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作者简介：孙晓霞（1973.09-），女，江苏沛县人，法学硕士，副研究员，从事教育管理研究。
摘要：学生管理是高职学校管理的重要内容之一，而高职学生管理工作的一种重要方式就是进行激励。依据激励原理，并借助多种激励方式，使学生的积极性和主动性更大程度地发挥出来，这对高职学生管理工作有着至关重要的作用。本文主要介绍激励原理的主要内容，阐述激励原理在高职学校管理工作中的应用，通过各种激励方式，提高学生管理工作水平，使学生积极性充分发挥出来，促进学生全面发展。
关键词：激励原理；高职；学生管理工作；应用
高职大学生是一个特殊的群体，一方面他们朝气蓬勃，另一方面又自律性差。要想对高职大学生进行有效管理，就必须采取相应的激励措施，促进学生全面发展和进步。
一、高职大学生的基本特点
（一）自信不足，心存自卑
自1999年扩招以来，学生只要成绩过了专科提档线就可以上大学，所以“大学梦已不再是梦”。但是专科这个层次的学生已经是高等学校的最低层次，学生的整体综合素质明显下降。这些学生虽然也曾有过和本科生一样的梦想，但因为高考出现分水岭。理想和现实的差距，使得他们心存自卑，自信不足，自我否定。所以他们的表现经常是敏感脆弱，经不起批评和打击。他们不敢正视自己的身份，甚至逃避现实，没有作为一名大学生的荣誉感，也不愿谈论“奢侈”的理想。仿佛高考没有考好，就代表什么都不好一样。
（二）方法不对，定力不足
很多高职的学生，其实也不是完全不努力，但是却因为方法不对，总是影响着他们获得知识的质量和效果。方法不对就效率不高，智力水平差不多的学生却出现了不同的效果。久而久之，自己也开始丧失信心。在这种情况下热情也开始降低。由于定力不足，又缺乏坚定的信仰，从而意志消沉。
（三）热衷网络，盲听盲信
学生进入大学，告别了高中时代的“三点一线”式的生活。一下子开始“独立”、“高大上”起来了。再加上现在有了互联网，大家之间的相处模式也发生了变化。很多学生一天到晚都被高科技的电脑，IPAD，手机等所奴役。网络天地引人入胜，很多学生沉溺其中，无法自拔。一旦触网，“今朝有酒今朝醉”，进入了“秀才有网，尽知天下事”的时代。很多学生又忙于找兼职，网络中各种事物鱼龙混杂，学生分辨能力不强，盲听盲信，稍有不慎，就会被人欺骗。所以，这给学校的管理工作带来严峻的挑战。
（四）兴趣广泛，乐于实践
高职学生的兴趣一般都比较广泛。很多学生都有几项特长。比如唱歌，绘画，或者轮滑，羽毛球，或者钢琴，演讲。由于他们爱好广泛，所以总是显得朝气蓬勃，活力四射。学生们非常热衷参与校园各种团体活动和校外社会实践活动。很多学生都自发地寻找兼职锻炼自己，并且能够主动地去联系企业进行假期实习，也有学生利用假期去贫困山区进行支教，无私奉献，践行作为大学生的时代责任感。
二、激励原理主要内容
激励就是在进行管理过程中，设定一定的条件，使被管理者为了实现目标而不懈努力，积极进取，主动创新，从而实现预期管理目标。激励可以分为两种，第一种是内激励，第二种是外激励。内激励是开展的此项活动使参加者自身非常感兴趣，从而促进参加活动。外激励是通过外部的因素刺激参加者的积极性，从而保证活动顺利进行。根据激励问题的侧重点不同，可以分为四种，第一种是过程激励，第二种是行为激励，第三种是内容激励，第四种是综合激励。
需求层次激励机制由美国心理学家马斯洛提出，这种激励机制的需求包括：生理的需求。如衣、食、睡、住、水、行、性。安全的需求，如保障自身安全、摆脱失业和丧失财产。社交的需求。如情感、交往、归属要求。被尊重的需求。如自尊，受人尊重以及自我实现的需求。其特征是自发性的、集中处理问题、自立的、有不断的新鲜感、幽默感、浓厚兴趣、不受束缚的想像力、反潮流精神、创造力、讲民主的性格。在某一阶段上，人的多种需求并存，但只有一种需求取得主导地位。在不同时期，需求结构在动态变化，大致是逐步从低到高、从外部向内部满足。满足上行机制：尚未满足的较低层需求总是主宰的，只有在满足它之后，紧邻的高一层需求才被激活成为主宰。挫折下行机制：高一层需求在未得到满足、受到挫折后，低一层次的需求重新成为主宰。
