论文部分内容阅读
摘 要：随着新的课程改革的不断推进，我国的教育行业面临着诸多考验，教师要改变传统教学模式，更好地适应新课改背景下的教学新模式。初中英语作为英语教学中一门重要的基础学科，同样具有需要提升和改进的空间。本文针对初中英语写作教学中运用阅读文本进行研究，进而探讨在新课改背景下如何更好地提升英语的写作水平，改变传统的教学模式，让学生在阅读中潜移默化地提高了英语写作水平。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；策略
一、 引 言
随着我国教育改革的不断发展，英语在我国很多领域也发挥着越来越重要的作用，现阶段我国与其他国家的交际也越来越密切，经济全球化趋势越来越显著，因此，学好英语对学生来讲是非常重要的。在新课改的背景下，英语教学要突破传统的教学模式，在提高学生语言表达能力的过程中，提升综合素质，充分发挥学生们学习英语的主观能动性，让初中英语课堂的教学作用得到充分的展现，从而提升写作教学过程中的有效性。
二、 阅读文本能展现英语句子间的衔接方式和逻辑关系
在进行英语教学之前，教师要对所学的内容有所掌握，制定合理明确的教学目标后再展开教学，用阅读文本为基础提高写作能力。教师在对教材的了解过程中，可以与其他学科老师进行联合备课，及时发现自身在备课过程中存在的不足，在明确教学目标的同时也能提升自身的知识储备。例如：Unit 1 Playing Sports，通过Michael和Kangkang的对话，呈现了本课所要学的语法重点：将来时be going to do结构。结合本单元的话题Playing Sports，呈现了重点短语：play basketball/football，have a basketball/football game，cheer … on，win（the game），prefer doing等。Playing Sports这个话题和学生们的生活紧密相连，容易激发学生的学习兴趣。但要正确使用be going to do对学生来说还是有一定困难的。困难一：be动词和主语不一致（多数学生）；困难二：不会正确地将do替换成具体动词（少数学生）。所以，要求老师以课本文本内容为依据，结合学生的实际生活，引导学生正确地使用be going to do谈论自己的运动计划，并能用书面表达形式写出自己的运动计划。从而设计出更符合学生学习的方法，提高自身综合素质的同时带动学生综合能力的提升。
三、 阅读文本能提供大量的词汇和语言运用知识
英语的阅读文本蕴含的知识是比较丰富的，在所学的教材中，内容是比较单一的个体，学生不能对所学的知识总结和表述，将阅读文本运用到英语的写作中，可以让学生有理可依，还能将大量呈现的词汇和语言精明简练的运用。在提高学生语言表达能力的过程中，让学生对英语教学衔接和掌握。例如：Unit 1 Playing Sports，第一话题Michael和Kangkang的对话，引出本话题的重点语法项目“be going to do”结构所表达的一般将来时，呈现重点短语cheer … on，win（the game），prefer doing，play for，grow up，spend time（in）doing sth.，be good at doing sth.，take part in等及句型“There is going to be …”，“It’s good for …”等。通过综合的阅读和写作的练习，拓展延伸学生的学习内容，检测学生综合运用语言的能力。
四、 阅读文本能呈现英语段落构成特点
目前使用的英语教材中大部分阅读课文都是经过精心选择和编写的，能体现地道的英语文章特点。例如，Unit 1 Topic 1 Section，T：This picture is a disabled children’s home.（这张照片是一个残疾儿童的家）。Have you ever been there？（你去过那里吗？）Yes.Though she has no time to travel，she has learned a lot from her holiday experiences.（是的，虽然她没有时间旅行，但她从她的假期经历中学到了很多。）引导学生说出疑难点和含有现在完成时态的句子，教师讲解疑难点，板书要点并要求学生理解生词support和rapidly。
五、 加强口头复述，积累语言材料
一堂成功的英语课，应该是老师在课堂内营造更多的情境引导学生创造性复述，让学生能够把已学习到的语言素材灵活运用。例如：在Unit3Topic2S，通过对音乐类型的介绍，让学生学会正确运用阅读文本的过程，让学生在学习英语的过程中，提高对英语知识的运用能力，加深了对课文内容的熟悉和理解，并且帮助學生对课文内容整体理解和记忆。通过口头复述，让学生多了一次训练口头作文的机会，学生在复述课文的环节中，能够合理运用所学句式、词汇，这样巩固了课堂的内容，同时为单元的写作训练做好了铺垫工作。掌握词汇sweet、everyday、simple，理解词汇jazz、classical、folk；了解音乐的分类；学会用“It’s great！I love it！It’s not my favorite，but I don’t mind it.I hate this kind of music.”等句子表达自己的情感，提高听、说、读、写等综合运用语言的能力。
六、 结束语
综上所述，初中英语教学中以阅读文本为基础给写作教学奠定了基础，学生通过阅读文本夯实了语言基础，为写作教学和训练提供了有效的方法。我们初中英语老师要合理运用，充分激发起学生的写作兴趣。将阅读文本应用到初中英语阅读教学中，能提高学生的学习效率，还能为英语奠定坚实基础。在保证英语教学有效性的同时，也保证学生综合素质的培养和提升。
参考文献：
[1]赵丽艳.小组合作学习对英语课堂教学的有效性[J].新课程（下）.2015（08）：125-126.
