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摘 要 数学复习并不意味着需要大量的题海战术，也不能强制学生进行机械化的概念记忆，而是应该让学生构建完整的数学知识体系，进行多样化，有针对性的章节练习，教师通过拓展教材的延伸性，培养学生的综合运用能力，数学复习是知识点的脉络整理，是答疑解惑，重点突出的黄金时期。数学教师必须对复习课进行重点把握，通过各种代表性强的综合练习题，在夯实学生基础知识点的同时，还需培养和锻炼学生的综合实践能力。
关键词 北师大版；小学数学；高效复习；策略计划
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0149-01
本文主要介绍了小学数学复习课中应该注意的一些事项，就北师大版的小学数学教材为例，为教师和学生们提供一些数学复习的教学建议，数学复习并不意味着需要大量的题海战术，也不能强制学生进行机械化的概念记忆，而是应该让学生构建完整的数学知识体系，进行多样化，有针对性的章节练习，教师通过拓展教材的延伸性，培养学生的综合运用能力，数学复习是知识点的脉络整理，是答疑解惑，重点突出的黄金时期。把握高效的复习教学办法，可以使教师的复习教学工作达到事半功倍的良好效果。
一、小学数学复习课的策略与方法
1.教学联系生活，培养学生的独立思考能力
学生对实际问题的解决能力应是小学复习的教学重点。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师可以通过设立具体的实际情景，使练习切实的联系生活实际，引导学生利用已学的理论知识点对问题进行快速解答，可以通过学生所熟悉的、热衷的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的陈旧复习题。以北师大版小学数学三年级上册为例，在对加减，乘除，混合运算这三个章节进行综合复习时，教师可以创设在超市中买菜的具体情境，可以向同学这样提问：买10元一千克的水果茶和20元一千克的糖果共10千克.一共带了250元，还剩100元，问两种物品各买多少千克？可以让学生分组进行讨论，启迪学生的智力思维，可以增强复习课的灵活性与创新性，提高实际教学效率，最终获得意想不到的教学成果。数学教师必须对复习课进行重点把握，通过各种代表性强的综合练习题，在夯实学生基础知识点的同时，还需培养和锻炼学生的综合实践能力。
2.知识点开放拓展，激发学生复习兴趣
教师在复习课中应该有意识地对教材进行深度延伸、拓宽，体现出复习课的综合性与创新性，选灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力，可以合理的调整教材的先后顺序，使数学复习体系更适应教学实际的需要。为了提高学生对复习课的学习积极性与课堂参与度，教师可以适当的增添一些复习小游戏，使学生在积极思考与交流合作中充分的已学知识点加以理解与运用。
教师应注意在整个复习过程中，应该体现学生的主体地位，可以通过多种创新性教学策略激发学生的复习兴趣，提升学生自主学习能力，督促学生自己去进行知识点的回忆、整理、总结与应用。教师为使学生成为课堂的主人翁，可以巧妙利用学生的竞争心理，让学生自由组建学习小组，彼此间形成合作与竞争的关系，从而激起学生们最为强烈的积极性。
3.提出质疑，突出重难点
对几何图形的理解复习，应该让学生把握知识点间的内在联系。复习并不只意味着回顾与整理，更应注重理解與运用，沟通与答疑。为使学生真正领悟到各种数学思想方法，教师应切实提升自己数学教学素养与能力，可以对教材中富含规律性的知识点，以归纳重组整理等方法展现出来，进而加深学生对知识的理解与记忆。
各个年级的北师大版小学数学教材都对数与代数、空间与图形、实践与综合应用这几大模块儿有所涉及。教师应使学生认清知识结构，让学生克服讲僵化思维，通过查找学生的薄弱章节，进行针对性辅导。这样才能在教学中抓住重点，突破重点，使学生的学习能力得到进一步地得到提高，最终使数学复习效果得到显著提升。
4.注重基本技能的训练，体会数学思想方法
强化练习不是简单的重复，更不是所谓的题海战术。其主要目的是为了通过练习发现问题的所在，进而进行查漏补缺，有针对性地强化练习可以在无形中培养和提高小学生的逻辑思维能力和综合应用能力。实践证明，教师拟好或选好复习题对学生进行强化训练至关重要。有代表性的练习题可以帮助学生掌握各种具体的数学思想方法，使学生再次回顾和运用重要的概念和知识点。
二、科学安排数学复习课的重要意义
众所周知，数学是一门脉络性很强的工具学科，小学数学教材中的知识点多而杂，且大多是分散出现，这部分就应该作为复习课的教学重点，教师通过形成系统的脉络，针对学生的弱点，突出教材的重难点，促进学生形成属于自己的完整数学知识体系，也有利于培养学生的实践能力和创新意识。在当代教育体系中，为了有效提高教学质量，教师们必须深刻理解，掌握并运用复习课的各种教学策略，这样才能完成既定的教学目标，促进学生的综合发展。小学阶段是学生养成学习方法，锻炼智力思维的重要时期。数学教师讲究科学的复习方法，不仅是现在素质教育的要求，还是课程改革的具体要求。
参考文献：
[1]刘燕如.精选精练精批精讲—浅谈六年级小学数学总复习[J].读与写杂志，2006（9）.