三、激励原理的应用
要想搞好高职学生管理工作，可以通过激励来实现。对高职学生进行激励，通过外在的方式对大学生进行激励，更好促进学生全面发展。只有采取多种激励措施，才能保证高职学生管理工作取得实效。
（一）理想激励
理想可以使人的行动和意愿凝聚起来，形成一种强大力量，为实现理想而奋斗终身。在高职学生中树立理想，使他们的人生观、世界观和价值观正确树立，使他们围绕自己伟大理想不断拼搏，不断进取，为自己的理想而不懈努力。要想让学生树立起高尚理想，就要在日常学习和生活中给他们树立积极人生态度，用先进的文化知识去武装他们，要他们积极面对生活和工作，不怕困难，勇敢面对学习中的阻碍。不断学习理论知识，学习党的先进理论，树立起爱祖国、爱人民的伟大情怀，为了国家利益和人民利益不惜牺牲自己，为国家的繁荣昌盛奉献自己。只有学生心中树立起高大理想，才能推动自己的行动，才能为了实现伟大理想而不断努力。通过理想激励可以更好的使高职学生实现自身价值，同时，也更好地促进地方经济发展。
（二）榜样激励
榜样在群体中发挥着无穷力量。有很多榜样值得大学生去学习。比如有奋不顾身救人榜样，还有敢于同病魔作斗争的榜样，还有勤奋好学的榜样......这些榜样都值得高职大学生学习，这些榜样给他们指明了前进方向，为他们的人生之路点亮了灯塔。正是榜样的力量，带动了一批又一批高职学生不断向着榜样的道路前进。大学生是有知识、有文化、有抱负的伟大青年，他们在榜样的带动下，点燃自己青春年华，时刻以榜样为目标，不断前进，又不断超越榜样。他们在榜样激励下，张扬个性，点燃激情，实现自我，与时俱进。在树立榜样的时候，榜样尽量找大学生中的优秀代表，要让他们亲身感受到，时刻能看到自己的榜样，不要去找一些可望而不可及的榜样，那样的榜样是虚无缥缈的，是不切实际的，不能够激起大学生斗志。在大学生管理中，我们尽量要找一些优秀学生作为榜样，让大学生以自己身边的学生为榜样。而且，榜样要全面开花，各个方面都有，这样才能更好促进学生全面发展，才能实现高职学生管理工作的不断创新。 （三）奖惩激励
高职学生管理的方法就是进行奖励和处分，即对一些先进学生进行奖励，对后进学生进行鞭策，从而使他们共同进步，为国家培养越来越多优秀大学生，为国家建设提供高质量人才。奖励方法有很多种，既有物质方面的，也有精神方面的。物质的可以给学生一定的奖金。精神方面的可以给学生颁发证书、奖状、优秀三好学生等称号。奖励的时候要注意两方面要结合，既要有物质的奖励，也要有精神奖励，这样就可以引导学生正确对待奖励。而惩罚就是对学生进行批评或者处分。惩罚是对学生的一种负面奖励，通过这种惩罚可以使学生对自己错误认识更深刻，以至于在今后学习和工作中不再犯错误。在进行奖惩激励的时候，一定要做到公平公正，不要有任何偏心，要尽量做到奖惩气氛融洽，使学生正确对待奖惩。
（四）竞赛激励
高职可以组织学生开始各种各样的竞赛，从而激发学生锐意进取，开拓创新。在校大学生的进取心非常强烈，通过竞赛可以给学生施加压力，并把这种压力转换成动力，激发学生为了竞赛，不断积累知识，充实自己，使自己变得强大，用先进的知识充实自己。通过参加比赛也可以激发他们团队意识，使他们为了集体利益而牺牲个人利益，为了自己团队而牺牲自己，勇于承担责任，
勇于肩挑重任，出色完成任务。竞赛在激励中有着非常好的效果，可以促进高职学生管理工作更好完成。
（五）情感激励
