2010年我承担了初中8个班的体育课，初中的学生虽然只比高中生差了几岁，但在性格上却有很大的差别，上课特别活跃，不太容易管理。其中3班的学生特别好动，每节课上总有几个“调皮蛋”在里边闹事，不是凑在一起捣乱，就是欺负别的同学，又或者自顾自地干另外的事情。有的干脆在你讲话的时候他在下面讲他的。终于在一节课上，我从中抓住了几个男同学，想狠狠地教训他们一下，我说：“你们都给我站到前面来，你们在干什么，好好地反省一下。看看你们，有没有上课的样子！……”此时，我满脑子想给这些学生一个“下马威”“杀一儆百”，让他们知道我的厉害从而再也不敢捣乱，所以我态度非常严厉，板着脸批评了这些调皮的学生之后又罚他们做了蹲起。果然后面他们都老实了很多，但课堂也显得很沉闷。下课后我正在休息，那几个被我批评的学生不知道什么时候走了过来了，还给我带了一瓶矿泉水。其中一个说：“老师，您别生气了，其实我们并不是想惹您生气，就是有的时候管不住自己老想讲话，我们以后不敢了。”看着他们怯生生的样子我忽然意识到，好动、精力旺盛是处在这个年纪学生的特点，体育课不就是他们活动身心的空间吗？在学生眼里，天是那么蓝，“体育老师”这个词是那么的神圣，寄托着他们无限美好的幻想和期望，应该是带给他们快乐和欢笑的。但我的做法却那么冷漠，“师道尊严”的观念把我与学生之间的距离拉远。我不禁反思，面对学生自己又投入了多少爱呢？这些学生着实给我上了一堂意义深刻的教育课。自此以后，我把微笑带进了课堂，用心去感受学生，面对学生的调皮，我开始用悉心的教诲、通俗的道理来感化他们。课里课外我少了高高在上的训斥，多了一些善意的微笑，渐渐地我发现学生调皮的现象少了，学生也愿意和我交流、谈心了。站在学生中间我发现自己依然是那么的充满活力。我想幼小的心灵更需要温暖和爱的安抚，让他们在愉快中主动接受体育教育中应有的磨炼，学会用激情去体验精彩的人生。
　　游戏比赛是体育教学的一项重要内容，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组内同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还影响了同学之间的友谊。一次，我的两个教学班间进行了篮球友谊赛，可是，比赛进行到下半场时，两班的队员为一个球发生了争执。这时，我抓住这一契机，果断地喊停，并将两个班级的学生集合到一起，耐心地与学生一道分析刚才那个球的判罚依据，并且有倾向性地使学生认识到游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。从而，让学生由此能够以健康的心态去看待游戏比赛的结果。
　　在体育分组活动中，我常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁置身其外冷眼旁观或自由活动，当问他们这样做的原因时，他们会找出这样或那样的理由。经深入调查，我发现，他们或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们结成一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地询问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，我还创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴和谐互助。这样日积月累，持之以恒，这些学生开始学会了与其他同学交往，懂得了协同互助，团队配合。
　　（作者单位 安徽省蒙城一中）