[2]赵晓娜.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].英语画刊，2015（03）：145-146.
[3]张明辉.以阅读文本为基础探析初中英语写作教学策略[J].吉林教育，2016（18）123-124.
作者简介：
廖炳忠，福建省永安市，福建省永安市第六中学。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；策略
一、 引 言
随着我国教育改革的不断发展，英语在我国很多领域也发挥着越来越重要的作用，现阶段我国与其他国家的交际也越来越密切，经济全球化趋势越来越显著，因此，学好英语对学生来讲是非常重要的。在新课改的背景下，英语教学要突破传统的教学模式，在提高学生语言表达能力的过程中，提升综合素质，充分发挥学生们学习英语的主观能动性，让初中英语课堂的教学作用得到充分的展现，从而提升写作教学过程中的有效性。
二、 阅读文本能展现英语句子间的衔接方式和逻辑关系
在进行英语教学之前，教师要对所学的内容有所掌握，制定合理明确的教学目标后再展开教学，用阅读文本为基础提高写作能力。教师在对教材的了解过程中，可以与其他学科老师进行联合备课，及时发现自身在备课过程中存在的不足，在明确教学目标的同时也能提升自身的知识储备。例如：Unit 1 Playing Sports，通过Michael和Kangkang的对话，呈现了本课所要学的语法重点：将来时be going to do结构。结合本单元的话题Playing Sports，呈现了重点短语：play basketball/football，have a basketball/football game，cheer … on，win（the game），prefer doing等。Playing Sports这个话题和学生们的生活紧密相连，容易激发学生的学习兴趣。但要正确使用be going to do对学生来说还是有一定困难的。困难一：be动词和主语不一致（多数学生）；困难二：不会正确地将do替换成具体动词（少数学生）。所以，要求老师以课本文本内容为依据，结合学生的实际生活，引导学生正确地使用be going to do谈论自己的运动计划，并能用书面表达形式写出自己的运动计划。从而设计出更符合学生学习的方法，提高自身综合素质的同时带动学生综合能力的提升。
三、 阅读文本能提供大量的词汇和语言运用知识
英语的阅读文本蕴含的知识是比较丰富的，在所学的教材中，内容是比较单一的个体，学生不能对所学的知识总结和表述，将阅读文本运用到英语的写作中，可以让学生有理可依，还能将大量呈现的词汇和语言精明简练的运用。在提高学生语言表达能力的过程中，让学生对英语教学衔接和掌握。例如：Unit 1 Playing Sports，第一话题Michael和Kangkang的对话，引出本话题的重点语法项目“be going to do”结构所表达的一般将来时，呈现重点短语cheer … on，win（the game），prefer doing，play for，grow up，spend time（in）doing sth.，be good at doing sth.，take part in等及句型“There is going to be …”，“It’s good for …”等。通过综合的阅读和写作的练习，拓展延伸学生的学习内容，检测学生综合运用语言的能力。
四、 阅读文本能呈现英语段落构成特点
目前使用的英语教材中大部分阅读课文都是经过精心选择和编写的，能体现地道的英语文章特点。例如，Unit 1 Topic 1 Section，T：This picture is a disabled children’s home.（这张照片是一个残疾儿童的家）。Have you ever been there？（你去过那里吗？）Yes.Though she has no time to travel，she has learned a lot from her holiday experiences.（是的，虽然她没有时间旅行，但她从她的假期经历中学到了很多。）引导学生说出疑难点和含有现在完成时态的句子，教师讲解疑难点，板书要点并要求学生理解生词support和rapidly。
五、 加强口头复述，积累语言材料
一堂成功的英语课，应该是老师在课堂内营造更多的情境引导学生创造性复述，让学生能够把已学习到的语言素材灵活运用。例如：在Unit3Topic2S，通过对音乐类型的介绍，让学生学会正确运用阅读文本的过程，让学生在学习英语的过程中，提高对英语知识的运用能力，加深了对课文内容的熟悉和理解，并且帮助學生对课文内容整体理解和记忆。通过口头复述，让学生多了一次训练口头作文的机会，学生在复述课文的环节中，能够合理运用所学句式、词汇，这样巩固了课堂的内容，同时为单元的写作训练做好了铺垫工作。掌握词汇sweet、everyday、simple，理解词汇jazz、classical、folk；了解音乐的分类；学会用“It’s great！I love it！It’s not my favorite，but I don’t mind it.I hate this kind of music.”等句子表达自己的情感，提高听、说、读、写等综合运用语言的能力。
六、 结束语
综上所述，初中英语教学中以阅读文本为基础给写作教学奠定了基础，学生通过阅读文本夯实了语言基础，为写作教学和训练提供了有效的方法。我们初中英语老师要合理运用，充分激发起学生的写作兴趣。将阅读文本应用到初中英语阅读教学中，能提高学生的学习效率，还能为英语奠定坚实基础。在保证英语教学有效性的同时，也保证学生综合素质的培养和提升。
参考文献：
[1]赵丽艳.小组合作学习对英语课堂教学的有效性[J].新课程（下）.2015（08）：125-126.
[2]赵晓娜.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].英语画刊，2015（03）：145-146.
[3]张明辉.以阅读文本为基础探析初中英语写作教学策略[J].吉林教育，2016（18）123-124.
作者简介：
廖炳忠，福建省永安市，福建省永安市第六中学。