情感激励在高职学生管理工作中发挥着潜移默化的作用。情感激励就是运用一些手段，使学生产生一种情感需要，使学生变得积极乐观。情感因素不仅可以帮助学生安心学习，而且还可以使学生的精神生活变得充实，情感同时是人类生存的必要条件。情感激励对调动大学生的积极性和热情度有着重要的意义。大学生在学校很容易出现情绪低落，不好好学习的现象，所以作为老师就应该真正的了解他们的被动性，学会侦查学生们的内心和心理，利用情感方式使他们从内心上真正的体会到学习的重要性。情感培养方式是一种软性的培养方法，它发挥着与众不同的气息，能够帮助学生提高自我认知能力，可以通过情感的传输，使学生的内心更加注重情感的表达，使情感激励变成抚慰学生内心的主要模式，通过情感激励的有效性提升了学生们的各项能力，使学生们拥有一个更加顺利的高水平实践能力，促进了学生对各项技能的掌握能力。
总之，高职大学生管理工作涉及的内容非常广泛。做好大学生管理工作，就从学校制度、思想政治、管理方法等各个方面全面开展工作。为了充分发挥大学生的主动性和积极性，就要正确运用激励措施，通过各种激励措施更好的对大学生进行管理，为社会和国家培养更多的优秀人才。（作者单位：江苏经贸职业技术学院）
参考文献：
[1]眭莉.高职学生管理工作中激励机制应用研究[J].科教文汇旬刊，2013（16）：189-190.
[2]孙思芳.浅析激励理论在高职学生管理工作中的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（09）：16-17.
[3]王宁.激励理论在高职学生管理中的运用探讨[J].求知导刊，2015（13）：119-119.
[4]李德才，沈克祥.浅议激励理论在高职学生管理工作中的运用[J].华东经济管理，2014，18（2）：200-201.
[5]肖叶枝.高职学生干部激励管理研究与应用——基于赫兹伯格的双因素理论分析[J].企业导报，2010（7）：203-204.
[6]衡靖，张红峻.浅论学生管理中的四种激励因素及其运用[J].北京理工大学学报：社会科学版，2014（6）：9-11.
[7]陶媛.议激励理论在高职学生管理工作中的运用[J].教育界：综合教育研究，2015（7）：23-23.
[8]王佑锋，邢艳利.激励理论在高职学生管理中的应用[J].西安财经学院学报，2012，19（4）：94-96.
摘要：学生管理是高职学校管理的重要内容之一，而高职学生管理工作的一种重要方式就是进行激励。依据激励原理，并借助多种激励方式，使学生的积极性和主动性更大程度地发挥出来，这对高职学生管理工作有着至关重要的作用。本文主要介绍激励原理的主要内容，阐述激励原理在高职学校管理工作中的应用，通过各种激励方式，提高学生管理工作水平，使学生积极性充分发挥出来，促进学生全面发展。
关键词：激励原理；高职；学生管理工作；应用
高职大学生是一个特殊的群体，一方面他们朝气蓬勃，另一方面又自律性差。要想对高职大学生进行有效管理，就必须采取相应的激励措施，促进学生全面发展和进步。
一、高职大学生的基本特点
（一）自信不足，心存自卑
自1999年扩招以来，学生只要成绩过了专科提档线就可以上大学，所以“大学梦已不再是梦”。但是专科这个层次的学生已经是高等学校的最低层次，学生的整体综合素质明显下降。这些学生虽然也曾有过和本科生一样的梦想，但因为高考出现分水岭。理想和现实的差距，使得他们心存自卑，自信不足，自我否定。所以他们的表现经常是敏感脆弱，经不起批评和打击。他们不敢正视自己的身份，甚至逃避现实，没有作为一名大学生的荣誉感，也不愿谈论“奢侈”的理想。仿佛高考没有考好，就代表什么都不好一样。
（二）方法不对，定力不足
很多高职的学生，其实也不是完全不努力，但是却因为方法不对，总是影响着他们获得知识的质量和效果。方法不对就效率不高，智力水平差不多的学生却出现了不同的效果。久而久之，自己也开始丧失信心。在这种情况下热情也开始降低。由于定力不足，又缺乏坚定的信仰，从而意志消沉。
（三）热衷网络，盲听盲信
