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摘要：高职油气开采技术专业核心课程使用的教材陈旧，不符合当前课程改革形式，编写适合工学结合人才培养模式教材势在必行。本文从教材编写原则、教材开发的基本思路与实施步骤、教材特色来探讨，供其他同类院校借鉴。
关键词：高职；油水井生产与维护；工学结合；教材
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
高职《油水井生产与维护》是油气开采技术专业的核心课程，是学院进行示范院校建设，基于油气开采过程构建的一门专业课程，以前该专业一直使用《采油工程》这本教材，理论知识过多，教师难教，学生难学。生产实践内容较少，学习完这门课到了油田生产岗位还是不能达到岗位的一般要求，需要重新培训，增加了用人单位成本。近些年，高职学生生源质量普遍下降，分数较低，根据多元智能理论分析，他们普遍抽象思维较弱，形象思维较强，对于理论知识过多教材不适应，出现学习困难的现象。通过以上分析原来理论性强的教材不适合现在的学情，编写适合学生、适合油田现场、适合教学做一体化的教材迫在眉睫。基于这种现状，课题组对应高等职业教育目标、高等职业教育特点与我院的实际状况开发了《油水井生产与维护》工学结合教材，并应用于教学实践之中。下面就教材编写原则、教材开发过程中的基本思路与实施步骤、教材特色来探讨。
一、教材编写原则
（一）教材编写人员要有多元性原则
工学结合的特点决定了教材在编写和选用上不同于普通高等教育的教材。教材的编写者不仅要有来自学校的教师，还要有来自企业的技术人员。这样的人员组合不但有最新的高职教育理念，又能使得教材内容贴近生产实际。
（二）教材编写内容要体现职业性原则
教材内容不再按学科体系方式进行设计，而是根据职业岗位要求的知识与技能以基于工作过程的项目组织教学内容，强调一切知识和能力要为完成工作任务服务，即工作任务需要什么就学习什么，工作任务以外的知识则通过知识扩展学习，学习的重点是完成工作任务需要的各种知识和技能。學习的内容即是明天的工作内容。
（三）教材编写把握由易到难的原则
在选取工作任务时，必须遵循人的认知规律，即由简单到复杂，由小到大，由少到多的原则。只有这样，学生对专业知识的学习才会循序渐进、逐步深入。任务之间可以有适当的重叠，但任务之间是一个递进的关系。
二、教材编写思路与实施步骤
根据油气开采技术专业人才培养目标，油气开采技术岗位群需求及课程目标和任务，合理的选取教学内容，按照“以项目为导向，以任务为驱动，以职业能力培养为重点”的思路进行编写。
（一）第一步：职业岗位分析，构建课程体系
深入油田现场对采油岗、采气岗、作业岗、集输岗、测试岗进行岗位分析，归纳岗位典型工作任务，提炼职业岗位能力（专业能力、核心能力），参照石油行业职业资格标准，按照企业对学生职业岗位能力和职业素质的要求，遵循人才培养规律，构建了基于油气开采工作过程、以职业岗位能力培养为主线的课程体系。
（二）第二步：划分学习情境，制订课程标准
经过与现场专家多次分析讨论，根据采油生产一线管理油水井的实际工作任务，按照管理油水井的种类设计了5个学习情境，分别是自喷井生产与维护、注水井生产与维护、电泵井生产与维护、螺杆泵井生产与维护、、抽油机井生产与维护。在每一个情境内容的安排上，根据管井的工作过程，我们按学生认知规律设计了结构相似的学习项目，分别为巡回检查、设备维护保养、设备故障判断与处理、生产管理。个别情境还有自己的特点，随着项目的推进，学生的综合职业能力不断提升。确定专业要求的知识和技能标准。
（三）第三步：典型工作任务分析，确定教材内容
在进行企业调研和企业专家论证后，认真分析油气开采技术专业岗位群的基础上，提炼“油水井生产与维护”课程的典型工作任务，参照国家《高级采油工》职业标准的要求，精选内容，切实落实“管用、够用、适用”的指导思想，确定本门课程对应的具体任务，考虑学生的可持续发展，选取教材内容，组织序化教材目录，设计项目、任务，进行教材编写。
