论文部分内容阅读
【摘 要】小学生是活跃的群体，小学数学愉快教育是教育者正确运用适应小学生年龄特点的教学手段和教学方法，是实施素质教育的一种途径。通过创造一种活跃、和谐、愉快的教学氛围，提高小学生学习数学的主动性、创造性、积极性、能动性，提高学生的学习兴趣，使学生在德智体美等方面更加全面的发展。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
【关键词】小学数学 课堂教学 愉快教育
小学生是活跃的群体，小学数学愉快教育是教育者正确运用适应小学生年龄特点的教学手段和教学方法，是实施素质教育的一种途径。通过创造一种活跃、和谐、愉快的教学氛围，提高小学生学习数学的主动性、创造性、积极性、能动性，提高学生的学习兴趣，使学生在德智体美等方面更加全面的发展。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂
随着课改的不断深入，我们都已经意识到学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果，而老师一句激励性的评语，一个充满爱意的眼神，一个鼓动上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响，因此我们要注意把微笑带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。
1、把微笑带进课堂，师生之间不再是被动的，服从的关系，而是互动和谐的师生关系。课堂里充满了民主，活跃的气氛。例如在教学“整数的认识”时，一开始老师就提出一个具有激励性的问题：“孩子们，用你们雪亮的眼睛，观察一下这三个表，把你的发现悄悄地告诉你的好朋友，好吗？”这下，孩子们个个瞪大了眼睛，专注地观察，认真地交流着。这时，教师又提出：“现在，谁愿意用最响亮地声音把你的发现告诉大家呢？”孩子们纷纷举起了小手。当学生自豪、响亮地回答问题后，老师又及时地肯定和表扬：“你真了不起，把最响亮地掌声送给他。”整堂课，教师都在用微笑的态度使学生对知识产生兴趣，课堂气氛浓烈，学生的求知欲望高涨。
2、把微笑带进课堂，有利于学生自信心的培养。当学生在课堂中有了自信的时候，课堂对学生才有亲和力。因此我们在肯定优秀生的时候，更要让学困生在错误中找到自信。例如当学生做错题或答错题时，我们不要冷眼视之，更不要批评指责。而应给学生一个充满爱意的微笑，再用“你再想想，一定能行”，“你能积极动脑，大胆地说出自己的想法，老师很高兴”，“让我们一起来帮帮他，找出错误的原因好吗？”等激励性语言加以引导。教师的这些言语中，传递着尊重学生，使学生自信的信息，学生也就“亲其师而信其道”，对学习充满信心，而更积极地投入到学习探究中去。
3、把微笑带进课堂，有利于促进创新精神的培养。学生学习的创造才能常表现于解题时独特的想法，探究时违反常识的提问，争辩时与众不同的见解。总之，我们的学生常常会迸发出种种你所想象不到的问题。而这时，如果老师只是简单地应付或直接给其一个答案，学生创新的嫩芽就被扼杀了，在失去动脑这一有利契机的同时，学生就会形成“唯师是从”的保守思想。创新精神创新才能也就随之丧失。而如果老师能给学生一个赞许的目光或用“哦，你的想法真独特，能说给大家听听吗？”“大家真会动脑筋，一下子想出了这么多种方法”等激励性语言进行评价，留给他们更多创造的时间和空间，学生就会积极地投入到下面的探索和浓度尝试中去，创新精神也就得到了培养，创新才能就得到了锻炼。
二、要精心设计好导入课
课堂教学中新课的导入对教学效果起着至关重要的作用。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师如果一上课就能吸引住学生，点燃学生智慧的火花，激发学生的求知欲，使学生明确要求，集中精力，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的目的。教师在新课的导入中更应该注意因材施教，根据不同的授课内容、不同的对象采用不同的新课导入方法，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
如游戏法就是结合小学生好动好玩的性格特点，在讲解新知识前组织生动有趣的游戏，把枯燥的学习变为丰富多彩的游戏活动，增强课堂的魅力，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如我在二年级的“猜一猜”教学中，采取“捉迷藏”游戏来教学。上课时，把学生带到教室外，集中站好，先分组，第一步：由一组同学先自由藏，其他同学找。第二步：减少参加藏的人数，规定藏的地点和范围，其他同学先猜再去找。第三步：再第二步的基础上增加难度，三个同学去藏，其他同学来猜，然后去找以验证猜想。游戏可以在同学之间展开，也可以学生与老师一起参与。如在二年级“平均分”的教学中，我提前准备了一些教学用具，如二十个作业本，十个硬币，一些糖和水果，让学生将其中一样东西分给我和同学，并且要每个人分到的一样多，自然过渡到教学中。而且因为我的参与，使学生有了使命感和责任感，对教学知识印象会更深，更牢固，水到渠成的导入，学生在不知不觉中就被引入到知识殿堂。
三、要充分利用风趣和幽默
教师要充分利用风趣和幽默的课堂设计，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：王延安老师在教学《猜猜是单还是双》时，为了激起学生探索的兴趣运用了游戏导入：同学们，老师有个特异功能你们信吗？想不想试一试？同学们都很期待大声说“想！”。那么请同学们把两只手都伸出来，在你的左右手各写一个奇数，一个偶数，左手的数乘以3，右手的数乘以2，再把两个积相加，只要你说出得数，老师立即就能猜出你左手写的是奇数还是偶数。学生纷纷举手参与，都想试试老师的“特异功能”，结果真的都被老师说中了。从而引起孩子们极大地兴趣，很自然地引出奇数与偶数的变化规律。这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
