师的思想。教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生在小组中互帮互助，交流互动，以促使学生共同进步，共同发展。
例如：在教学“百分数”时，教师在引导学生对百分数的知识有了初步的认识后，发现有些学生还是很迷惑。如果教师为他们直接解惑，只是对他们再次灌输这些数学知识，效果不佳。于是，教师引导学生自由结组，小组内共同交流、探讨一下对于本节内容的看法。这时有一个小组展开了激烈的讨论。
生1：我有一点不是很明白。比如说一种树苗的成活率是96%，我知道就是100棵树苗中，会有96棵成活。那如果没有100棵树苗，是不是这个96%就没有价值了。
生2：当然不是，你所说的96%只是一个概率，并不是一个确切的数，无论有多少棵树苗，都可以用这个96%。
生3：我可以继续解释一下，就是假如有90棵树苗，那么成活的树苗可能有90×96%=86.4，就是可能会有86棵也可能会有87棵树苗成活。
生1： 我明白了，就是假如有10000棵树苗，机会有10000×96%=9600棵树苗成活。
学生就这样互动交流，共同探讨，互相帮助。
教师以这种小组合作的教学方式，促进了学生互动交流，为学生共同进步创造了条件和机会。
二、注重明确分工，推进全体学生参与
小组合作是促进学生学习的一个最有效的教学方法之一。它能够促使学生有效参与，让学生都有机会发挥自己的才能。教师在组织学生小组合作的同时，要注意引导学生在小组内明确分工，以促使全体学生参与小组合作、参与教学探究，进而推动全体学生发展、进步。
例如：在教学“厘米和米”时，教师在引导学生学习相关内容时，为学生布置了一个任务：测量一下教室中黑板的长度和宽度。学生发现如果自己测量，是一件很困难的事情，而且还会很浪费时间，效率很不高。于是，学生在教师的引导下，开始自由结组，小组内的成员共同合作。这时，有一个小组开始合作测量。该小组选择先用一根细绳量出黑板的长度和宽度，然后再利用手中的刻度尺，测量出细绳的长度，最后得出真正的数据。在测量之前小组内成员都被明确分工，有学生负责拉绳子的两端，有学生负责测量细绳的长度、有学生负责记录数据、有学生负责计算数据。学生在小组中各尽其职，都很认真地完成自己的任务，在小组中都实现了自己的价值。
案例中，教师引导学生在小组合作中明确分工，使得每一位学生都有参与教学活动的机会。由此可见，这种明确分工的小组合作教学方式，能够有效推进学生参与，推进学生巩固新知，为实现全体学生共同发展打下了坚实的基础。
三、注重小组评价，增强学生学习自信
评价是教学中不可缺少的一个教学步骤。而以往的教学中，评价是教师的专属，学生只会接收到来自教师的评价。这样的评价有些片面。毕竟教师与学生之间是存在很大的年龄差距。教师可以适当地为学生提供学生互评的机会，组织学生开展小组评价，让学生得到同学的认可，进而增强自信，促进学生更加积极地学习数学。
例如：在教学“分数的加法和减法”时，在引导学生对本节知识内容有了初步的了解后，教师为学生布置了一些计算题。先给学生一些独立思考的时间。在学生都有了自己的思路和想法后，教师再组织学生自由结组，小组之间共同探讨、相互评价对方的成果。
学生先独自思考了一定时间，然后便进行结组，小组之间共同探讨。这时有小组展开了讨论。
生1：我利用通分的方法求出了第一个算式题。
生2：首先我想说你的计算能力真的很棒，你的结果是非常正确的，而且有极强的运算能力。但是，你可以再多想想这道题，其实这道题有更简便的解题方法，可以将这个算式变一下形式： ，这样就可以省去通分的繁琐步骤。
生3：我同意生2的建议，利用这种数学思想，第二道计算题不需要计算就可以口算得出。
案例中，教师通过组织学生小组合作、评价，使学生接收到来自同学间的肯定，促使其对学习数学的信心大增。同时，学生还收到了更好的建议。这种教学方式在很大程度上促进了学生进一步发展。
总之，团队的力量是不可小觑的，团队精神是每个学生都必须具备的。教师在数学教学过程中，要下意识在数学知识中渗入合作的精神思想，注重小组合作的开展，充分发挥小组合作的价值，让学生学会合作，有效利用合作促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]郭兰.小学数学小组合作学习的有效应用探究[J].吉林教育，2014（21）
[2]张翔，张志英.小学数学课堂中如何培养学生的合作学习能力[J].课程教育研究，2014（11）
（作者单位：江苏省张家港市南丰小学）
【关键词】小组合作;小学数学;课堂教学
小组合作学习，是课改以来教师在课堂教学中较为常用的一种教学方式。它为学生提供了自由的合作、思考、创造空间。单纯的机械记忆和一味的模仿练习并不能让学生真正地理解、掌握数学知识。教师教学中需要做的就是引导学生，挖掘知识内涵，体验知识魅力，让其爱上数学。教师可以引导学生开展小组合作学习，让学生学会合作，促使学生在小组中互教互学，推动学生参与课堂教学，进而实现全体学生的共同发展。