学生进入大学，告别了高中时代的“三点一线”式的生活。一下子开始“独立”、“高大上”起来了。再加上现在有了互联网，大家之间的相处模式也发生了变化。很多学生一天到晚都被高科技的电脑，IPAD，手机等所奴役。网络天地引人入胜，很多学生沉溺其中，无法自拔。一旦触网，“今朝有酒今朝醉”，进入了“秀才有网，尽知天下事”的时代。很多学生又忙于找兼职，网络中各种事物鱼龙混杂，学生分辨能力不强，盲听盲信，稍有不慎，就会被人欺骗。所以，这给学校的管理工作带来严峻的挑战。
（四）兴趣广泛，乐于实践
高职学生的兴趣一般都比较广泛。很多学生都有几项特长。比如唱歌，绘画，或者轮滑，羽毛球，或者钢琴，演讲。由于他们爱好广泛，所以总是显得朝气蓬勃，活力四射。学生们非常热衷参与校园各种团体活动和校外社会实践活动。很多学生都自发地寻找兼职锻炼自己，并且能够主动地去联系企业进行假期实习，也有学生利用假期去贫困山区进行支教，无私奉献，践行作为大学生的时代责任感。
二、激励原理主要内容
激励就是在进行管理过程中，设定一定的条件，使被管理者为了实现目标而不懈努力，积极进取，主动创新，从而实现预期管理目标。激励可以分为两种，第一种是内激励，第二种是外激励。内激励是开展的此项活动使参加者自身非常感兴趣，从而促进参加活动。外激励是通过外部的因素刺激参加者的积极性，从而保证活动顺利进行。根据激励问题的侧重点不同，可以分为四种，第一种是过程激励，第二种是行为激励，第三种是内容激励，第四种是综合激励。
需求层次激励机制由美国心理学家马斯洛提出，这种激励机制的需求包括：生理的需求。如衣、食、睡、住、水、行、性。安全的需求，如保障自身安全、摆脱失业和丧失财产。社交的需求。如情感、交往、归属要求。被尊重的需求。如自尊，受人尊重以及自我实现的需求。其特征是自发性的、集中处理问题、自立的、有不断的新鲜感、幽默感、浓厚兴趣、不受束缚的想像力、反潮流精神、创造力、讲民主的性格。在某一阶段上，人的多种需求并存，但只有一种需求取得主导地位。在不同时期，需求结构在动态变化，大致是逐步从低到高、从外部向内部满足。满足上行机制：尚未满足的较低层需求总是主宰的，只有在满足它之后，紧邻的高一层需求才被激活成为主宰。挫折下行机制：高一层需求在未得到满足、受到挫折后，低一层次的需求重新成为主宰。
三、激励原理的应用
要想搞好高职学生管理工作，可以通过激励来实现。对高职学生进行激励，通过外在的方式对大学生进行激励，更好促进学生全面发展。只有采取多种激励措施，才能保证高职学生管理工作取得实效。
（一）理想激励
理想可以使人的行动和意愿凝聚起来，形成一种强大力量，为实现理想而奋斗终身。在高职学生中树立理想，使他们的人生观、世界观和价值观正确树立，使他们围绕自己伟大理想不断拼搏，不断进取，为自己的理想而不懈努力。要想让学生树立起高尚理想，就要在日常学习和生活中给他们树立积极人生态度，用先进的文化知识去武装他们，要他们积极面对生活和工作，不怕困难，勇敢面对学习中的阻碍。不断学习理论知识，学习党的先进理论，树立起爱祖国、爱人民的伟大情怀，为了国家利益和人民利益不惜牺牲自己，为国家的繁荣昌盛奉献自己。只有学生心中树立起高大理想，才能推动自己的行动，才能为了实现伟大理想而不断努力。通过理想激励可以更好的使高职学生实现自身价值，同时，也更好地促进地方经济发展。
（二）榜样激励
榜样在群体中发挥着无穷力量。有很多榜样值得大学生去学习。比如有奋不顾身救人榜样，还有敢于同病魔作斗争的榜样，还有勤奋好学的榜样......这些榜样都值得高职大学生学习，这些榜样给他们指明了前进方向，为他们的人生之路点亮了灯塔。正是榜样的力量，带动了一批又一批高职学生不断向着榜样的道路前进。大学生是有知识、有文化、有抱负的伟大青年，他们在榜样的带动下，点燃自己青春年华，时刻以榜样为目标，不断前进，又不断超越榜样。他们在榜样激励下，张扬个性，点燃激情，实现自我，与时俱进。在树立榜样的时候，榜样尽量找大学生中的优秀代表，要让他们亲身感受到，时刻能看到自己的榜样，不要去找一些可望而不可及的榜样，那样的榜样是虚无缥缈的，是不切实际的，不能够激起大学生斗志。在大学生管理中，我们尽量要找一些优秀学生作为榜样，让大学生以自己身边的学生为榜样。而且，榜样要全面开花，各个方面都有，这样才能更好促进学生全面发展，才能实现高职学生管理工作的不断创新。 （三）奖惩激励