【关键词】小学数学 课堂教学 愉快教育
小学生是活跃的群体，小学数学愉快教育是教育者正确运用适应小学生年龄特点的教学手段和教学方法，是实施素质教育的一种途径。通过创造一种活跃、和谐、愉快的教学氛围，提高小学生学习数学的主动性、创造性、积极性、能动性，提高学生的学习兴趣，使学生在德智体美等方面更加全面的发展。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂
随着课改的不断深入，我们都已经意识到学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果，而老师一句激励性的评语，一个充满爱意的眼神，一个鼓动上进的动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响，因此我们要注意把微笑带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。
1、把微笑带进课堂，师生之间不再是被动的，服从的关系，而是互动和谐的师生关系。课堂里充满了民主，活跃的气氛。例如在教学“整数的认识”时，一开始老师就提出一个具有激励性的问题：“孩子们，用你们雪亮的眼睛，观察一下这三个表，把你的发现悄悄地告诉你的好朋友，好吗？”这下，孩子们个个瞪大了眼睛，专注地观察，认真地交流着。这时，教师又提出：“现在，谁愿意用最响亮地声音把你的发现告诉大家呢？”孩子们纷纷举起了小手。当学生自豪、响亮地回答问题后，老师又及时地肯定和表扬：“你真了不起，把最响亮地掌声送给他。”整堂课，教师都在用微笑的态度使学生对知识产生兴趣，课堂气氛浓烈，学生的求知欲望高涨。
2、把微笑带进课堂，有利于学生自信心的培养。当学生在课堂中有了自信的时候，课堂对学生才有亲和力。因此我们在肯定优秀生的时候，更要让学困生在错误中找到自信。例如当学生做错题或答错题时，我们不要冷眼视之，更不要批评指责。而应给学生一个充满爱意的微笑，再用“你再想想，一定能行”，“你能积极动脑，大胆地说出自己的想法，老师很高兴”，“让我们一起来帮帮他，找出错误的原因好吗？”等激励性语言加以引导。教师的这些言语中，传递着尊重学生，使学生自信的信息，学生也就“亲其师而信其道”，对学习充满信心，而更积极地投入到学习探究中去。
3、把微笑带进课堂，有利于促进创新精神的培养。学生学习的创造才能常表现于解题时独特的想法，探究时违反常识的提问，争辩时与众不同的见解。总之，我们的学生常常会迸发出种种你所想象不到的问题。而这时，如果老师只是简单地应付或直接给其一个答案，学生创新的嫩芽就被扼杀了，在失去动脑这一有利契机的同时，学生就会形成“唯师是从”的保守思想。创新精神创新才能也就随之丧失。而如果老师能给学生一个赞许的目光或用“哦，你的想法真独特，能说给大家听听吗？”“大家真会动脑筋，一下子想出了这么多种方法”等激励性语言进行评价，留给他们更多创造的时间和空间，学生就会积极地投入到下面的探索和浓度尝试中去，创新精神也就得到了培养，创新才能就得到了锻炼。
二、要精心设计好导入课
课堂教学中新课的导入对教学效果起着至关重要的作用。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师如果一上课就能吸引住学生，点燃学生智慧的火花，激发学生的求知欲，使学生明确要求，集中精力，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的目的。教师在新课的导入中更应该注意因材施教，根据不同的授课内容、不同的对象采用不同的新课导入方法，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。
如游戏法就是结合小学生好动好玩的性格特点，在讲解新知识前组织生动有趣的游戏，把枯燥的学习变为丰富多彩的游戏活动，增强课堂的魅力，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。如我在二年级的“猜一猜”教学中，采取“捉迷藏”游戏来教学。上课时，把学生带到教室外，集中站好，先分组，第一步：由一组同学先自由藏，其他同学找。第二步：减少参加藏的人数，规定藏的地点和范围，其他同学先猜再去找。第三步：再第二步的基础上增加难度，三个同学去藏，其他同学来猜，然后去找以验证猜想。游戏可以在同学之间展开，也可以学生与老师一起参与。如在二年级“平均分”的教学中，我提前准备了一些教学用具，如二十个作业本，十个硬币，一些糖和水果，让学生将其中一样东西分给我和同学，并且要每个人分到的一样多，自然过渡到教学中。而且因为我的参与，使学生有了使命感和责任感，对教学知识印象会更深，更牢固，水到渠成的导入，学生在不知不觉中就被引入到知识殿堂。
三、要充分利用风趣和幽默
教师要充分利用风趣和幽默的课堂设计，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。如：王延安老师在教学《猜猜是单还是双》时，为了激起学生探索的兴趣运用了游戏导入：同学们，老师有个特异功能你们信吗？想不想试一试？同学们都很期待大声说“想！”。那么请同学们把两只手都伸出来，在你的左右手各写一个奇数，一个偶数，左手的数乘以3，右手的数乘以2，再把两个积相加，只要你说出得数，老师立即就能猜出你左手写的是奇数还是偶数。学生纷纷举手参与，都想试试老师的“特异功能”，结果真的都被老师说中了。从而引起孩子们极大地兴趣，很自然地引出奇数与偶数的变化规律。这种“民主、快乐”的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。