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一、关注学生的参与和体验，以“玩手指”的方式，激发学生的学习兴趣
玩，为什么玩？怎样玩？简言之，玩就是随心所欲，想怎么玩就怎么玩，玩的最高境界就是開心、快乐、幸福的体验。手指画顾名思义就是用手指（包括指尖、手掌、手背、手侧）蘸取适当的颜料，在纸质平面上进行指印、掌印、涂鸦等。经过几次的参与玩手指，以手代笔蘸取颜料在纸材上点、按压、印、涂抹等动作，既对学生手部肌肉进行砻康复训练，又拓展了学生的认知和触觉体验，同时让学生手眼协调能力、观察力、专注力等多方面得以发展。如在作品主题为《竹、菊、梅、兰》的教学时，我用四君子的特色做开场白。竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊，是为谦谦君子；菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士；梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士；兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达。然后逐一进行手指画示范讲解，并用手指蘸颜料画出四君子的枝干，然后选用其他材料制作花瓣，在此期间有的学生已经摩拳擦掌跃跃欲试了，在不知不觉中参与其中并主动帮忙选颜色找材料了，关注学生的参与和体验，更激发了学生的学习兴趣和创造意识。
二、关注学生的兴趣和体验，以“自由选择”的形式引导学生把兴趣转为爱好
兴趣是兴致，是对事物喜好或关注的情绪。手指是世界上最灵巧的画笔，它几乎不需要任何技法学习即可进行创作，在孩子们最富有创造力和想象力的阶段，用自己的手指和色彩表现对美和内心情感的感受。自由选择，就是不受束缚，随着自己的意志挑选、选取学生自己喜欢的颜料、材料等进行创作，体验主题设计的宽泛性，也是最能调动学生情趣的方法。在作品主题为《春、夏、秋、冬》的教学时，我以四季与色彩的划分入手。先提问：一年有几个季节？哪四个季节？季节的划分是有色彩的。每个季节的色彩有什么特点，请学生一一说出，使学生在脑海中先对四季有了一个大概的色彩印象。接着再逐步增加粘贴的元素，使学生在用手指蘸色随意在纸上创作的同时，自由的尝试了无穷的表现力，也让学生直接与鲜艳的色彩发生直接的视觉与触觉接触，让自己的想象力与创造力得以最大程度的发展。如教学《春》时，春是一年的开始，万物复苏，春意盎然，以嫩为主。春天的嫩多以绿为主色调。看到绿色就意味着春天来了，春的气息让人遐想连篇。我边示范边讲解，引导学生观察春天的色彩，选择自己喜欢的颜色，用手指代替毛笔书写春字，这样既训练了学生的认知能力，又使学生对春天产生了向往，同时把书法的“行运、笔势”贯穿于其中。然后，再选择自己喜欢的纽扣在书写好的字上进行粘贴，既刺激学生的感官体验，也激发了学生的求知欲。初次的大胆尝试，在给学生带来新鲜感的同时，把学生的兴趣转化为爱好，更使学生的手部精细动作得到了训练。
三、关注学生的想象力和体验，以“创新思维”为契机挖掘学生的潜能
创新思维，就是有与常规或常人不同的见解和行动，就是以感知为基础又超越感知界限的反映；就是以新思维、新发明、新描述为特征的更新、改变、创造新东西。要说手指画是发挥孩子无穷的想象力与创造力，是任何一种画法都无法比拟和替代的；那么粘贴画就是学生喜爱的一门艺术创造。通过选取各种材料，充分发挥自己的想象力，用粘贴的方式，大胆、夸张的创作。如十二月的作品主题《冬》，我不仅延用自由选择、手指代替毛笔绘画的方法，还分组教学，更是加入了新的元素描画、吹画、选择、配色制作等等。示范讲解时，语言运用冷幽默、协商和求助的口吻，使学生情绪放松，大胆绘画与粘贴，既训练了学生的认知能力，也刺激了学生想象力，更让学生手指动作得到了训练。课堂上，侍景元积极参与，发挥了自己的自主能动性，在修改整理作品时，将创意圣诞树围绕在冬的周围，使冬天充满温暖的气息；程浩博用绿色装扮了冬天的雪花，他说自己是从白茫茫的冬天里看到了春天的景象……这是用孩子的视角诠释着冬的美，也是用孩子们的言语诉说着生活的美好，更是孩子们想象力的展现。作品主题设计的巧妙运用，使画面原本构图的不合理，色彩搭配单一变得鲜活、美观新颖，既提高了学生对色彩的感知与认知，对绘画粘贴的兴趣，同时也在体验中发现了潜能。