高职学生管理的方法就是进行奖励和处分，即对一些先进学生进行奖励，对后进学生进行鞭策，从而使他们共同进步，为国家培养越来越多优秀大学生，为国家建设提供高质量人才。奖励方法有很多种，既有物质方面的，也有精神方面的。物质的可以给学生一定的奖金。精神方面的可以给学生颁发证书、奖状、优秀三好学生等称号。奖励的时候要注意两方面要结合，既要有物质的奖励，也要有精神奖励，这样就可以引导学生正确对待奖励。而惩罚就是对学生进行批评或者处分。惩罚是对学生的一种负面奖励，通过这种惩罚可以使学生对自己错误认识更深刻，以至于在今后学习和工作中不再犯错误。在进行奖惩激励的时候，一定要做到公平公正，不要有任何偏心，要尽量做到奖惩气氛融洽，使学生正确对待奖惩。
（四）竞赛激励
高职可以组织学生开始各种各样的竞赛，从而激发学生锐意进取，开拓创新。在校大学生的进取心非常强烈，通过竞赛可以给学生施加压力，并把这种压力转换成动力，激发学生为了竞赛，不断积累知识，充实自己，使自己变得强大，用先进的知识充实自己。通过参加比赛也可以激发他们团队意识，使他们为了集体利益而牺牲个人利益，为了自己团队而牺牲自己，勇于承担责任，
勇于肩挑重任，出色完成任务。竞赛在激励中有着非常好的效果，可以促进高职学生管理工作更好完成。
（五）情感激励
情感激励在高职学生管理工作中发挥着潜移默化的作用。情感激励就是运用一些手段，使学生产生一种情感需要，使学生变得积极乐观。情感因素不仅可以帮助学生安心学习，而且还可以使学生的精神生活变得充实，情感同时是人类生存的必要条件。情感激励对调动大学生的积极性和热情度有着重要的意义。大学生在学校很容易出现情绪低落，不好好学习的现象，所以作为老师就应该真正的了解他们的被动性，学会侦查学生们的内心和心理，利用情感方式使他们从内心上真正的体会到学习的重要性。情感培养方式是一种软性的培养方法，它发挥着与众不同的气息，能够帮助学生提高自我认知能力，可以通过情感的传输，使学生的内心更加注重情感的表达，使情感激励变成抚慰学生内心的主要模式，通过情感激励的有效性提升了学生们的各项能力，使学生们拥有一个更加顺利的高水平实践能力，促进了学生对各项技能的掌握能力。
总之，高职大学生管理工作涉及的内容非常广泛。做好大学生管理工作，就从学校制度、思想政治、管理方法等各个方面全面开展工作。为了充分发挥大学生的主动性和积极性，就要正确运用激励措施，通过各种激励措施更好的对大学生进行管理，为社会和国家培养更多的优秀人才。（作者单位：江苏经贸职业技术学院）
参考文献：
[1]眭莉.高职学生管理工作中激励机制应用研究[J].科教文汇旬刊，2013（16）：189-190.
[2]孙思芳.浅析激励理论在高职学生管理工作中的应用[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015（09）：16-17.
[3]王宁.激励理论在高职学生管理中的运用探讨[J].求知导刊，2015（13）：119-119.
[4]李德才，沈克祥.浅议激励理论在高职学生管理工作中的运用[J].华东经济管理，2014，18（2）：200-201.
[5]肖叶枝.高职学生干部激励管理研究与应用——基于赫兹伯格的双因素理论分析[J].企业导报，2010（7）：203-204.
[6]衡靖，张红峻.浅论学生管理中的四种激励因素及其运用[J].北京理工大学学报：社会科学版，2014（6）：9-11.
[7]陶媛.议激励理论在高职学生管理工作中的运用[J].教育界：综合教育研究，2015（7）：23-23.
[8]王佑锋，邢艳利.激励理论在高职学生管理中的应用[J].西安财经学院学报，2012，19（4）：94-96.