明确具体工作任务后，要确定自喷井生产与维护、注水井生产与维护、电泵井生产与维护、螺杆泵井生产与维护、抽油机井生产与维护在任务实施中涉及的知识和技能。各情境包括内容如下：学习情境一自喷井生产与维护包括三个项目，项目一自喷井巡回检查、项目二自喷井节点分析、项目三自喷井生产管理；对应的知识和技能有自喷井井口流程、开关井操作、填写报表，节点分析原理、会自喷井协调分析，自喷井工作制度、取全取准资料、生产分析等内容。学习情境二注水井生产与维护包括四个项目：项目一注水井巡回检查、项目二注水井管柱组配、项目三注水井设备维护保养及故障处理、项目四注水井生产管理；对应的相关知识和技能有注水井井口流程、开关井操作、填写报表，分层注水井管柱图、组配水井管柱，压力表、闸板阀、干式水表结构及原理，维护及故障处理，吸水能力分析、水井故障判断等。学习情境三潜油电泵井生产与维护包括项目一潜油电泵井巡回检查、项目二潜油电泵井设备维护保养与故障处理、项目三潜油电泵井生产管理；对应的相关知识和技能有电泵井井口流程、开关井操作、填写报表、地面控制柜结构、维护及故障处理，井下机组结构及故障处理、电泵井工作制度、电流卡片分析、电泵井清蜡、电泵井动态控制图分析等；学习情境四螺杆泵井生产与维护包括三个项目：项目一螺杆泵巡回检查、项目二螺杆泵井设备维护保养与故障处理、项目三螺杆泵井生产管理；对应的相关知识和技能有螺杆泵井口流程、开关井操作、填写报表、地面设备维护、螺杆泵况诊断、螺杆泵井动态控制图分析等；学习情境五抽油井生产与维护包括项目一抽油机井巡回检查、项目二抽油机设备维护保养、项目三抽油机故障处理、项目四抽油泵况诊断、项目五抽油机井生产管理；对应的相关知识和技能有抽油机井井口流程、开关井操作、填写报表、抽油机结构、抽油机工作原理、抽油机一保二保、抽油机故障诊断与处理、抽油泵结构、排量计算、抽油泵工作原理、示功图、抽油机井清蜡、抽汲参数调整等内容。
（四）第四步：确定教材编写体例
根据油气开采技术专业人才培养目标，油气开采技术岗位群需求及课程目标和任务，合理的选取教学内容，采用项目、工作任务结构层次，每个任务包括知识目标、能力目标、工作过程知识、技能操作（典型案例分析）、拓展知识、课后练习内容等，使学生在学习的过程中目的更加明确，教师更容易进行基于工作过程的教学方案设计。
三、教材特色
本教材是根据油水井生产特点，按照基于油水井工作过程而进行开发编排的教材，按照采油工岗位需求及“油水井生产与维护”课程目标和任务，合理的选取教学内容。教材将理论、实践、实训内容融为一体，形成理实一体、工学结合的新教材。
（一）理论联系实际，学有所用
传统的学科体系教材编写常常以陈述的方式，强调理论体系的完整性，体现学科知识的逻辑合理性，通常由资深教师编写出来，这样使学生在学习过程中不不明白学了这些知识在实际工作中有什么作用。工学结合教材在编写过程中采用任务驱动，以完成具体的工作任务为主线将专业知识合理地延伸出来，通过完成相应的项目内容达到职业能力的培养。这样不仅使学生掌握了必要的理论知识，而且通过完成相关的技能操作提高了学生的动手操作能力。学习的内容就是工作的内容，实现学校和企业无缝对接。
（二）图文并茂，学有所乐
高职学生普遍抽象思维能力相对较弱，因此教材编写力争简明，采用情境、项目、任务形式，每个项目分为知识目标、技能目标、工作过程知识、技能操作（实例分析）和知识拓展。其中在工作过程知识模块中，尽量采用直观性强的实物照片、原理图和一目了然的汇总表格、真实的技能操作，使学生在学习过程中易于理解和接受，避免了死记硬背现象，使得教材编制要切实贴近油田生产实际，吸引、激发学生积极性。
（三）与职业资格标准对接，考知所学
课程内容设计依托生产实际，充分考虑到油气开采技术专业岗位（群）的真实性，采集企业油气开采技术专业岗位群真实工作任务作为课程教学内容，与企业生产技术、生产工艺进行动态结合，形成教学进程为生产流程控制的学习情境。在教学过程中，完全真实的学习企业生产的全部内容。将职业资格取证的内容融入教材，便于学生考取相应职业资格证书。克服过去专业课与考证两张皮现象。使得学生考取采油工技能证书时间缩短，提高了学习效率。学习内容更具有针对性。
参考文献：
[1]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007.