四、关注学生的欣赏和体验，以“观察描述”等方式提高学生对美的感受
我经常跟学生们说：“听到的容易忘记，看到的容易记住片段，动手操作就会掌握了”。观察描述，就是通过感官有目的、有计划地进行记录、分析、发现发展规律的方法；能简单的描述出所观察到的。换句话说就是把听到的，看到的经过思维创新，与动手操作相结合的方法。绘画与手工课最常用的就是观察描述法。如作品主题为《花、鸟、鱼、虫》的粘贴过程中，孩子们自由选择自己喜欢的颜色、材料、纸张、胶水等绘画工具。观察老师的示范与讲解的步骤：画---剪---拼摆---粘贴---整理；观察A组学生模仿老师的步骤；同学们集体讨论表达自己的感受，展现各自对作品主题的体验。特别是作品主题《鱼》的构图部分，侍景元有自己独特的见解，当他在选择图样时，看着各式各样的鱼型思考了一会儿，拿着2条一样的深色的鱼图样对我说：“老师，我就做个对吻鱼，行吗？”“为什么？”“我喜欢简单。”“好！”“老师，画面太空了怎么办？”“你有什么想法？”“我想画水草，吐泡泡。”“好！”就在我们简单的对话当中，孩子们都选好了自己的图样，进行拼摆设计构图，有的要鲤鱼跳龙门，有的要一家鱼，有的要洄游……大家都用自己的作品展示了对美的感受，最后一致以侍景元的“对吻鱼”为最优秀的作品。
培智学校绘画与手工课程的目的是为了提高学生视觉、观察、绘画、手工制作能力。作为培智学校的绘画与手工的教师，在关注学生的参与和体验、兴趣和体验、想象力和体验、欣赏和体验的同时，加强作品主题设计的细化，让学生更好的学会发现美、感受美和表现美，发展审美情趣。
玩，为什么玩？怎样玩？简言之，玩就是随心所欲，想怎么玩就怎么玩，玩的最高境界就是開心、快乐、幸福的体验。手指画顾名思义就是用手指（包括指尖、手掌、手背、手侧）蘸取适当的颜料，在纸质平面上进行指印、掌印、涂鸦等。经过几次的参与玩手指，以手代笔蘸取颜料在纸材上点、按压、印、涂抹等动作，既对学生手部肌肉进行砻康复训练，又拓展了学生的认知和触觉体验，同时让学生手眼协调能力、观察力、专注力等多方面得以发展。如在作品主题为《竹、菊、梅、兰》的教学时，我用四君子的特色做开场白。竹：筛风弄月，潇洒一生，清雅澹泊，是为谦谦君子；菊：凌霜飘逸，特立独行，不趋炎势，是为世外隐士；梅：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁志士；兰：空谷幽放，孤芳自赏，香雅怡情，是为世上贤达。然后逐一进行手指画示范讲解，并用手指蘸颜料画出四君子的枝干，然后选用其他材料制作花瓣，在此期间有的学生已经摩拳擦掌跃跃欲试了，在不知不觉中参与其中并主动帮忙选颜色找材料了，关注学生的参与和体验，更激发了学生的学习兴趣和创造意识。
二、关注学生的兴趣和体验，以“自由选择”的形式引导学生把兴趣转为爱好