关键词 北师大版；小学数学；高效复习；策略计划
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0149-01
本文主要介绍了小学数学复习课中应该注意的一些事项，就北师大版的小学数学教材为例，为教师和学生们提供一些数学复习的教学建议，数学复习并不意味着需要大量的题海战术，也不能强制学生进行机械化的概念记忆，而是应该让学生构建完整的数学知识体系，进行多样化，有针对性的章节练习，教师通过拓展教材的延伸性，培养学生的综合运用能力，数学复习是知识点的脉络整理，是答疑解惑，重点突出的黄金时期。把握高效的复习教学办法，可以使教师的复习教学工作达到事半功倍的良好效果。
一、小学数学复习课的策略与方法
1.教学联系生活，培养学生的独立思考能力
学生对实际问题的解决能力应是小学复习的教学重点。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师可以通过设立具体的实际情景，使练习切实的联系生活实际，引导学生利用已学的理论知识点对问题进行快速解答，可以通过学生所熟悉的、热衷的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的陈旧复习题。以北师大版小学数学三年级上册为例，在对加减，乘除，混合运算这三个章节进行综合复习时，教师可以创设在超市中买菜的具体情境，可以向同学这样提问：买10元一千克的水果茶和20元一千克的糖果共10千克.一共带了250元，还剩100元，问两种物品各买多少千克？可以让学生分组进行讨论，启迪学生的智力思维，可以增强复习课的灵活性与创新性，提高实际教学效率，最终获得意想不到的教学成果。数学教师必须对复习课进行重点把握，通过各种代表性强的综合练习题，在夯实学生基础知识点的同时，还需培养和锻炼学生的综合实践能力。
2.知识点开放拓展，激发学生复习兴趣
教师在复习课中应该有意识地对教材进行深度延伸、拓宽，体现出复习课的综合性与创新性，选灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力，可以合理的调整教材的先后顺序，使数学复习体系更适应教学实际的需要。为了提高学生对复习课的学习积极性与课堂参与度，教师可以适当的增添一些复习小游戏，使学生在积极思考与交流合作中充分的已学知识点加以理解与运用。
教师应注意在整个复习过程中，应该体现学生的主体地位，可以通过多种创新性教学策略激发学生的复习兴趣，提升学生自主学习能力，督促学生自己去进行知识点的回忆、整理、总结与应用。教师为使学生成为课堂的主人翁，可以巧妙利用学生的竞争心理，让学生自由组建学习小组，彼此间形成合作与竞争的关系，从而激起学生们最为强烈的积极性。
3.提出质疑，突出重难点
对几何图形的理解复习，应该让学生把握知识点间的内在联系。复习并不只意味着回顾与整理，更应注重理解與运用，沟通与答疑。为使学生真正领悟到各种数学思想方法，教师应切实提升自己数学教学素养与能力，可以对教材中富含规律性的知识点，以归纳重组整理等方法展现出来，进而加深学生对知识的理解与记忆。
各个年级的北师大版小学数学教材都对数与代数、空间与图形、实践与综合应用这几大模块儿有所涉及。教师应使学生认清知识结构，让学生克服讲僵化思维，通过查找学生的薄弱章节，进行针对性辅导。这样才能在教学中抓住重点，突破重点，使学生的学习能力得到进一步地得到提高，最终使数学复习效果得到显著提升。
4.注重基本技能的训练，体会数学思想方法
强化练习不是简单的重复，更不是所谓的题海战术。其主要目的是为了通过练习发现问题的所在，进而进行查漏补缺，有针对性地强化练习可以在无形中培养和提高小学生的逻辑思维能力和综合应用能力。实践证明，教师拟好或选好复习题对学生进行强化训练至关重要。有代表性的练习题可以帮助学生掌握各种具体的数学思想方法，使学生再次回顾和运用重要的概念和知识点。
二、科学安排数学复习课的重要意义
众所周知，数学是一门脉络性很强的工具学科，小学数学教材中的知识点多而杂，且大多是分散出现，这部分就应该作为复习课的教学重点，教师通过形成系统的脉络，针对学生的弱点，突出教材的重难点，促进学生形成属于自己的完整数学知识体系，也有利于培养学生的实践能力和创新意识。在当代教育体系中，为了有效提高教学质量，教师们必须深刻理解，掌握并运用复习课的各种教学策略，这样才能完成既定的教学目标，促进学生的综合发展。小学阶段是学生养成学习方法，锻炼智力思维的重要时期。数学教师讲究科学的复习方法，不仅是现在素质教育的要求，还是课程改革的具体要求。
参考文献：
[1]刘燕如.精选精练精批精讲—浅谈六年级小学数学总复习[J].读与写杂志，2006（9）.