关键词：高职；油水井生产与维护；工学结合；教材
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
高职《油水井生产与维护》是油气开采技术专业的核心课程，是学院进行示范院校建设，基于油气开采过程构建的一门专业课程，以前该专业一直使用《采油工程》这本教材，理论知识过多，教师难教，学生难学。生产实践内容较少，学习完这门课到了油田生产岗位还是不能达到岗位的一般要求，需要重新培训，增加了用人单位成本。近些年，高职学生生源质量普遍下降，分数较低，根据多元智能理论分析，他们普遍抽象思维较弱，形象思维较强，对于理论知识过多教材不适应，出现学习困难的现象。通过以上分析原来理论性强的教材不适合现在的学情，编写适合学生、适合油田现场、适合教学做一体化的教材迫在眉睫。基于这种现状，课题组对应高等职业教育目标、高等职业教育特点与我院的实际状况开发了《油水井生产与维护》工学结合教材，并应用于教学实践之中。下面就教材编写原则、教材开发过程中的基本思路与实施步骤、教材特色来探讨。
一、教材编写原则
（一）教材编写人员要有多元性原则
工学结合的特点决定了教材在编写和选用上不同于普通高等教育的教材。教材的编写者不仅要有来自学校的教师，还要有来自企业的技术人员。这样的人员组合不但有最新的高职教育理念，又能使得教材内容贴近生产实际。
（二）教材编写内容要体现职业性原则
教材内容不再按学科体系方式进行设计，而是根据职业岗位要求的知识与技能以基于工作过程的项目组织教学内容，强调一切知识和能力要为完成工作任务服务，即工作任务需要什么就学习什么，工作任务以外的知识则通过知识扩展学习，学习的重点是完成工作任务需要的各种知识和技能。學习的内容即是明天的工作内容。
（三）教材编写把握由易到难的原则
在选取工作任务时，必须遵循人的认知规律，即由简单到复杂，由小到大，由少到多的原则。只有这样，学生对专业知识的学习才会循序渐进、逐步深入。任务之间可以有适当的重叠，但任务之间是一个递进的关系。
二、教材编写思路与实施步骤
根据油气开采技术专业人才培养目标，油气开采技术岗位群需求及课程目标和任务，合理的选取教学内容，按照“以项目为导向，以任务为驱动，以职业能力培养为重点”的思路进行编写。
（一）第一步：职业岗位分析，构建课程体系
深入油田现场对采油岗、采气岗、作业岗、集输岗、测试岗进行岗位分析，归纳岗位典型工作任务，提炼职业岗位能力（专业能力、核心能力），参照石油行业职业资格标准，按照企业对学生职业岗位能力和职业素质的要求，遵循人才培养规律，构建了基于油气开采工作过程、以职业岗位能力培养为主线的课程体系。
（二）第二步：划分学习情境，制订课程标准
经过与现场专家多次分析讨论，根据采油生产一线管理油水井的实际工作任务，按照管理油水井的种类设计了5个学习情境，分别是自喷井生产与维护、注水井生产与维护、电泵井生产与维护、螺杆泵井生产与维护、、抽油机井生产与维护。在每一个情境内容的安排上，根据管井的工作过程，我们按学生认知规律设计了结构相似的学习项目，分别为巡回检查、设备维护保养、设备故障判断与处理、生产管理。个别情境还有自己的特点，随着项目的推进，学生的综合职业能力不断提升。确定专业要求的知识和技能标准。
（三）第三步：典型工作任务分析，确定教材内容
在进行企业调研和企业专家论证后，认真分析油气开采技术专业岗位群的基础上，提炼“油水井生产与维护”课程的典型工作任务，参照国家《高级采油工》职业标准的要求，精选内容，切实落实“管用、够用、适用”的指导思想，确定本门课程对应的具体任务，考虑学生的可持续发展，选取教材内容，组织序化教材目录，设计项目、任务，进行教材编写。