一、注重交流互动，促使学生共同进步
学生与学生之间是存在差异的，对数学知识有着不同的认知。课堂学习中不是每一位学生都能够在第一时间理解教师的教学内容。总会有部分学生无法跟上教师的步伐，不能很好地理解教师的思想。教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生在小组中互帮互助，交流互动，以促使学生共同进步，共同发展。
例如：在教学“百分数”时，教师在引导学生对百分数的知识有了初步的认识后，发现有些学生还是很迷惑。如果教师为他们直接解惑，只是对他们再次灌输这些数学知识，效果不佳。于是，教师引导学生自由结组，小组内共同交流、探讨一下对于本节内容的看法。这时有一个小组展开了激烈的讨论。
生1：我有一点不是很明白。比如说一种树苗的成活率是96%，我知道就是100棵树苗中，会有96棵成活。那如果没有100棵树苗，是不是这个96%就没有价值了。
生2：当然不是，你所说的96%只是一个概率，并不是一个确切的数，无论有多少棵树苗，都可以用这个96%。
生3：我可以继续解释一下，就是假如有90棵树苗，那么成活的树苗可能有90×96%=86.4，就是可能会有86棵也可能会有87棵树苗成活。
生1： 我明白了，就是假如有10000棵树苗，机会有10000×96%=9600棵树苗成活。
学生就这样互动交流，共同探讨，互相帮助。
教师以这种小组合作的教学方式，促进了学生互动交流，为学生共同进步创造了条件和机会。
二、注重明确分工，推进全体学生参与
小组合作是促进学生学习的一个最有效的教学方法之一。它能够促使学生有效参与，让学生都有机会发挥自己的才能。教师在组织学生小组合作的同时，要注意引导学生在小组内明确分工，以促使全体学生参与小组合作、参与教学探究，进而推动全体学生发展、进步。
例如：在教学“厘米和米”时，教师在引导学生学习相关内容时，为学生布置了一个任务：测量一下教室中黑板的长度和宽度。学生发现如果自己测量，是一件很困难的事情，而且还会很浪费时间，效率很不高。于是，学生在教师的引导下，开始自由结组，小组内的成员共同合作。这时，有一个小组开始合作测量。该小组选择先用一根细绳量出黑板的长度和宽度，然后再利用手中的刻度尺，测量出细绳的长度，最后得出真正的数据。在测量之前小组内成员都被明确分工，有学生负责拉绳子的两端，有学生负责测量细绳的长度、有学生负责记录数据、有学生负责计算数据。学生在小组中各尽其职，都很认真地完成自己的任务，在小组中都实现了自己的价值。
案例中，教师引导学生在小组合作中明确分工，使得每一位学生都有参与教学活动的机会。由此可见，这种明确分工的小组合作教学方式，能够有效推进学生参与，推进学生巩固新知，为实现全体学生共同发展打下了坚实的基础。
三、注重小组评价，增强学生学习自信
评价是教学中不可缺少的一个教学步骤。而以往的教学中，评价是教师的专属，学生只会接收到来自教师的评价。这样的评价有些片面。毕竟教师与学生之间是存在很大的年龄差距。教师可以适当地为学生提供学生互评的机会，组织学生开展小组评价，让学生得到同学的认可，进而增强自信，促进学生更加积极地学习数学。
例如：在教学“分数的加法和减法”时，在引导学生对本节知识内容有了初步的了解后，教师为学生布置了一些计算题。先给学生一些独立思考的时间。在学生都有了自己的思路和想法后，教师再组织学生自由结组，小组之间共同探讨、相互评价对方的成果。
学生先独自思考了一定时间，然后便进行结组，小组之间共同探讨。这时有小组展开了讨论。
生1：我利用通分的方法求出了第一个算式题。
生2：首先我想说你的计算能力真的很棒，你的结果是非常正确的，而且有极强的运算能力。但是，你可以再多想想这道题，其实这道题有更简便的解题方法，可以将这个算式变一下形式： ，这样就可以省去通分的繁琐步骤。
生3：我同意生2的建议，利用这种数学思想，第二道计算题不需要计算就可以口算得出。
案例中，教师通过组织学生小组合作、评价，使学生接收到来自同学间的肯定，促使其对学习数学的信心大增。同时，学生还收到了更好的建议。这种教学方式在很大程度上促进了学生进一步发展。
总之，团队的力量是不可小觑的，团队精神是每个学生都必须具备的。教师在数学教学过程中，要下意识在数学知识中渗入合作的精神思想，注重小组合作的开展，充分发挥小组合作的价值，让学生学会合作，有效利用合作促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]郭兰.小学数学小组合作学习的有效应用探究[J].吉林教育，2014（21）
[2]张翔，张志英.小学数学课堂中如何培养学生的合作学习能力[J].课程教育研究，2014（11）
（作者单位：江苏省张家港市南丰小学）