兴趣是兴致，是对事物喜好或关注的情绪。手指是世界上最灵巧的画笔，它几乎不需要任何技法学习即可进行创作，在孩子们最富有创造力和想象力的阶段，用自己的手指和色彩表现对美和内心情感的感受。自由选择，就是不受束缚，随着自己的意志挑选、选取学生自己喜欢的颜料、材料等进行创作，体验主题设计的宽泛性，也是最能调动学生情趣的方法。在作品主题为《春、夏、秋、冬》的教学时，我以四季与色彩的划分入手。先提问：一年有几个季节？哪四个季节？季节的划分是有色彩的。每个季节的色彩有什么特点，请学生一一说出，使学生在脑海中先对四季有了一个大概的色彩印象。接着再逐步增加粘贴的元素，使学生在用手指蘸色随意在纸上创作的同时，自由的尝试了无穷的表现力，也让学生直接与鲜艳的色彩发生直接的视觉与触觉接触，让自己的想象力与创造力得以最大程度的发展。如教学《春》时，春是一年的开始，万物复苏，春意盎然，以嫩为主。春天的嫩多以绿为主色调。看到绿色就意味着春天来了，春的气息让人遐想连篇。我边示范边讲解，引导学生观察春天的色彩，选择自己喜欢的颜色，用手指代替毛笔书写春字，这样既训练了学生的认知能力，又使学生对春天产生了向往，同时把书法的“行运、笔势”贯穿于其中。然后，再选择自己喜欢的纽扣在书写好的字上进行粘贴，既刺激学生的感官体验，也激发了学生的求知欲。初次的大胆尝试，在给学生带来新鲜感的同时，把学生的兴趣转化为爱好，更使学生的手部精细动作得到了训练。
三、关注学生的想象力和体验，以“创新思维”为契机挖掘学生的潜能
创新思维，就是有与常规或常人不同的见解和行动，就是以感知为基础又超越感知界限的反映；就是以新思维、新发明、新描述为特征的更新、改变、创造新东西。要说手指画是发挥孩子无穷的想象力与创造力，是任何一种画法都无法比拟和替代的；那么粘贴画就是学生喜爱的一门艺术创造。通过选取各种材料，充分发挥自己的想象力，用粘贴的方式，大胆、夸张的创作。如十二月的作品主题《冬》，我不仅延用自由选择、手指代替毛笔绘画的方法，还分组教学，更是加入了新的元素描画、吹画、选择、配色制作等等。示范讲解时，语言运用冷幽默、协商和求助的口吻，使学生情绪放松，大胆绘画与粘贴，既训练了学生的认知能力，也刺激了学生想象力，更让学生手指动作得到了训练。课堂上，侍景元积极参与，发挥了自己的自主能动性，在修改整理作品时，将创意圣诞树围绕在冬的周围，使冬天充满温暖的气息；程浩博用绿色装扮了冬天的雪花，他说自己是从白茫茫的冬天里看到了春天的景象……这是用孩子的视角诠释着冬的美，也是用孩子们的言语诉说着生活的美好，更是孩子们想象力的展现。作品主题设计的巧妙运用，使画面原本构图的不合理，色彩搭配单一变得鲜活、美观新颖，既提高了学生对色彩的感知与认知，对绘画粘贴的兴趣，同时也在体验中发现了潜能。
四、关注学生的欣赏和体验，以“观察描述”等方式提高学生对美的感受
我经常跟学生们说：“听到的容易忘记，看到的容易记住片段，动手操作就会掌握了”。观察描述，就是通过感官有目的、有计划地进行记录、分析、发现发展规律的方法；能简单的描述出所观察到的。换句话说就是把听到的，看到的经过思维创新，与动手操作相结合的方法。绘画与手工课最常用的就是观察描述法。如作品主题为《花、鸟、鱼、虫》的粘贴过程中，孩子们自由选择自己喜欢的颜色、材料、纸张、胶水等绘画工具。观察老师的示范与讲解的步骤：画---剪---拼摆---粘贴---整理；观察A组学生模仿老师的步骤；同学们集体讨论表达自己的感受，展现各自对作品主题的体验。特别是作品主题《鱼》的构图部分，侍景元有自己独特的见解，当他在选择图样时，看着各式各样的鱼型思考了一会儿，拿着2条一样的深色的鱼图样对我说：“老师，我就做个对吻鱼，行吗？”“为什么？”“我喜欢简单。”“好！”“老师，画面太空了怎么办？”“你有什么想法？”“我想画水草，吐泡泡。”“好！”就在我们简单的对话当中，孩子们都选好了自己的图样，进行拼摆设计构图，有的要鲤鱼跳龙门，有的要一家鱼，有的要洄游……大家都用自己的作品展示了对美的感受，最后一致以侍景元的“对吻鱼”为最优秀的作品。
培智学校绘画与手工课程的目的是为了提高学生视觉、观察、绘画、手工制作能力。作为培智学校的绘画与手工的教师，在关注学生的参与和体验、兴趣和体验、想象力和体验、欣赏和体验的同时，加强作品主题设计的细化，让学生更好的学会发现美、感受美和表现美，发展审美情趣。