明确具体工作任务后，要确定自喷井生产与维护、注水井生产与维护、电泵井生产与维护、螺杆泵井生产与维护、抽油机井生产与维护在任务实施中涉及的知识和技能。各情境包括内容如下：学习情境一自喷井生产与维护包括三个项目，项目一自喷井巡回检查、项目二自喷井节点分析、项目三自喷井生产管理；对应的知识和技能有自喷井井口流程、开关井操作、填写报表，节点分析原理、会自喷井协调分析，自喷井工作制度、取全取准资料、生产分析等内容。学习情境二注水井生产与维护包括四个项目：项目一注水井巡回检查、项目二注水井管柱组配、项目三注水井设备维护保养及故障处理、项目四注水井生产管理；对应的相关知识和技能有注水井井口流程、开关井操作、填写报表，分层注水井管柱图、组配水井管柱，压力表、闸板阀、干式水表结构及原理，维护及故障处理，吸水能力分析、水井故障判断等。学习情境三潜油电泵井生产与维护包括项目一潜油电泵井巡回检查、项目二潜油电泵井设备维护保养与故障处理、项目三潜油电泵井生产管理；对应的相关知识和技能有电泵井井口流程、开关井操作、填写报表、地面控制柜结构、维护及故障处理，井下机组结构及故障处理、电泵井工作制度、电流卡片分析、电泵井清蜡、电泵井动态控制图分析等；学习情境四螺杆泵井生产与维护包括三个项目：项目一螺杆泵巡回检查、项目二螺杆泵井设备维护保养与故障处理、项目三螺杆泵井生产管理；对应的相关知识和技能有螺杆泵井口流程、开关井操作、填写报表、地面设备维护、螺杆泵况诊断、螺杆泵井动态控制图分析等；学习情境五抽油井生产与维护包括项目一抽油机井巡回检查、项目二抽油机设备维护保养、项目三抽油机故障处理、项目四抽油泵况诊断、项目五抽油机井生产管理；对应的相关知识和技能有抽油机井井口流程、开关井操作、填写报表、抽油机结构、抽油机工作原理、抽油机一保二保、抽油机故障诊断与处理、抽油泵结构、排量计算、抽油泵工作原理、示功图、抽油机井清蜡、抽汲参数调整等内容。
（四）第四步：确定教材编写体例
根据油气开采技术专业人才培养目标，油气开采技术岗位群需求及课程目标和任务，合理的选取教学内容，采用项目、工作任务结构层次，每个任务包括知识目标、能力目标、工作过程知识、技能操作（典型案例分析）、拓展知识、课后练习内容等，使学生在学习的过程中目的更加明确，教师更容易进行基于工作过程的教学方案设计。
三、教材特色
本教材是根据油水井生产特点，按照基于油水井工作过程而进行开发编排的教材，按照采油工岗位需求及“油水井生产与维护”课程目标和任务，合理的选取教学内容。教材将理论、实践、实训内容融为一体，形成理实一体、工学结合的新教材。
（一）理论联系实际，学有所用
传统的学科体系教材编写常常以陈述的方式，强调理论体系的完整性，体现学科知识的逻辑合理性，通常由资深教师编写出来，这样使学生在学习过程中不不明白学了这些知识在实际工作中有什么作用。工学结合教材在编写过程中采用任务驱动，以完成具体的工作任务为主线将专业知识合理地延伸出来，通过完成相应的项目内容达到职业能力的培养。这样不仅使学生掌握了必要的理论知识，而且通过完成相关的技能操作提高了学生的动手操作能力。学习的内容就是工作的内容，实现学校和企业无缝对接。
（二）图文并茂，学有所乐
高职学生普遍抽象思维能力相对较弱，因此教材编写力争简明，采用情境、项目、任务形式，每个项目分为知识目标、技能目标、工作过程知识、技能操作（实例分析）和知识拓展。其中在工作过程知识模块中，尽量采用直观性强的实物照片、原理图和一目了然的汇总表格、真实的技能操作，使学生在学习过程中易于理解和接受，避免了死记硬背现象，使得教材编制要切实贴近油田生产实际，吸引、激发学生积极性。
（三）与职业资格标准对接，考知所学
课程内容设计依托生产实际，充分考虑到油气开采技术专业岗位（群）的真实性，采集企业油气开采技术专业岗位群真实工作任务作为课程教学内容，与企业生产技术、生产工艺进行动态结合，形成教学进程为生产流程控制的学习情境。在教学过程中，完全真实的学习企业生产的全部内容。将职业资格取证的内容融入教材，便于学生考取相应职业资格证书。克服过去专业课与考证两张皮现象。使得学生考取采油工技能证书时间缩短，提高了学习效率。学习内容更具有针对性。
参考文献：
[1]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2007.
[2]戴士弘,毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京:清华大学出版社,2007.